部编版二年级上册语文 19《雾在哪里》教参

19《雾在哪里》教参单元说明本单元围绕“奇妙的想象”这个主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。课文带领学生在诗意的想象世界中邀游：从柳宗元笔下的江雪世界，到北朝民歌中的壮阔画卷；从雾孩子淘气的魔法游戏，到雪孩子为救伙伴化作云朵的动人蜕变。这些课文都在用独特的想象视角诠释世界，旨在激发学生的想象力，培养他们对文学作品的阅读兴趣和欣赏能力。本单元的语文要素是“展开想象，获得初步的情感体验”。要求学生通过想象，能够再现景物画面，感受景物特点；通过想象，能设身处地体会他人的情感，理解他人，从而加深对课文的理解。每篇课文都安排了相关的课后题，引导学生根据课文内容或生活经验展开想象：-《古诗二首》课后第2题引导学生结合诗句与课文插图，想象诗中描写的画面，感受江上雪景的孤独寂静和草原的高远辽阔；-《雾在哪里》课后第2、3题，启发学生想象雾把什么藏了起来，感受雾的淘气，同时借助想象说出自己对雾的感受；-《雪孩子》课后第3题启发学生想象小白兔的心理活动，感受雪孩子和小白兔之间美好的友谊。在这些具体的情境中，学生可以充分展开想象，获得丰富的情感体验。教学本单元需要注意以下几点：1．依托情境激发想象，落实教学重点。想象不能凭空进行，要充分运用课文情境激发学生的想象，让学生获得情感体验。-古诗的学习，可结合课文插图、视频资料等激发学生想象，体会意境之美；-课文的学习，可以引导学生联系生活经验展开想象，并把自己代入故事情境，获得情感共鸣。要重视引导学生交流想象的画面和感受，从而加深对课文的理解，体会想象的乐趣。2.注意阅读与写话的结合。本单元有两次写话练习：-一次在《雪孩子》课后，侧重表达阅读后的感受；-一次在语文园地的“看图写故事”，侧重由图片的内容想开去。这两次写话练习与阅读都有密切的关联，教师要注意搭建读写之间的桥梁，或从感受出发，或以丰富的想象为依凭，引导学生大胆尝试，进行个性化表达。教学要点和课时安排分类内容课时教学要点课文古诗二首21．认识40个生字，读准1个多音字，会写25个字，会写25个词语。2.正确、流利地朗读课文；背诵古诗《江雪》《敕勒歌》。3.图文对照，想象画面，大致理解古诗意思；能发挥想象说话，体会雾的淘气；能发挥想象写话，感受雪孩子和小白兔的友谊。4.能通过句子的对比朗读，感受句子的表达效果。1.认识12个生字，会写4个字。认读由相同部件的字构成的12个词语。雾在哪里2雪孩子2语文园地七识字加油站字词句运用日积月累写话我爱阅读41．认识40个生字，读准1个多音字，会写25个字，会写25个词语。2.学习用部首查字法查独体字。3.复习巩固易错字和易混淆的字，并与同学交流改正、整理错别字的方法。4.积累并运用描写天气的8个四字词语。5.从语言、动作的描写中体会拟人手法的表达效果。6.背诵古诗《夜宿山寺》。7.能观察图画，展开想象，把故事写完整。8.朗读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受说绕口令的乐趣。合计10教材解析《雾在哪里》是一个童话故事。课文运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象描述成淘气的孩子和世界捉迷藏的故事。作者赋予雾以孩子似的语言，把大雾笼罩称作“雾把一切都藏了起来”，把云开雾散称作“雾把自己藏起来”，整篇课文显得生动有趣。课文共10个自然段，可以分为4个部分。第1部分（第1自然段）：总起，说雾是个淘气的孩子，引发读者的阅读期待。第2部分（第2-7自然段）：写了雾依次把大海、天空连同太阳、海岸、城市等景物藏起来的景象。第2~4自然段写雾来到海上，表明要藏起大海、天空连同太阳，随后付诸行动。第5~7自然段，场景切换到岸边，雾不仅藏起了海岸，还将城市里的众多事物，如房屋、街道，甚至行人和小黑猫都藏了起来。“甚至、一切”等词强调了雾的笼罩范围极广。其中，第3、4、6自然段结构相似，在描写雾的变化时，先写雾的语言，再写雾怎样做，最后写雾藏起来之后的景色，节奏清晰明快。第3、4自然段的语言也很有特点，在描写雾的语言和行为时，用连接词“于是”进行衔接，再用“无论……还是……”介绍被大雾笼罩的景物，让人感受到雾淘气的性格。