部编版小学语文五年级上册 语文园地一 教案

语文园地一【教学目标】1.能运用学到的梳理信息的方法，整理名人关于读书治学的见解。2.能把句子排成一段意思连贯的话，并说说对你的阅读和习作的启发。3.能借助比喻表达自己对书的看法，书写书签。4.体会顿号的用法，并能正确使用。5.初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。6.朗读、背诵《观书有感》（其一）。【教学重点】1.能运用学到的梳理信息的方法，整理名人关于读书治学的见解。2.能借助比喻表达自己对书的看法，书写书签。【教学准备】课件【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.能运用学到的梳理信息的方法，整理名人关于读书治学的见解。2.能把句子排成一段意思连贯的话，并说说对你的阅读和习作的启发。3.能借助比喻表达自己对书的看法，书写书签。4.体会顿号的用法，并能正确使用。【教学过程】一、梳理与交流1.结合自己的所学，将了解的名人关于读书治学的见解整理出来。（1）引导学生思考：课内你学到了哪些梳理信息的方法？你能运用这些方法将你了解的名人关于读书治学的见解整理出来吗？（2）小组讨论交流：你学到了哪些梳理信息的方法？（3）全班交流分享。预设：我画了一张结构图，把本单元课文中提到的读书方法作了分类。2.教师提出要求：根据各位同学发言，说说你了解的名人关于读书治学的见解。预设1：我提炼要点，把尤安·艾肯反复读一本书的方法记录下来。预设2：借助表格梳理，我发现不同的人读书的方法有差异。预设3：我要把总结的读书方法运用到日常的读书中去，学以致用。3.教师总结：同学们，大家分享了众多名人的读书治学见解。古往今来，名人皆重视读书，提倡勤学多思、温故知新、虚心求教。读书贵在坚持，重在品读感悟，我们要以名人为榜样，养成爱读书、善读书、勤治学的好习惯，在书香中不断成长进步。二、词句段运用——排列句序，体会阅读与写作的关系1.引导学生自主朗读“词句段运用”第一题的内容，与同桌交流段意。（课件出示）（）阅读是什么？是吸收。（）把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。（）好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。（）阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。（）写作是什么？是表达。2.全班交流，梳理思路，排列句序。（1）引导学生思考：这些材料中，哪些句子讲的是同一个内容？哪些句子是在总述、提示主要意思？预设：第1、3句讲的是同一个内容，都是说阅读，第2、5句都是讲写作，第4句是在总结、概括主要意思。教师点拨：通过寻找句子与句子之间的关系，就能发现排序的线索。（2）学生尝试排序，并交流排序结果和理由。预设：排序的结果是：1、3、5、2、4。这段话是按逻辑顺序来排序的，先问答后形象说明，先分述后总述。3.引导学生思考句子对自己阅读和习作有什么启发。预设1：阅读是“输入”。要像吸收营养一样，主动从书籍中汲取知识、思想和语言素材，为写作积累储备。预设2：写作是“输出”。要把积累的内容用口头或书面的方式表达出来，让想法被他人理解。预设3：读写结合。阅读和写作是相辅相成的，只有多“输入”才能有丰富的“输出”，而“输出”又能反过来加深对“输入”内容的理解，形成良性循环。三、词句段运用——借助比喻句表达感受，书写书签。1.引导学生自主朗读“词句段运用”第二题中的关于书的名言，引导学生思考：这两句话用了什么修辞手法？这种修辞手法的作用是什么？书，被人们称为人类文明的“长生果”。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。预设1：这两句话运用了比喻的修辞手法。第一句话把书比喻成“长生果”；第二句话把书比喻成“朋友”“故地”。预设2：运用比喻的修辞手法，能更加生动形象地体现出书的重要性，引导我们去读书，爱读书。2.组织学生小组交流，讨论：作者为什么把书比作“长生果”“朋友”“故地”呢？预设：（1）“长生果”指的是吃了可以使人长生不老的果子。这句话中将书比喻为长生果，意思是书是人类的精神食粮。（2）第二句话把书比作朋友和故地，是因为书籍和朋友一样能让人感到快乐和充实，书籍也和故地一样让人觉得亲切和熟悉。3.引导学生仿照例句，说说还可以把书比喻成什么。预设1：书就像夏日的清风，能给我们带来清凉。预设2：书就像一扇扇无形的门，门后是一个个不同的世界。预设3：书籍是登山靴，帮助我们一步步登上人生的顶峰。预设4：书籍是明灯，照亮我们前行的漫漫前路。四、词句段运用——体会顿号的用法，并能正确使用。1.教师引导：同学们，除了词语外，标点符号在我们的阅读、写作中也很重要。今天我们要认识“标点符号大家族”中的一个新朋友——顿号。请同学们默读书中的前两个句子，把顿号用笔圈出来，想一想，为什么在这个地方使用顿号。