部编版小学六年级上册语文 19古诗三首 教案

第19课古诗三首教学目标1.会写“涯、莺、苔”3个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《江南春》。3.借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。4.了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。教学重点理解诗歌的大意，了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。课时安排2课时。第1课时课时目标1.会写“涯、莺、苔”3个字。2.有感情地朗读《浪淘沙》（其一）。背诵《浪淘沙》（其一）。3.能说出《浪淘沙》（其一）是怎样写出黄河的雄伟气势的。教学过程板块一新课导入，走近作者教师导入：我们的祖国是那么多姿多彩，有奔流不息的江河，有连绵起伏的丘陵，有直插蓝天的雪峰，有辽阔无边的草原……这些美丽的景色吸引了多少文人墨客，留下多少优美的诗篇！让我们走进《古诗三首》，一起随着诗人的脚步，去参观黄河，去游览江南，去呼吸一下乡村田园的新鲜空气。（板书：古诗三首）板块二初读课文，掌握字词1.听诗歌朗读师：接下来，请同学们对照课文，认真听诗歌朗读，初步感知诗歌内容。（播放诗歌朗读）2.自读诗歌师：请同学们自由朗读诗歌。读准字音，读通句子，如果遇到难读的词语，把它画下来，多读几遍。（生自由朗读）3.读准字音师：这些词语，你都会读吗？（板书）浪淘风EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(bǒ),簸)山EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(ɡuō),郭)成EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(qí),畦)排EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(tà),闼)教师指名读词语，同学间纠正字音。4.学习多音字师：这篇课文中还有两个多音字，请同学们来读一读。qū曲折bǒ颠簸曲qǔ歌曲簸bò簸箕他们在曲（qū）折的小路上唱起了欢快的歌曲（qǔ）。以前的人们用簸（bò）箕簸（bǒ）扬粮食。5.指导书写教师出示要求会写的字：涯莺苔师：书写时需要注意：（1）“涯”注意右部撇穿插到左下，“厂”里面是两个“土”，不要写成“士”。（2）“莺”字中间的秃宝盖要写得长一些，盖住下部的“鸟”，使整个字的结构稳定、平衡。（3）“苔”是上下结构的字，上面的“艹”要写得宽扁一些，能罩住下面的“台”。学生练写，教师巡视指导。板块三学习古诗《浪淘沙》（其一）一、朗读诗歌，读出节奏1.学生读题，教师提问：看一下注释，“浪淘沙”是什么？预设：“浪淘沙”是唐代曲名。教师引导：课前，我们布置了预习任务，结合我们已有的学习经验和预习，谁能分享一下对诗人刘禹锡的认识？刘禹锡（772—842）字梦得，洛阳（今属河南）人。唐代文学家、哲学家。其诗无论短章长篇，大都简洁明快，风情俊爽，有一种哲人的睿智和诗人的挚情渗透其中，极富艺术张力和雄健气势，白居易称他为“诗豪”。晚年与白居易并称“刘白”。代表作有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等名篇。2.学生反复读诗，把诗歌读正确，读好节奏。浪淘沙（其一）九曲/黄河/万里沙，浪淘/风簸/自天涯。如今/直上/银河去，同到/牵牛织女家。教师提问：这是一首写什么的诗？预设：黄河。二、融入想象，读出气势1.抓住数字，想象画面（1）教师提出问题：默读诗歌，你看到了怎样的画面？（2）学生默读诗歌，相互交流，教师相机指导。预设：黄河弯弯曲曲，蜿蜒漫长，黄沙万里，大风掀起万丈巨浪，犹如千万匹战马齐奔浩浩荡荡的画面。教师点拨：“九曲”中的“九”在古代为虚指，表示数量多，这里写出了黄河弯弯曲曲，转弯多的姿态；“万里沙”写出了黄河长、黄沙多的特点；“浪淘风簸”形象地描绘出了大浪卷着泥沙，大风掀翻波浪的画面。（3）教师指导：抓住关键数字“九曲”“万里”，从画面和声音展开想象，试着读出黄河弯弯曲曲、夹沙带浪的磅礴气势。生朗读，教师相机指导学生朗读时语速缓慢，语气沉稳有力。2.抓住声音，想象气势（1）教师提出问题：再读诗歌，你仿佛听到了什么？预设：我听到了大浪滚滚而来，震耳欲聋的声音，这真是一条气势磅礴的黄河啊！（2）教师提出问题：结合注释中的“簸”,你是怎样理解“浪淘风簸”的？预设：波涛滚滚，被巨浪淘洗，被风掀得颠簸起伏。写出了黄河风浪之大。（3）学生朗读诗的第一、二句，读出黄河的气势。（4）小结：抓住关键的数字,从画面和声音联想开去，我们就能读出黄河的雄伟气势来。