部编版小学六年级上册语文 8竹节人 教案

第8课竹节人教学目标1.会写“凛、搏”等12个字，会写“前功尽弃、威风凛凛”等14个词语。2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。教学重点能初步根据不同的阅读任务，采用合适的方法进行阅读。课时安排2课时。第1课时课时目标1.会写“凛、搏”等12个字，会写“前功尽弃、威风凛凛”等14个词语。2.能初步根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。教学过程板块一图片导入，揭示课题教师出示竹节人图片，导入：谁知道这是什么玩具？（相机板书：竹节人）今天我们来学习一篇关于竹节人的课文。板块二初读课文，掌握字词1.听课文朗读师：接下来，请同学们对照课文，认真听课文朗读，初步感知课文内容。（播放课文朗读）2.自读课文师：请同学们自由朗读课文。读准字音，读通句子，如果遇到难读的词语，把它画下来，多读几遍。（生自由朗读）3.读准字音师：这些词语，你都会读吗？（板书）威风EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(lǐn),凛)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(lǐn),凛)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(bó),搏)斗EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(shǎ),傻)瓜鱼EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(ɡōu),钩)别出心EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(cái),裁)一EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(chóu),筹)莫展EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(xiànɡ),橡)皮EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(diāo),雕)像EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(tài),泰)山EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(pínɡ),屏)风EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(dūn),蹲)坐EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(jīn),津)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(jīn),津)有味4.学习多音字师：这篇课文中还有三个多音字，请同学们来读一读。huò豁达hāng哄堂大笑píng屏风豁哄hòng一哄而散屏huō豁开hǒng哄骗bǐng屏息凝神虽然胳膊被石子豁（huō）开了一道口子，但他很豁（huò）达，一点都没有伤心的表情。他那像哄（hǒng）小孩似的话，引得人们哄（hōng）堂大笑，围观的人群一哄（hòng）而散。一只小猫正躲在屏（píng）风后面屏（bǐng）息凝神地盯着一只正在偷吃东西的老鼠。5.指导书写教师出示要求会写的字：凛搏傻钩裁筹橡雕泰屏蹲津师：本课还有几个难写的字，书写时需要注意：（1）“凛”的右边是“禀”，不要将“禀”中间的“回”写成“田”。（2）“傻”是左右结构，右边的部分不要写成“夋”。（3）“裁”左下角是“衣”，要写得小一点儿，最后一笔变为点。（4）“泰”字的下部是“氺”，不要写成“水”。学生练写,教师巡视指导。6.听写词语。师：请同学们听写下面的词语。（出示课件）前功尽弃威风凛凛搏斗挖空心思别出心裁技高一筹橡皮得意扬扬观摩知趣大步流星津津有味念念有词忘乎所以7.词语解释读音和字形大家都掌握了，那么下列词语的意思你们弄明白了吗？把下面的词语和意思连起来吧。风靡显著盛大的意思。威风凛凛想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。挖空心思形容贪婪而凶狠地注视。剑拔弩张形容气概威严，令人敬畏。别出心裁草木随风而倒，形容事物很风行。弄巧成拙独创一格，与众不同。虎视眈眈形容费尽心计（多含贬义）。大步流星形容脚步迈得大，走得快。赫赫形容形势紧张，一触即发。忘乎所以由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握的分寸。文中形容老师玩竹节人时的入迷程度。板块三聚焦阅读任务，学习阅读策略1.阅读导语，明确任务阅读课文导语，了解本课的三个阅读任务。（板书：阅读任务：

