部编版小学语文五年级上册 习作：一本书 教案

习作：推荐一本书【教学目标】1.介绍一本书，能分段表述推荐理由。2.能把重要的理由写具体。【教学重点】能把重要的理由写具体。【教学准备】课件【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.明确习作要求，能根据“习作提示”列出习作提纲。2.能分段表述推荐理由，把重要的理由写具体。【教学过程】一、谈话导入，引出主题1.教师导入：同学们，你最喜欢的书是什么？请把这本书介绍给大家吧。2.生畅所欲言。预设1：我喜欢读沈石溪的动物小说系列，《狼王梦》《斑羚飞渡》我都喜欢看。预设2：我喜欢读《三国演义》，里面有许多的英雄豪杰都是我敬佩的。预设3：我知道冰心奶奶的读书名言：“读书好，读好书，好读书。”3.教师：这次习作就是向大家推荐一本书。（板书：推荐一本书）二、阅读“习作提示”，明确习作要求1.引导学生思考、交流：如何向别人推荐一本自己喜欢的书？预设：（1）向别人介绍的时候，要让别人感受到它的好处。（2）我准备给大家介绍一下书名、作者、书的主要内容。（3）我还要说说为什么向大家推荐这本书。（4）我还想谈一谈我的读书收获。2.指导学生默读“习作提示”，弄清习作要求。（1）让学生默读“习作提示”，圈画出关键词句后思考：这次习作要求写什么？可以怎么写？预设：①这次习作要求推荐一本书，要介绍书名、作者、出版社等信息，重点写推荐理由。②推荐理由要分段写，把重要的理由写具体。③写好后读给同学听，激发起大家的阅读兴趣。（2）追问：介绍基本信息时要写到什么程度？推荐的理由可以从哪些方面去写？全班交流，教师点拨。①图书的基本信息有书名、作者、出版社等，也可以介绍封面、扉页等特点。②推荐理由可根据推荐读物的特点和表达的需要，从内容、语言、情节、人物个性、思想启迪、实用价值等不同的角度确定。三、理清思路，明确选材1.教师引导：本次习作的重点是推荐一本书，是不是什么类型的书都能推荐呢？什么类型的书才能算好书，值得推荐呢？预设1：内容健康向上，生动有趣的。预设2：文笔优美的书，例如冰心、老舍、巴金等大作家的作品。预设3：科普方面的书也可以推荐。预设4：获得国家大奖的小说，例如：茅盾文学奖等。教师总结：在浩如烟海书中，书的种类繁多，质量也良莠不齐，因此，选择一本好书非常关键，也是写好这篇作文的前提。大家结合同学们介绍对照自己所选的书是否符合好书标准。2.教师引导：推荐的时候，要介绍好书的基本信息，基本信息包括什么？我们可以从哪些方面写推荐理由？预设1：基本信息包括书名、作者、出版社等。预设2：可以推荐新奇有趣的内容，也可从语言优美生动方面推荐。预设3：可以推荐吸引人的情节预设4：可以推荐人物个性鲜明，也可以从思想给人启迪方面推荐。四、怎样把重要理由写具体1.引导学生再读读习作要求，结合自己的阅读经验思考：怎样才能把重要的推荐理由写具体？预设：（1）推荐一本小说时，可以结合书中的情节、人物、对话或插图来说明。（2）推荐科普读物，要重点写获得了哪些有趣的知识或独特的想法。（3）还可以转述或者摘录书中的精彩片段，或者引用别人对这本书的评价等，特别是名人对这本书的评价，这样更有说服力。2.指导学生根据自己的提纲确定一个推荐理由，尝试写具体。3.教师巡视，选取不同类型的优秀习作片段进行展示，师生共同点评。教师小结：书的种类不一样、特点不一样，推荐理由的写法也会不一样。我们都要努力去寻找自己要推荐的这本书的独特之处，这样写出来才会吸引人。4.让学生修改自己写的重要推荐理由，争取做到写具体，并能引起别人的阅读兴趣。五、继续完成习作让学生继续修改习作，课上没有完成的课后写完。【板书设计】习作：推荐一本书基本信息推荐理由注意分段重点理由写具体第2课时【课时目标】1.