部编版小学三年级上册语文 2 花的学校 教案

2花的学校【教学目标】1.认识“轰、湿”等7个生字，读准多音字“假”，会写“轰、湿”等11个字，会写“轰响、阵雨”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。3.关注课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。【教学重难点】1.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。2.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【教学目标】1.认识“轰、湿”等7个生字，读准多音字“假”，会写“轰、湿”等11个字，会写“轰响、阵雨”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文，通过圈画词语感知课文描写的情景，初步把握课文内容。3.朗读第1、2自然段，关注有新鲜感的词句，想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景。【教学过程】一、谈话导入课题，了解作者1.你喜欢花吗？花朵娇嫩、美丽，就像孩子般纯洁。可是你知道吗？花也有学校。花的学校是什么样子的？他们在学校里怎样学习？他们犯了错误，老师会怎样惩罚他们？他们也像我们一样盼着放学吗？快走进这篇《花的学校》，来认识这些花孩子吧！2.板书课题，指导学生读好课题。3.引导学生阅读课后的“资料袋”，了解作者泰戈尔。泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人、社会活动家。代表作有《飞鸟集》《园丁集》《新月集》《吉檀（tán）迦（jiā）利》。1913年，他凭借《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖，成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。二、初读课文，学习字词，初步把握课文内容1.请学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读不好的地方多读几遍。2.学习生字新词，交流评价。（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。（2）教师指导词语的读音。提示：“轰、荒”都是后鼻音，“笛、罚”都是第二声；可以结合词语“轰响”“荒野”“风笛”“惩罚”等进行认读。“放假”中的“假”读第四声，是多音字。（3）学习多音字“假”。多音字“假”可以根据字义来确定读音，表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间，读第四声，如“请假、放假、病假”等词语中的“假”；表示不真实，读第三声，如“真假、假话”等词语中的“假”。例句：放假（jià）的那天，我就站在他对面，他却假（jiǎ）装没看见。（4）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。3.指导书写本课生字。（1）引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。（2）相同结构的字可以归类书写。指导时，要注意提示或范写易错的笔画和不容易写好的字。比如，上下结构的字中，“落”下半部分的撇、捺要写得舒展，“笛”“罚”的上半部分要写得小一些，下半部分要大一些；左右结构的字中，“湿”“润”“狂”“功”“碰”等要写得左窄右宽。（3）重点指导“狂、罚、急”，教师范写。“狂”注意反犬旁右侧的“王”部三横间距均匀，末横略长托住整体。“罚”注意左右两边的重心要保持平衡。四字头‌：竖短横长，两竖向中间倾斜，内部两短竖等距且不写成竖撇。立刀旁‌：短竖垂直，起笔于言字旁竖画末端；竖钩长而舒展，钩部低于言字旁提画。“急”是上下结构‌，上部为“刍”部，下部为“心”部，整体呈上窄下宽布局。上部“刍”的横折需内收，两短横间距均匀；下部“心”的卧钩向右舒展，三点呈斜线排列，末点略低。