学生默读，圈画顿号。那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深，都有极其鲜明的性格。每一间枋梁上都有五彩的画，画着人物、山水、花鸟等，八千多幅画没有哪两幅是相同的。2.教师提问：谁来读一读，说一说为什么要在这里使用顿号？预设1：林冲、武松、鲁智深都是人物形象，是同一类事物，所以中间要加顿号。预设2：人物、山水、花鸟，都是画的具体类型，也都是同一类事物。3.教师点拨并引导：顿号表示句中的停顿，一般而言，并列词语之间，不需要较长的停顿则用顿号。接下来我们练习一下，试着给书上的第三段语段加标点。毽子越做越讲究有黑鸡毛白鸡毛芦花鸡毛等各种颜色的毽子满院子飞学生练习。教师引导：完成了吗？看一看你写的对不对。毽子越做越讲究，有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛，各种颜色的毽子满院子飞。4.教师小结：其实“标点符号大家族”中还有很多好朋友，平时在阅读时同学们要多留心，注意它们的使用方法，让自己在写作时标点使用越来越规范。（课件出示）①顿号表示句内停顿。②顿号用来隔开并列的词或短语，表示的停顿比逗号小。③在句子里，一个顿号相当于一个连词，停顿时间比逗号短。④有时也用来表示次序语之后的停顿，如一、二、三等。【板书设计】语文园地交流：梳理信息的方法运用：书是什么（比喻）顿号的用法第2课时【课时目标】1.初步了解欧阳询楷书的用笔特点和结构特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。2.朗读、背诵《观书有感》（其一）。【教学过程】一、了解欧体书法特点，感受汉字书写的魅力1.了解书法的历史和演变的过程，导入新课：我国的书法历史源远流长，在各种书体中，我们最常见的就是楷书。今天我们来了解一下欧体书法艺术。板书：欧楷书法2.欧阳询。欧阳询，初唐著名书法家，“楷书四大家”之一。其书号为“欧体”。代表作品《九成宫醴泉铭》，是欧阳询七十五岁时的得意之作，由魏征撰文。3.教师引导：同学们仔细观察教材上的这幅字帖，自读书写提示中的相关介绍并谈谈你的发现。预设1：字形竖长，字体端正，点画的起、收及转折一丝不苟。预设2：“田”和“井”这两个字中规中矩、棱角分明，体现了欧体书法的用笔方正的特点。预设3：“天”和“人”这两个字的最后一笔苍劲有力，体现了欧体书法笔力刚劲的特点。预设4：“帝”“我”这两个字的字形竖长，体现了欧体书法字形竖长的特点。教师小结：书法是中国最具传统文化色彩的艺术形式之一，它根植于中国传统文化的土壤，那一撇一捺早已深深浸入中华民族的血液之中。我们在以后的写字过程中也要注意把字写端正，点画写规范。二、日积月累1.初读古诗。（1）教师提出要求：①朗读古诗，借助工具书读准字音，读通句子。②同桌互读，纠正字音，交流自己不理解的字词。教师指导学生朗读古诗，读准节奏划分。学生自由练读。（2）指名朗读古诗，教师相机指导。①通过查字典我知道了“鉴”读“jiàn”，在这里是“镜子”的意思。从插图中可以看到半面方塘就像一面镜子。②借助上下文，我知道“为”在诗中的意思是“因为”，读“wèi”，不读“wéi”。③通过查阅资料，我知道了蒙冲是古代的一种战舰，这里指大船。2.介绍作者。朱熹，宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为“朱子”。3.合作学习，理解大意。（1）引导学生回顾学习古诗词的方法，指导学生自主学习两首古诗。（2）引导学生先小组合作，用自己的话说说两首诗的意思，再推选代表全班交流。预设：半亩大的方形池塘像一面镜子，天空的光辉和云影一起映入水塘，随波晃动。为什么那方塘的水会这样清澈呢？是因为有源头在为它输送活水。3.感悟道理，熟读成诵。（1）引导学生思考：题目是“观书有感”，但是诗中为什么没有提到读书？诗中描写的景物和“书”有什么关系？教师点拨：想象一下诗中描绘的画面，和读书的感受联系起来，想想它们比喻的是什么？预设：“半亩方塘”比喻的是自己的知识储备，“源头活水”比喻新的知识。（2）朗读体会。教师点拨：作者用形象的比喻描绘自己“观书”的感受，借助生动的描写揭示深刻的哲理。《观书有感》（其一）告诉人们：只有不断学习、更新和发展，汲取新的知识，像不断有源头活水注入塘中那样，才能使内心澄明。（板书：不断学习、更新和发展）（3）引导交流：同学们，结合这两首诗的学习，你们能说说自己的读书体会吗？（生自由发言）预设：①读书学习的时候，不断接触到的新知识，能让我感觉自己的视野越来越开阔，思路越自如。②我发现读的书越多，在阅读和写作的时候就越顺畅，无论是理解还是表达都觉得很来越清晰。4.朗读、背诵《观书有感》（其一）。【板书设计】语文园地书写提示欧楷书法日积月累观书有感（其一）【教学反思】1.在“交流平台”这个环节中，我以交流内容为基础，引导同学们概括并拓展，让他们在自学的基础上达到对知识的梳理，再结合自己的读书经历开展交流学习。让学生在交