3.结合文化常识，读出“雄伟”（1）教师提出问题：诗人由眼前气势雄伟的黄河想到了什么呢？学生圈画词语，个别交流。预设：诗人由景色联想起黄河与天河相通的典故，想象自己要直向它的源头——银河冲去，和传说中的古人一起去到天上的牵牛织女家。（2）教师提出问题：“黄河”和“银河”“牛郎织女”之间有什么联系？预设：黄河之水好像从天而来，具有雄伟的气势。（3）朗读指导：读诗歌的第三、四句，读出黄河之水上天上来的气势。（4）小结：多了解一些与诗歌相关的传统文化知识，有助于我们理解古诗。三、感知方法，积累诗歌1.思考讨论：你从哪里体会到了黄河的磅礴气势。预设1：诗的前两句直接描写，通过“九曲”“万里”“浪淘风簸”，既写出了黄河九曲的姿态，又写出了其裹挟黄沙、奔腾而来的气势。预设2：诗的后两句由现实联想到神话故事，“直上银河”写出了黄河之水天上来的雄伟气势。2.回忆与黄河有关的诗句，感悟黄河雄伟的气势。第2课时课时目标1.有感情地朗读、背诵《江南春》《书湖阴先生壁》。默写《江南春》。2.能说出《江南春》抓住哪些景物写出了江南春天的特点。3.能发现《书湖阴先生壁》最后两句诗的表达特点，并能说出其他类似的诗句。教学过程板块一学习古诗《江南春》一、读诗歌，赏江南春景1.学生齐读课题《江南春》。教师提醒：“江”特指长江。“江南”指的是长江以南地区。教师引导学生了解诗人：杜牧（803—853）字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。唐代文学家。晚年居长安城南樊川别墅，后世称他为“杜紫微”“杜樊川”。杜牧诗歌成就尤高，与李商隐齐名，并称“小李杜”。其诗风格独特，既风华流美又神韵疏朗，既气势豪宕又情致婉约。代表作有《泊秦淮》《江南春》《赤壁》《题乌江亭》等名篇。2.学生自由读诗歌，教师提问：读一读注释，“山郭”是什么意思？预设：山城，山村。3.（1）教师提出要求：默读《江南春》，诗人写了哪些景物来表现江南的春天？请同学们把这些景物圈出来。学生相互交流，教师巡视指导。预设：莺、绿、红、水村、山郭、酒旗、寺、烟雨。（2）教师引导：“绿”和“红”分别指的是什么？预设：“绿”指绿树，“红”指红花。（3）教师提问：由“绿映红”，你想到了怎样的画面？预设：一丛丛绿树中，掩映着无数火红的花朵，景象十分美丽。二、读诗歌，想象江南春天画面1.理解“千里莺啼”，感受声音。（1）教师提问：由“千里莺啼”，你仿佛听到了什么？预设：我仿佛听到了在广阔的江南地区，到处莺啼阵阵，让人无比欢畅。（2）朗读指导：朗读时，“千里”稍微读得拖长一些,后面“绿映红”则可以稍短一些。2.理解“酒旗风”，感受动态美。（1）指名读诗句。教师提问：由“水村山郭酒旗风”，你仿佛看到了什么？预设：有一个依山傍水的小村庄，村子前头有一个小酒馆，酒馆前面的酒旗迎风招展，十分醒目。（2）朗读指导：想象声音，想象画面，读好第一、二句诗。3.理解“烟雨中”，想象画面美。（1）过渡：你在烟雨中，都看到了什么？（2）出示肯景介绍：“南朝”包括四个朝代，还有南朝之后的隋朝、唐朝都非常崇尚佛教，各地纷纷兴建寺庙，烟火很盛。（3）指导朗读：“烟雨中”让我们看到了江南春天的迷蒙、若隐若现。因此再读这句诗的时候，声音可以舒缓些，让人看到那个画面。4.背诵并默写诗歌。板块二学习古诗《书湖阴先生壁》1学生齐读课题，读准节奏。学生借助注释①，读准题目停顿：书/湖阴先生壁。教师引导学生了解诗人：王安石（1021—1086）字介甫，号半山，抚州临川（今江西抚州）人，世称临川先生，因其曾封于舒、荆，死后谥“文”，故又称“王荆公”“王文公”。北宋政治家、文学家、思想家。王安石是欧阳修倡导的北宋诗文革新运动的积极参加者，是“唐宋八大家”之一。其诗有着峭刻幽远、雄健刚直、简丽自然的独特风格。代表作有《书湖阴先生壁》《泊船瓜洲》《登飞来峰》《梅花》《元日》等名篇。2.教师引导：自由读诗，结合注释和图片，说说“畦”“排闼”分别是什么意思。预设：“畦”这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。“排闼”的意思是推开门。“闼”的意思是小门。3.教师引导：你分别由每一句诗看到了什么画面？预设1：湖阴先生家经常打扫，洁净得一点青苔都没有。预设2：湖阴先生亲手栽种的花草树木都成垄成畦，非常整齐。预设3：庭院外的小河环绕并保护着农田。预设4：两座大山打开大门，送来绿色。4.感受“对偶”在诗歌中的运用。（1）引导学生发现第三、四句诗歌的特点：上下句一一对应。（2）学生说说类似的诗句。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。（3）小结：在诗歌中，对偶是很常见的修辞方法。5.朗读诗歌，谈出诗人内心的想法：湖阴先生啊，因为你家里的