第3部分（第8-9自然段）：写雾把自己藏起来后云开雾散的景象。第8自然段，雾决定“把自己藏起来”，既体现了雾调皮任性的特点，又打破了前文雾一直在藏其他事物的叙述节奏，使故事充满意外与惊喜。第9自然段，随着雾把自己藏起来，之前被藏起的大海、天空、海岸、城市等世间万物瞬间清晰重现，生动呈现出雾散后的明朗画面。第4部分（第10自然段）：用设问句结束全文，显得神秘又回味无穷。本课安排了3道课后题。第1题提示学生朗读时注意读好雾说话时的语气，通过朗读体会雾的淘气。第2题旨在引导学生了解课文内容，感受大雾漫天和云开雾散的景象。第3题启发学生观察大雾天气，发挥想象说出自己的想法。课文配有插图。第1幅画的是淘气的雾孩子用一大片雾把大海、太阳等藏起来的情景，画面朦朦胧胧，隐约能见到景物的轮廓。第2幅是云开雾散的景象，画面豁然开朗，摇着尾巴的小黑猫特别富有情趣。插图前后照应，有助于学生图文对照，理解课文内容。教学目标1.认识“论、暗”等生字。会写“论、船”等字。会写“于是、无论”等词语。2.正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。3.借助问题，读懂课文内容，能结合课文内容，说出雾的行为以及相应的景色变化。4.发挥想象，用自己的话说出雾是什么样子的，体会其中的情趣。教学建议教学时，可以由雾景的图片或视频导入，在学生初读课文、读准字音的基础上，围绕课后第2题“雾都把什么藏了起来？藏起来之后是什么样的？”展开教学。先引导学生找出雾出现的地点及所说的话，并连起来说一说，初步了解课文内容。然后，聚焦被雾藏起前后的景色变化，引导学生边读边想象画面，感受大雾漫天和云开雾散的景象，体会雾孩子的淘气可爱。最后拓展想象：“在你看来，雾又是什么呢？”丰富雾在学生心里的形象。在教学过程中，有机融入识字写字相关内容。一、内容理解1.提取信息，了解课文内容板书“雾”，让学生说说有没有见过雾，交流自己见到的雾是什么样的。再出示几张大雾笼罩下的风景图片，说说雾带给自己的感觉。接着将课题板书完整，范读课题“雾在哪里”，带领学生齐读。用“雾在哪里呢，让我们去找一找”引入，激发学生的阅读兴趣。可以让学生借助拼音读课文，读准字音，读通句子，说说雾是个怎样的孩子。然后，引导学生梳理课文内容，提出问题：雾都到了哪里？依次把什么藏了起来？让学生先画出表示雾地点变化的句子，再画出雾孩子说的几句话，然后引导学生利用提取的信息回答问题。可用“雾是个淘气的孩子，他来到海上，把……藏起来；来到岸边，把……藏起来；躲到城市的上空，把……藏起来……”引导学生大致了解雾到了哪些地方，发生了什么有趣的事情。2.学习第2~7自然段，感受起雾的景象教学第27自然段，可以结合课后第2题，让学生小组合作，说说“雾把什么藏了起来？藏起来之后是什么样的”，再全班交流。教师相机引导学生关注景色变化的相关句子，借助插图或动画想象都有哪些景物不见了，感受有雾的世界一片朦胧、神奇美丽，最后借助想象朗读课文。教学第2~3自然段，可以出示“雾在海上”的图片，引导学生想象雾要把大海藏起来，会做什么动作，让学生试着说一说。可以让学生观察插图，用简单的话描述雾孩子的动作，也可以模拟雾孩子的动作，如“雾孩子呼呼地吹着白气”。通过观察插图和做动作，让学生体会雾是怎么藏起大海的。再勾画出“无论……还是……都……”，让学生连起来读一读，明白用上这些关联词可以把列举的事物联系起来，读起来也更流畅。教学第4自然段景色变化的句子，可以先借助近义词理解“霎时”的意思，如“一下子、顿时”，再让学生说说平时什么情况下天空会暗下来，如“到傍晚了、要下雨了、云把太阳挡住了”，结合上下文引导学生理解：正是由于天空中的太阳被雾挡住了，所以“霎时，四周变暗了”。进而想象天空连同太阳都看不见了的景象，读好“无论……还是……都……”这句话。教学第5~6自然段，首先引导学生理解“岸边”和“海岸”。出示沿海城市的图片，让学生找一找哪里是“海岸、岸边”，教师相机说明海岸就是海水旁边的陆地。可以利用图片或课文插图，让学生直观理解句中所说的事物，一边指一边读出词语“街道、桥梁”等。把“房屋、街道、树木、桥梁”这四个词字体放大，把“行人和小黑猫”字体缩小，让学生明白雾不仅藏起了大的事物，还藏起了小的事物，中间就可以用“甚至”连接，“甚至”有更进一层的意思。