交流习作，能把阅读中的独特感受和体会与人交流。2.激发大家阅读相关书籍的兴趣。【教学过程】一、引导学生交流，完成的习作1.同桌交流分享自己的习作。2.教师巡视，发现典型的开头、结尾，在全班展示。预设：（1）（开头）莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”今天，我就向大家推荐一本生动有趣的世界名著《麦琪的礼物》。这本书的作者是美国现代小说之父欧·亨利。他一生写了三百篇短篇小说，这本书就是他的短篇小说集……（2）（开头）这是一本由惊奇和惊叹组成的书。达尔文居然为蚯蚓弹起了钢琴；牛顿将一根大缝衣针插进眼窝，只是为了看看会有什么事情发生；富兰克林不顾生命危险在雷雨里放风等……除了这些之外，我推荐的这本神秘读物还有以下三大理由呢……（3）（结尾）读完这本书你就会发现，原来外国作家的小说可以写得这么有趣。怎么样，听完我的介绍，你是不是也喜欢上这本书了？那就赶快去读吧。（4）（结尾）正如有位读者这样评价这本彩绘版《万物简史》：“在书中现代科学发展史是通俗易懂的，也是妙趣横生的。我们对生命和世界有了新的感悟，对成长与未来有了新的期待。英国作家比尔·布莱森为世界儿童带来的畅销科普经典《万物简史》，很值得我们认真读一读。3.引导学生思考并交流：展示的这几个开头和结尾，有哪些值得借鉴的地方？预设：（1）这篇习作开篇点题，并介绍了书名、作者等基本信息，简单明了，读来感觉思路很清楚。（2）这位同学写的开头特别吸引人，却不告诉我们这么有意思的书的基本信息，这样的悬念设计特别能勾起读者的阅读兴趣。（3）这位同学写的结尾很简单，而且语言幽默，提醒同学赶快去买这本书，起到了激发阅读兴趣的作用。（4）这个结尾写了读者对彩绘版《万物简史》的评价，能让读者更多地了解这本书，而且这个结尾还说它是世界畅销书，介绍了作者的名字以及国别等基本信息，对准备购买的人来说很有价值。二、出示典型习作，全班讨论，修改完善1.出示典型习作。学生典型习作《推荐一本好书》：今天，我向大家推荐一本名叫《吹牛大王历险记》的书。这本书的出版社是河北少年儿童出版社。这本书的作者是德国著名作家拉斯伯（1737—1794）,他出身于德国汉诺威一个贵族家庭，学识渊博，聪慧过人，对矿物、地质、火山和语言等都有研究。到英国后，他通过努力以翻译和研究成就获得了一定的荣誉，并对德国和英国的文学交流做出了重要的贡献。这本书主要讲了主人公冒险的事情。我给大家推荐这本书的理由有三个：一个是此书至1989年就再版了七次，由此可以得知这本书很受广大读者的喜爱；第二个理由是这本书情节曲折离奇，人物个性鲜明，能给人启迪；第三个理由是这本书里面有许多好词佳句，还有来自名师的权威解释。经过我的介绍，大家是不是有想看的欲望了呢？快向同学们借阅或者自己购买吧!2.引导学生结合习作要求进行评价，试着给出修改建议。预设:（1）介绍基本信息时，对作者介绍得有些多，对书的主要内容介绍的不够清楚。（2）从三个方面来写推荐的理由，但是没有分段来写，而且也没有选择其中一个作为重要理由写具体。（3）大家读自己喜欢的书都会有一些感触，可以把自己的感触结合推荐理由写出来，这样会更吸引读者。三、自改、互改习作1.让学生依照习作要求，结合分析典型习作时受到的启发，发现自己习作中存在的问题，用修改符号进行修改。2.引导学生小组内交换修改习作，或者一人读习作,小组成员共同讨论，进行修改。3.让学生推荐优秀习作，参加“好书分享”活动。四、分享习作，推荐阅读组织学生朗读推荐的优秀习作，分享、推荐读过的一本好书，激发同学的阅读兴趣。【教学反思】本次习作我以谈话的方式导入主题，和学生交流互动，他们喜欢哪些书，读过哪些书，由此引出主题——推荐一本书。在这种情境中，学生的兴趣和表达欲望