写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。

体会传统玩具给人们带来的乐趣。

讲一个有关老师的故事。）2.整体感知，理解课文大意教师提问：阅读课文，说说本文可以分为哪几个部分，简要概括各部分的主要内容。预设：第一部分（1—2自然段）：概述“我们”当时全都迷上了斗竹节人。第二部分（3—7自然段）：主要描述了制作竹节人的过程。第三部分（8—19自然段）：主要写斗竹节人的乐趣。第四部分（20—29自然段）：主要写“我们”上课时玩竹节人被老师发现了，老师没收了“我们”的玩具，下课后却在自己的办公桌上痴迷地玩起来。3.快速读文，找到相关内容（1）教师导入：这节课我们先带着第一个阅读任务阅读课文，要完成这个任务，我们要关注材料中的哪些内容呢？预设：“写玩具制作指南”要关注制作材料、工具、制作步骤，“教别人玩这种玩具”要关注动作、具体玩法。（2）教师提问：这些内容分别在文章中的哪几个自然段呢？快速默读文章，去找找吧。学生快速读课文，找出描写竹节人的制作方法和玩法的相关内容，并做上记号。预设：竹节人的制作方法在第3自然段；竹节人的玩法在第8～19自然段，第8、9两个自然段写了竹节人怎么玩，第10～19自然段写了玩竹节人的一些花样。4.编写竹节人制作指南（1）教师提出要求：仔细阅读第3自然段，填写下表。竹节人制作指南准备工具材料要求具体步骤第一步第二步第三步注意事项（2）学生仔细阅读第3自然段，并填写表格。（3）汇报交流，完成表格填写。竹节人制作指南准备工具小钢锯、钻孔工具材料要求毛笔杆、纳鞋底的线具体步骤第一步把毛笔杆锯成寸把长的一截，当作竹节人的脑袋和身躯；在上面钻一对小眼，供装手臂用。第二步再从毛笔杆上锯下八截短的，当作竹节人的四肢。第三步用一根纳鞋底的线把它们穿在一起。注意事项锯毛笔杆时尺寸要量好，注意不要锯偏；锯的时候要小心，不能把毛笔杆锯崩裂；钻孔时，位置要适当，用力要适中，不要把孔钻得太大。5.明确竹节人的玩法（1）教师提出要求：仔细阅读第8—19自然段，圈画关键词，补全竹节人的玩法。嵌入裂缝嵌入裂缝（2）学生自主阅读第8—19自然段，并补全竹节人的玩法。（3）汇报交流，补全竹节人的玩法。在竹节人手安武器将绳子一松一紧两个竹节人对打嵌入裂缝在竹节人手安武器将绳子一松一紧两个竹节人对打嵌入裂缝（4）请学生根据玩法尝试教身边的同学玩竹节人。板块四回顾阅读过程，总结阅读方法教师引导：同学们，现在我们来回顾一下，为了完成第一个阅读任务，我们是怎样读这篇文章的？预设：先快速阅读全文，找到相关内容，再根据任务细读重要部分。教师总结：根据自己的阅读目的，找到相应的内容，采用合适的阅读方法进行阅读，这就是“有目的地阅读”。第2课时课时目标能继续根据阅读任务，采用合适的方法进行阅读。教学过程板块一根据任务，选择内容1.回顾导入教师导入：上节课我们围绕第一个阅读任务，采用合适的方法阅读了《竹节人》。这节课我们继续围绕剩下的两个任务来读这篇文章。（板书：阅读任务：

体会传统玩具给人们带来的乐趣。

讲一个有关老师的故事。）2.快速读文，找到相关内容（1）教师导入：要完成剩下的两个阅读任务，需要分别关注哪些内容呢？预设：第二个阅读任务，要关注文中集中描写斗竹节人的情景和乐趣的部分；第三个阅读任务，要关注故事的起因、经过、结果。（2）教师提问：这些内容分别在文章中的哪几个自然段呢？快速默读文章，去找找吧。学生快速读课文，找出相关内容，并做上记号。预设：第8～19自然段，写了“我们”装饰竹节人、斗竹节人时的有趣、快乐、投入；第20～23自然段，间接写出了竹节人带给“我们”的无限乐趣。讲一个有关老师的故事：第20～29自然段。板块二细读内容，完成任务1.聚焦细节描写，感受乐趣（1）默读第8～19自然段，找一找从哪些地方看出玩竹节人给孩子们带来了乐趣。（2）交流指导，品读体会。预设：第8自然段写单独玩的乐趣；第9、10自然段写两个人一起玩的乐趣；第11～19自然段写取名号、伴奏、喊口诀。（3）通过作者的描绘展开想象，感受当时惊心动魄、无比热闹的“搏斗”场面。（4）教师总结：作者描写了孩子们给竹节人起名号、课间斗竹节人的热闹场面，处处充满着乐趣。2.聚焦间接描写，感受乐趣（1）默读第20～23自然段，思考：这几个自然段是怎样写出玩竹节人给人们带来的乐趣的？教师总结：这几个自然段虽然没有直接描写玩竹节人的乐趣，但从侧面描写了玩竹节人对孩子的吸引力：一是上课也依然意兴不减；二是竹节人被没收后“我”沮丧透顶，希望找回竹节人……这些描写都体现了竹节人带给“我们”的无限乐趣。3.默读课文，梳理内容（1）明确故事的起因、经过和结果①教师提出要求：默读课文第20～29自然段，圈画出关键词，填写表格。一个有关老师的故事起因经过结果②学生交流反馈预设1：第20—22自然段是故事的起因，讲的是课上贪玩竹节人被没收。预设2：第23—27自然段是故事的经过，讲的是意外发现老师也爱玩竹节人。预设3：第28、29自然段是故事的结果，讲的是“我们”两手空空悄然离开。（2）感受神态描写①教师提出要求：再次默读第20—29自然段，画出描写“我们”和老师神情的词语。②学生默读课文并圈画相关内容。预设1：描写老师神态的词语有“怒气冲冲”“全神贯注”“忘乎所以”，通过这些词语可以看出老师的心情是由生气到开心的。预设2：描写“我们”神态的词语有“沮丧”“悻悻然”“相视一笑”“心满意足”，通过这些词语可以看出“我们”的心情是由沮丧到惊喜，最后变得释然。（3）借助表格、关键词，尝试讲一讲这个故事预设：“我们”上课贪玩竹节人，老师非常生气，没收了“我们”的竹节人，“我们”很沮丧。下课后，“我们”希望能在老师的窗外找到竹节人，却意外发现老师也爱玩竹节人，这让“我们”感到十分惊喜，虽说最后两手空空离开，但是“我们”的心情已经释然了。板块三对比过程，总结策略1.教师提出问题：课文导语提出了三个阅读任务，现在回顾一下，我们是怎样根据三个不同的任务来阅读这篇文章的？预设1：为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。预设2：“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别注意文章中写“我们”投入