在此基础上想象大雾漫天的景象，用朗读表达自己的理解。教学第7自然段，可以引导学生想象雾躲在城市上空的顽皮模样，组织学生用动作演示“躲”的样子，知道“躲”和“藏”是近义词，想象雾藏起了大海、海岸、城市等，现在无物可藏的心理。再朗读本段，读出雾的语气。3.教学第810自然段，感受雾散的景象教学第89自然段，可以继续借助课后第2题帮助学生理解内容。可借助图片或动画，让学生感受雾散后世界又恢复原状的奇妙变化，体会作者想象的有趣，激发学生想象创编的兴趣。可以提示学生对比课文里的插图，也可以借助动画演示大雾逐渐消散的样子，引导学生读读第9自然段，找找其中的事物都在前面的哪些自然段出现过，在交流中巩固“连同”等词语的意思。也可以引导学生发现景物出现的顺序依然是由大到小，让人感受到雾散时世界渐渐变得清晰的过程。句中“悠闲”一词，学生可能比较陌生，可以先引导学生学着小黑猫的样子，做做“悠闲散步”的动作，再说说生活中还见到过谁悠闲地做什么事，从而理解“悠闲”就是很放松的、闲散舒适的样子。教学第10自然段，可以演示雾消失不见了的动态图片或视频，或者让学生上台擦除黑板上的字迹，从而理解“消失”的意思。“雾去了哪儿”是学生感兴趣的话题，教师可以根据情况组织学生交流。4.拓展想象，创意表达学习全文之后，教师可结合课后第3题，启发学生由课文想开去，发挥想象说话，如雾是“魔术师、捣蛋鬼、画家……”。可以让学生了解这些人物有什么特点，如，魔法师会变魔术，捣蛋鬼会搞恶作剧，画家可以用笔改变景象。然后教师可以创设情境，让学生思考如何将雾与这些人物的特点结合起来，如：雾像魔术师，他来到田野，会发生什么？最后可以让学生先小组合作说一说，再全班展示交流，体会想象的乐趣。二、朗读指导本课的朗读教学可主要把握两个方面：1.读好雾说话时的语气我要把大海藏起来。现在我要把天空连同太阳一起藏起来。现在我要把海岸藏起来。现在，我该把谁藏起来呢？我要把自己藏起来。这5句话都是雾的自言自语，但是语气有所不同。前3句写雾孩子藏完一处又一处，朗读时，可以读出开心、调皮的语气，突出雾孩子的淘气。第4句写雾孩子不知该藏什么了，自己问自己，可读出雾孩子思考问题的语气。第5句是写他突然有了主意，于是便自己回答。朗读时，可以联系前一段雾孩子的自我发问，读出他灵机一动、高兴的语气。2.读好描写雾景的长句子房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。这句话写出了雾藏起一切的情形。前半句中，4个词语由顿号间隔，朗读时停顿稍短一些，这些词可以利用声高上的变化读出不同。“甚至”表示更进一步，要读得略重，以突出雾不仅藏起了大的事物，就连小的“行人和小黑猫”也不见了。后半句的“一切、什么”可重读，后面略作停顿，以表现所有事物都被浓雾笼罩、世界一片朦胧的景象。不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成，写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时，注意“都”要重读，连接词“连同”的前面可稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散、万物复现的景象。三、识字写字1.识字字音方面，“论、暗、岸、甚、闲、散”是前鼻音，“甚、至、失”是翘舌音。认读“藏起来、散步、消失、甚至”等词语时，要提醒学生注意读准平、翘舌音和前、后鼻音。认读词语“变暗、海岸”时，可以结合“暗”和“岸”的偏旁，区分同音字的不同含义。“雾”本课不要求认识，教学时，可以指导学生把翘舌音读准确。教学时，可以鼓励学生运用多种方法识记生字。（1）借助字理识记。“街”可以用“行”中间插入两个“土”的方法识记字形，“行”像十字路口的样子，表示道路。“街”在生活中较常见，可以联系生活中的街道名称巩固识记，也可以拓展与“街”相关的其他词语，如，只准人步行、不准车辆通行的街叫“步行街”，商店、商场密集的街道叫“商业街”，街道的中央叫“街心”，一种起源在街头的舞蹈叫“街舞”。（2）借助熟字识记。“闲、躲”两个字可以用“加一加”的方法识记字形，用找反义词或近义词的方法进一步巩固字义，如“闲—忙、躲—藏”。“论、该”可以与“轮、该、刻”等熟悉的字比较识记，再出示词句如“不论、争论”“该谁值日了”巩固识记。