（4）学生书写，展示评价。（5）抄写词语表中本课的词语。4.整体感知，初步把握课文内容。（1）提问：读了课文，你看到了什么样的画面？（2）指名学生朗读第1、2自然段，其他学生思考。交流反馈：描写了六月的阵雨落下时，花儿“在绿草上跳舞，狂欢”的画面。教师示范，在文本中圈出词语：跳舞、狂欢。（3）学生自由朗读第3—5自然段，读完后想一想这几个自然段又写了什么画面，试着圈出文中表示花儿在做什么的词语。交流反馈。画面如：花朵们关了门在做功课；花朵们放假了。词语如：做功课、放假。小结：边读边想画面，并在文中圈出词语，能更好地帮助我们读懂课文的内容。（4）学生用同样的方法朗读第6—9自然段，思考：这几个自然段又写了什么画面？学生圈一圈文中的词语，同桌交流。词语如：冲了出来、急急忙忙、扬起双臂。（5）学生交流反馈，说说课文描写了几个画面。预设：第1—2自然段：花儿在绿草上跳舞，狂欢。第3—5自然段：花朵上学、做功课、放假。第6自然段：花孩子们在雨中冲了出来。第7—9自然段：花孩子们急着找妈妈。三、学习第1、2自然段，想象画面，品读词句1.学生自由朗读第1、2自然段。要求：圈画出让你觉得有新鲜感、给你留下了深刻的印象的词句。2.学生交流反馈，结合阅读体会谈感受。预设1：如“雷云”“风笛”这2个词语，学生觉得跟平时的表达不一样。（表示事物名称）预设2：学生认为“走过荒野”“吹着风笛”有新鲜感，作者把东风当作人来写，生动有趣，表现了东风的轻快、自由。预设3：第2自然段中，如“在绿草上跳舞，狂欢”，学生觉得想象奇特、有新鲜感，写出了花儿的喜悦和无拘无束的自由。（板书：跳舞，狂欢）3.想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景。教师引导学生想象画面：你看到了草地上的哪些花？花会怎样跳舞？（出示图片）你能想象他们“跳舞，狂欢”的样子吗？如造型、表情、动作、声音。预设：花儿穿着漂亮的花瓣裙，摆着各种造型，献上最美的舞姿。高高扬起绿色的手臂，在风中做出各种优美的动作。他们一朵挨着一朵，一串挨着一串，似乎还听到他们嘻嘻的笑声。有的比较害羞，抿着嘴巴；有的比较调皮，已经把衣服给挤丢了！4.指导学生边读边想象画面，有感情地朗读第1、2自然段。（1）读第1自然段，想象“荒野、竹林”是怎样的，走在那里有什么感受。想象东风“走过荒野、吹着风笛”是什么样子的。（2）读第2自然段，引导学生关注描写花朵时，运用的一连串动词，把花想象成“跑出来”，在绿草上“跳舞”“狂欢”，共赴一场花的宴会。第2自然段有句子比较长，教师适时指导学生读准确。（提示：先指导读好短语“一群一群的花”“无人知道的地方”“突然跑出来”，再指导把短语连成句子读，根据句义，把“无人知道”“突然”读成重音。）四、总结课堂，布置作业1.这节课，同学们读书读得认真，写字写得漂亮，还初步感知了课文的主要内容，学习了课文的第1、2自然段，初步了解了花的学校。课后请同学们把记不牢的生字多练几遍，并且熟读课文，把文中你觉得有新鲜感的词句多读几遍。2.作业布置：抄写课文中由生字组成的词语。3.学生填空积累。当雷云在天上轰响，六月的阵雨（）的时候，湿润的东风（），在竹林中（）。于是，一群一群的花从无人知道的地方突然（），在绿草上（）。第2课时【课时目标】1.学习第3—9自然段，边读边想象画面，体会把花当作人来写的特点。2.关注有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”这样的表达写句子。【教学过程】一、回顾学习，复习巩固1.回顾课文描写的画面，继续学习《花的学校》。2.学生朗读课文第1、2自然段，巩固词句。二、学习第3—5自然段，想象画面，品读词句。1.学生自由朗读课文第3—5自然段，边读边想象画面，圈画出自己觉得有新鲜感的词句。2.引导学生交流自己觉得有新鲜感的词句，说说为什么有新鲜感。预设：我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。他们关了门做功课。雨一来，他们便放假了。这些词句都充满了奇特的想象，很有新鲜感。3.引导学生联系生活实际展开想象，感知把花当作人来写的特点。①引导学生想象：地下的学校是什么样子的？