部编版小学语文五年级上册 1 古人谈读书 教案

第一单元单元备课本单元以“读书明智”为主题，编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《走遍天下书为侣》。三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。《古人谈读书》选取古人关于读书学习的文言文片段，告诉我们读书的态度和方法。《忆读书》和《走遍天下书为侣》通过回忆作者自己的读书经历，总结读书的方法，告诉我们应该读什么样的书，怎样读书，阐明从读书中悟出的道理。语文要素在课文中的梯度序列根据需求，采用合适的方法梳理信息，把握内容要点《古人谈读书》借助注释理解课文大意，根据自己的读书体会，说说课文内容带来的启发。《忆读书》梳理作者读书的经历以及选好书的标准。《走遍天下书为侣》梳理出作者选择带一本书而不是其他物品陪伴旅行的理由。内容教学要点字词句◎认识24个生字，会写18个字，会写16个词语。◎能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。◎初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。阅读◎背诵《古人谈读书》《观书有感》（其一）。◎能借助注释，理解课文大意。◎能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。◎能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法，体会作者从读书中悟出的道理。◎能梳理、总结找书读的方法。◎能借助比喻表达自己对书的看法。书面表达◎介绍一本书，能分段表述推荐理由。◎能把重要的理由写具体。1古人谈读书【教学目标】1.认识“耻、识、吾、矣”4个生字，会写“耻、吾”等5个字。2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.能借助注释，理解课文大意。4.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。【教学重点】1.能借助注释，理解课文大意。2.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。【教学准备】课件【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.会认“耻、识”等4个生字，会写“耻、吾”等5个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.借助注释疏通第一则文言文的文意，说出课文内容带来的启发。【教学过程】一、师生谈话，导入新课1.教师引导：同学们，你知道哪些古人读书的故事？给大家讲一讲？预设1：孙敬苏秦悬梁刺股。预设2：匡衡凿壁偷光。预设3：祖逖闻鸡起舞。预设4：车胤勤学不辍。2.学生讲述故事过程中教师加以引导和评价。3.教师过渡：古人喜欢读书，经常会把自己的读书方法和学习态度记录下来，供后世参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。教师板书课题：古人谈读书，学生齐读课题。4.组织学生结合课前搜集的资料交流与课文相关的信息。教师相机点拨，归纳总结。提示：（1）本课第一部分所选语句出自《论语》。《论语》是记载孔子和他的弟子们言行的典籍。孔子是一位大学问家，十分重视学习，《论语》中多处讲到了学习的态度和方法。（2）本课第二部分，所选文段的作者是南宋著名理学家朱熹。他编写的《童蒙须知》，对儿童的生活起居、学习、道德行为、礼节等都作了详细规定。二、朗读课文第一部分，读准字音，读通句子1.学生听课文范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生自读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。读好长句子的停顿，读出节奏。3.出示会认字，指导学生识记生字。点拨：“识”在“识别”这个词里读shí，是“知道、认得”的意思；文中的“识”读zhì，是“记住”的意思。4.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：（1）耻：“耳”要窄，第二个竖要长；“止”右竖要长，注意中间有一短横。（2）吾：上部“五”的横要长，一横居中，支撑起整个“吾”字。5.指名读课文，指导学生根据字义读准字音。