（3）借助语境识记。“梁”可以引导学生结合语境理解：高高架在河上的木头称为“桥梁”，鼻子上高高的地方叫“鼻梁”，房顶上高高架起的木头称为“房梁”，背部支撑整个身体的部分称为“脊梁”。“甚、至、悠、闲、散、失”可以在词语“甚至、悠闲、散步、消失”及课文的相关句子中理解识记。还可以引导学生发现“悠”是心字底，与心情有关。“散、失”也可以出示词语如“解散、散心”“丢失、失去”巩固识记。2.写字本课要写的字可以分两课时指导。“论、猫、切、该”4个左窄右宽的字可以放在一起指导。除了引导学生发现宽窄方面的特点以外，“切”还要写得左高右低，“切”第4笔和“该”第6笔的“㇃”都要穿插到左半部分的下侧。还要引导学生关注易错的笔顺、笔画，如：“论”的最后两笔为撇、竖弯钩，“该”的第6笔“㇃”不要写成撇折，“切”的左半部分不要写成“土”。“船、散”可以一起指导，要提醒学生注意舟字旁中横变提，“散”左下部“月”的首笔是竖。“步、失”可以一起指导，要提醒学生注意“步”下半部不是“少”，不要多写一点；“失”要摆正在田字格中的位置，笔画舒展。本课要求写的字，可以和熟字组成常用词语，让学有余力的学生写一写，如“不论、造船、野猫、关切、分散、跑步、失去”。四、积累运用1.本课词语表中的词语与学生的生活联系紧密，可以创设情境，引导学生运用词语。如：用上“行人、路上、散步”等，用一两句话写一写和家人出门散步的情景；用上“上空、看来、不久、出现、消失”等，写一写雾来时的情景。2.本课重复出现“无论……还是……都……”的句式，可以引导学生用这个句式练习说话，如改写第6自然段中雾把海岸藏起来后的景物变化；也可以创设生活情境，如，结合刮风、下雨的图片，用上这个句式说一说。教学资源书写要点|生字|书写要点|||||论|“仑”的第1笔撇从竖中线上端右侧起笔，捺脚落在横中线上，“匕”两笔相接不相交。||船|舟字旁的提从横中线下方起笔，收笔到横中线上，注意右边不出头；右半部分的横折弯不带钩。||猫|“犭”末笔撇从横中线上起笔，“苗”第5笔横折的横在横中线上。||切|第1笔横起笔在横中线上；“刀”首笔从竖中线起笔，长撇舒展，穿插至左半部分下侧。||该|右边第3笔是撇折，第4笔撇穿插到左边言字旁下面，最后一笔是点。||散|左下“月”首笔是竖；“攵”首笔的撇尖穿插到左半部分第4笔横的下方，末笔捺要写得舒展。||步|“止”首笔在竖中线上，第4笔长横在横中线上方，第5笔竖在竖中线上，第7笔撇从右半格横中线上侧起笔，撇至左下格。||失|第1笔撇收笔在横中线上方，最后两笔撇和捺要写舒展，收笔齐平。|作者简介谢尔古年科夫，1931年生，俄罗斯儿童文学作家、童话作家、小说家、随笔作家。代表作品有童话《林中的马儿》《月亮和兔子》《白猫一黑猫》《童话树》，小说《守林人》《秋与春守林人笔记》《库图佐夫的心》《千叶蓍草》等。教学设计举例第1课时教学目标1.认识“论、暗”等生字，会写“论、船”等字。2.朗读课文，读好雾孩子说话时的语气，体会雾的淘气。3.借助问题，读懂第1~7自然段，能结合课文内容，说出雾的行为以及雾来时的景色变化。4.展开想象，能仿照课文进行说话练习，体会其中的情趣。教学过程一、导入新课，读好课题1.了解“雾”这种自然现象。让学生欣赏雾景图片，说说自己看到了什么样的景象，用一个词说说雾景给自己的感觉。2.板书课题，指导读出疑问语气。二、检查预习，大致了解课文内容1.检查预习情况。让学生分自然段读课文，其他同学带着问题认真听。提问：你觉得这是怎样的雾？2.观察课文中的插图，说说：“淘气的雾孩子”是怎样的？他可能会如何淘气呢？齐读第1自然段。3.了解内容。（1）引导学生读课文，圈出雾孩子都去了哪里，把什么藏了起来。根据学生的交流出示句子并板书词语：海上、岸边、城市；大海、天空连同太阳、海岸、自己。（2）学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”，引导读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：河边可以叫“河岸”，湖边可以叫“湖岸”，河的两边就叫“两岸”。（3）学习生字“暗”。指名读。引导学生观察日字旁，理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。