花朵们在地下的学校里上学会是什么样的？他们会做些什么功课？预设：花孩子们在地下的学校可能和我们一样，他们可能也会上语文、数学、音乐、美术等各种课程。②指导朗读第3、4自然段。结合初读时学生对觉得有新鲜感的句子的体验和刚才的想象，指导学生读好重音，如“我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学”，为了更好地表达语义，“真的、地下的”要读成重音，“真的”可以读得慢—点来表示强调。③引导学生想象：花孩子们关了门做功课是怎样的心情？放假时是怎样的心情？预设：花孩子们关了门做功课的时候，他们是苦闷的，他们迫不及待等着放学，希望和小伙伴们一起游戏。放假时，他们非常开心，不用再担心会因为做不完作业被罚；他们也可能会互相拉着手，迫不及待地从底下的学校里跑出来，欢呼着，跳跃着。（板书：上学、做功课、放假）4.结合课后第三题，学生练笔。教师启发：雨一来，花孩子们就放假了，如果是清风一吹，如果是蝴蝶一来，如果是……他们又会怎么样呢？请你展开想象，先试着说一说，然后在练习本上写一写。雨一来，他们便放假了。清风一吹，他们便_____________________________________。蝴蝶一来，他们便_____________________________________。_____一_____，他们便_________________________________。答案预设：清风一吹，他们便荡起了秋千。清风一吹，他们便伸伸懒腰。蝴蝶一来，他们便绽开了笑脸。蝴蝶一来，他们便跟蝴蝶一起翩翩起舞。蜜蜂一来，花孩子们便奉上香甜的花粉。5.请学生想象画面，有感情地朗读第3—5自然段。三、迁移方法，合作学习第6—9自然段1.请学生自由朗读课文第6—9自然段，边读边想象画面，圈画出有新鲜感的词句。2.小组合作学习。教师出示学习要求：（1）每位组员选择自己印象最深的一个画面，结合具体的语句，在小组内交流。（2）组长汇总，选择其中的一个画面，结合具体的语句说说阅读体会，准备向全班汇报。3.教师组织小组汇报，全班交流。（1）如小组交流第6自然段中的画面，可以引导学生结合圈画出的有新鲜感的词句，体会作者想象的奇特。①学生反馈交流。预设1：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。树枝是在手拉手轻轻地聊天；雷云鼓掌邀请花孩子们出来玩耍。预设2：花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。美丽的花孩子们迎着风、伴着雨在草地玩耍，可以感受到花孩子们渴望自由的急切心情。②学生想象画面，有感情地朗读第6自然段。（2）如小组交流第7—9自然段中的画面，可以引导学生结合圈画出的有新鲜感的词句，联系生活实际想象，进一步体会作者想象的奇特。①引导想象。结合“家是在天上，在星星所住的地方”，引导学生想象：花孩子的家在天上，这个家会是怎样的？星星住的地方又是怎样的？引导学生总结：花孩子的家像天空一样辽阔、宽敞。结合“急急忙忙”“扬起手臂”，引导学生联系生活实际想象：花孩子为什么那么着急想回家去？花孩子想对妈妈说些什么呢？妈妈看到花孩子又会怎么做？引导学生总结：花孩子们“扬起双臂”想让妈妈抱一抱，想和妈妈说说知心话，表现出花孩子们对母亲的依恋，对家庭的眷恋。②学生想象画面，有感情地朗读第7—9自然段。4.引导学生联系课文内容和生活实际想象：如果你就是花孩子，会对妈妈讲关于“花的学校”的什么事？5.小结：用自己的心去感受生活，感受身边的一草一木，就会发现万事万物都跟我们一样，有着属于自己的喜怒哀乐，以后的表达练习中，我们可以学习诗人，让自己的表达更新鲜、更有趣。四、整体回顾，拓展阅读1.课堂小结：本文以儿童的视角，描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。2.推荐阅读《新月集》中的《金色花》《云与波》，有兴趣的同学可以读整本诗集。【板书设计】【教学反思】《花的学校》这篇课文是以孩子的口吻写的，在诗人泰戈尔笔下，花儿也有一所学校。作者展开了自由的想象，把花孩子们的活泼可爱、美丽向上的生动形象展现了出来，充满了童真童趣，也切合本单元“学校生活”