（1）引导学生结合注释，想想“敏而好学”中“好学”的意思，“好古”的意思，“是知也”中“知”的意思，并根据字义猜测“好”和“知”字的正确读音。点拨：“好”读四声，是“喜好”的意思；“知”在本句中同“智”，读四声。（2）先指名领读，再让全班学生齐读这几个句子，巩固字音。三、学习课文第一部分1.教师提出要求：朗读课文第一部分，读好停顿，注意长句子的断句。（提示：可以先借助注释猜一猜句子的意思，再读文言文，和同学相互交流读法，注意断句。）学生自由练读。2.教师引导：我们重点来看这几个难读的句子，读下面的长句子，说说为什么这样断句。知之为知之，不知为不知，是知也。我非生而知之者，好古，敏以求之者也。吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。教师播放音频范读，学生自由朗读，交流断句的理由。3.教师巡视指导鼓励学生先结合注释和上下文痛猜句意，再交流。4.全班交流课文第一部分几句话的大意。教师相机点拨疑难问题。提示：引导学生理解文言文意思的时候，要结合整句话来理解，不要求学生逐字翻译。（1）引导学生理解“知之为知之，不知为不知，是知也”。教师提问：谁来说说第一句的大意？预设：知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧的。教师追问：这句话中有两个“知”字，分别是什么意思？预设：第一个“知”是“知道”的意思，第二个“知”是“智慧”的意思。教师引导：学习中怎么做是一种智慧？预设：知道就是知道，不知道就是不知道。教师相机板书：求实教师总结：文言文中常有一字多意的现象，在这句话中两个“知”的读音不同，意思也就不同了，因此同学们在学习文言文的时候一定要根据句子的意思判断字的意思。（2）引导学生理解“敏而好学，不耻下问”。教师提问：谁来说说第二句的大意？预设：聪敏而又好学，不以向地位低、学问不如自己的人请教为耻。教师相机板书：谦虚教师相机提示：“不耻下问”就是“不以下问为耻”，可以结合生活实际理解，比如有的低年级同学可能也知道我们不了解的知识，必要的时候也应该虚心请教。此外，“不耻”和“不齿”不一样，后者表示鄙视的意思。（3）引导学生理解“默而识之，学而不厌，诲人不倦”。教师提问：谁来说说第三句的大意？预设：默默地记住知识，学习不感到满足，教诲别人不知疲倦。教师相机板书：勤奋教师引导：第三句话中的“默”，可以组词“默读、默写、默默”，在这句话中解释为“默默”更为合适，那么谁来说一说“默而识之”的意思？预设：默默地记住所学的知识。教师引导：你来给大家解释一下这里的“厌”和“倦”分别都是什么意思？预设：“厌”是“满足”的意思，“倦”是“疲倦”的意思。引导学生思考并讨论：“默而识之，学而不厌”讲的是学习，“诲人不倦”讲的是教育，孔子为什么从学习讲到了教育上?点拨：这正是孔子面对知识、读书的方法和态度。孔子认为，教育别人不仅是在传播知识，同时也是巩固所学的一种方法。（4）引导学生理解“我非生而知之者，好古，敏以求之者也”。教师提问：谁来说说第四句的大意？预设：我不是天生就有知识的人，而是爱好古代文化，勤勉求学获取知识的人。教师引导：这一句中的“敏”和第二句中的“敏”意思相同吗？预设：这两个“敏”字意思不相同。这句中的“敏”是“勤勉”的意思。教师相机板书：勤勉（5）引导学生理解“学如不及，犹恐失之”。教师提问：谁来说说第五句的大意？预设：学习起来就好像在追逐什么，总怕赶不上似的，还怕丢掉了应该学习的东西。教师相机板书：不知满足，主动进取教师点拨：所以“及”的意思是赶上。（6）引导学生理解“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也”。教师提问：谁来说说这句话的意思？预设：我曾经整天不吃，整夜不睡，用来思考问题，（但并）没有益处，不如去学习。教师点拨：这里的“尝”是“曾经”的意思。“以”是“用来”的意思。教师引导：孔子在这里说他的心得体会，他说想没用，不如好好的读圣贤书，求学。请你联系生活实际，谈谈“思”和“学”的关系。教师相机板书：学习与思考5.讨论交流，感悟道理。教师引导：通过阅读这则文言文，你得到了哪些启发和收获呢？预设：我们在学习上，要有良好的学习态度，请教问题要不耻下问。对于不明白的问题，懂就是懂，不要不懂装懂。学习要把知识牢记于心，不能自满。要时刻保持一颗求知向学的心。教师小结：《论语》六则告诉了我们很多有关学习的方法，每一个同学都有很多收获。让我们带着自己的理解和思考再来读一读。四、指导背诵1.给出关键字词，让学生借助关键字词，采用词句填空的形式，试着背诵课文的第一部分。例如：知、不知；敏、不耻；默、识、不厌、不倦；生、知、好古、敏；不及、失；不食、不寝、无益、不如。(可根据学生实际情况选择出示的字词数量)2.