（4）指导学生读出雾淘气的语气。指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……（5）让学生串连课文信息，说一说课文内容：“雾是个淘气的孩子，他来到海上，把……藏起来；来到岸边，把……藏起来；躲到城市的上空，把……藏起来……”三、学习课文，体会雾的淘气1.引导学生读读课文的第26自然段，想想雾把这么多东西都藏起来后的景色是什么样的。用横线画出相关的句子。2.学生交流后出示第1组句子：无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。（1）学习生字“街”。指名读词语卡“街道”，讲解字理。借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助识记。（2）学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”巩固识记。（3）比较第1、2句话，引导学生发现其中共同的地方。（4）学习生字“论”，引导用“加一加、换一换”等方法识记。（5）比较两组句子。①出示第2组句子。海水、船只，蓝色的远方，看不见了。霎时，四周变暗了，天空，天空中的太阳，看不见了。②男生读第1句，女生读第2句。引导思考：与第1组句子相比，你喜欢哪一句？③小结：用上“无论……还是……都……”可以把事物说得更多、更全，读起来也更有意思。（6）学习“甚至”“一切”。①指名读第3个句子，出示词卡“甚至、一切”，指导读准字音。②在讨论交流中引导学生理解“甚至、一切”的意思：因为前面的房屋、街道、树木这些景物都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的景物，就连小的也能藏。所有的景物都被藏起来了，就是“一切”都看不见了。③想象画面，朗读本句。指名读，齐读，指导读好“甚至、一切”。3.出示课文第3、4、6自然段。（1）男女生合作读每个自然段。（2）指名学生说说这3个自然段有什么相同的地方。小结：第1句是雾说的话，第2句是他把什么东西藏起来了，第3句是景色发生的变化。4.小组合作说一说。（1）让学生发挥想象，指名说说雾还会把什么藏起来。出示句式：雾来到______。“我要把______。”于是，他______。______，都看不见了。（2）四人小组合作完成句子。出示要求：想一想，雾还会把什么藏起来？分一分，每人完成其中一个句子。说一说，仿照课文每人说一句话。（3）全班交流。5.学习第7自然段。（1）认识“躲”，体会雾的淘气。出示生字卡“躲”，指名读。说出它的近义词“藏”，指出“躲藏”是一对近义词组成的词语。（2）教师提问：雾还会躲起来，他给你留下了怎样的印象？（3）读好设问句，认读“该”。用横线画出第7自然段中的问句：现在，我该把谁藏起来呢？出示字卡“该”，引导学生用熟字换偏旁的方法识记。小结设疑：雾最后又把谁藏起来了？之后又会有哪些变化呢？下节课我们再来学习。四、指导写字1.出示“论、猫、切”。（1）学生观察交流结构、字形，体会这几个字左窄右宽的共同点。（2）教师范写，边写边强调易错笔画：“论”右下角“匕”的撇不穿过竖弯钩；“猫”字的“犭”两个撇画平行，第3笔撇与弯钩相接，不交叉；“切”左边不是提土旁。（3）学生练写。2.出示“船”。（1）让学生与前3个字进行对比观察，交流部件宽窄特点及笔画要领。（2）教师范写，重点指导“舟”变成偏旁后提的写法。（3）学生练写。3.学生展示，师生点评，学生修改后再次练习。第2课时教学目标1.巩固已学的生字，认读“悠、闲”等生字，会写“该、散”等字，会写“于是、无论”等词语。2.朗读课文第8~10自然段，想象雾把自己藏起来后的景象，体会雾的淘气。3.想象雾还会是什么，感受雾的神奇。教学过程一、复习回顾1.出示生字词语卡片，学生开火车认读。2.运用所学词语说一说课文主要内容。从前有一片雾，他是个（______）的孩子。“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。（______）是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。“现在我要把（_____