去掉关键词，让学生根据意思再次尝试背诵。第2课时【课时目标】1.会认“耻、识”等4个生字，会写“耻、吾”等5个生字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.能借助注释、联系上下文，理解句子的意思。4.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。【教学过程】一、谈话导入，介绍作者1.教师引导：上节课我们学习了古代教育家孔子关于学习态度和学习方法的几句文言文，今天我们再次与古人交流，看一看朱熹又要告诉我们什么吧。2.作者介绍。朱熹，南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人。他编写的《童蒙须知》，对儿童的生活起居、学习、道德行为、礼节等都做了详细规定。二、朗读课文第二部分，读准字音，读通句子1.请同学听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.出示“谓、矣、岂”2个生字，指导学生识记生字。（1）“讠+胃=谓”，用加一加的方法认识“谓”；还可以用换一换的方法认识“谓”，“猬-犭+讠=谓”。（2）第10课学写的“挨”字去掉提手旁就是“矣”。用熟字去偏旁的方法就能记住“矣”。（3）“岂”可以组词“岂敢、岂有此理”，是表示疑问的词，可以解释为“难道、哪里”。3.出示要求会写的字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：（1）谓：“田”要扁、第一笔竖与第二笔横折的折都稍向里收，“月”稍窄、首笔是竖。（3）矣：“厶”要小巧紧凑；“矢”字形稍扁，上撇短小，横画均匀，捺画舒展沉稳。（3）岂：“山”要扁宽；“己”稍扁，起笔横折要小，竖弯钩的竖要短，弯要长一些。4.指名读课文，同学互评，教师指导读好节奏。例：心不在此，则/眼不看仔细，心眼/既不专一，却只/漫浪诵读，决不能记，记/亦不能久也。三、小组讨论，理解课文第二部分的大意1.让学生先自学，再小组讨论。教师明确要求。（1）默读课文第二部分，试着用自己的话说说课文的大意。（2）圈出不理解的词语或句子，然后以小组为单位进行讨论。2.全班交流难懂的词语或句子。（1）教师提问：谁来说说第一句的大意？预设：我曾经说过读书有“三到”：心到、眼到、口到。教师相机板书：读书有三到心到眼到口到：点拨：“余尝谓”中的“余”字是文言文中的常用字，在这里的意思是“我”。“亦、矣、乎”等字也是文言文中的常用字。文言文读得多了，自然就知道这几个字的意思了。（2）教师提问：谁来说说第二句的大意？预设：心思不在读书上，那么眼睛看得就不仔细，心思和眼睛就不能专一。就算口里再大声地读书，也绝不能记住，记住了也不能长久。点拨：“则”表示“那么”。借助注释，我们知道了“漫浪”的意思是随意。“亦”的意思是“也”。（3）教师提问：谁来说说第三句的大意？预设：这“三到”里面，“心到”最重要。教师相机板书：最重要点拨：这句比较简单。“急”的意思就是“要紧、重要”，和现代汉语中的意思不太一样，现在一般表示“着急”，大家要注意。（4）教师提问：谁来说一说最后一句的意思？预设：心思已经到了，那么眼睛和口还有不到的道理吗？点拨：“岂”是表示疑问的词，在这里的意思是“难道、哪里”。3.让学生自己说一说这则文言文的意思。4.同桌相互说说大意，再在班内交流。5.引导学生带着自己的理解，自由朗读课文第二部分并背诵。四、引导学生梳理课文中提到的读书态度和方法，交流受到的启发1.引导学生思考：课文都告诉了我们哪些读书的态度和方法？2.全班交流。教师相机归纳、板书。预设：（1）课文第一部分中，第一句告诉我们要有实事求是的学习态度；第二句告诉我们要勤奋学习，多发问；第三句是说学习要持之以恒；第四句是说学习要勤勉；第五句是说求学不能懈怠，要有进取心；第六句告诉我们要把学习和思考结合起来。（2）课文第二部分中，关于读书方法的关键词是“心到”“眼到”“口到”，它们告诉我们，读书要做到这三“到”，尤其要做到“心到”。3.引导学生联系自己的读书体会，说说课文中的读书方法对自己的启发。（1）学生在小组内交流：你用过课文中的读书方法吗？文中的学习态度，哪些你做到了，哪些还没有做到？今后你在读书学习中应该注意些什么？（2）小组推选代表，在全班交流。预设：①平时我能够做到勤奋学习。但是，遇到不懂的问题，总是不好意思问别人。今后在学习中，我要多多向别人请教。②学习中我也有“想得多做得少”的毛病。今后，我要做到“学思并重学思结合”。③我在读书时能做到“眼到”“口到”，但有时不能做到“心到”。今后在读书时，我要更加用心、专心。【板书设计】古人谈读书《论语》谦虚好学