小学英语一年级上册Unit 3 My School Lesson 1教案：认识校园与礼貌用语

小学英语一年级上册Unit3MySchoolLesson1教案：认识校园与礼貌用语

一、课标依据与前沿理念分析

本教学设计严格遵循中华人民共和国《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学一级（1-2年级）的学业质量要求，聚焦“兴趣培养、初步语感、简单交流、文化体验”的核心目标。设计理念深度融合国际前沿的“全人教育”（WholeChildEducation）与“沉浸式语言习得”（ImmersiveLanguageAcquisition）理论，强调在真实或模拟真实的学校生活情境中，通过多感官参与、全身反应（TPR）、游戏化学习和跨学科主题融合，引导学生在完成意义协商和解决问题的过程中，无意识地吸收并运用语言。本课作为单元起始课，承担着激活学生关于学校的已知经验、构建本单元核心词汇与句型基础框架、并初步建立积极校园情感认同的重要作用。设计注重将语言学习与品德教育、社会情感学习（SEL）自然融合，使学生在学习“School”这一主题时，同步浸润“礼貌”、“友爱”、“规则”等核心价值。

二、教材与学情深度剖析

（一）教材深度解构

本课源自粤教版一年级上册第三单元第一课时。原教材以卡通角色“Puffy”的校园生活为线索。在优化后的教学设计中，我们将主线角色“Puffy”本土化、人格化为班级的“熊猫朋友Panpan”，使其更贴近中国学生的文化心理。本课的核心语言材料将围绕“场所”、“人物”及“基础交际用语”三个维度展开：

1.核心词汇场域：

1.2.场所名词：classroom，playground，teacher‘soffice。

2.3.人物名词：teacher，friend。

3.4.问候与礼貌用语：Goodmorning。Hello。Thankyou。

5.核心句型框架：

1.6.识别与指认：Thisisthe...Thisismy...

2.7.简单问候与回应：Goodmorning，Mr/Miss...Hello！

3.8.简单致谢：Thankyou。

教材通过Panpan的动线，将离散的词汇与句型串联成“早晨入校-进入教室-课间活动-寻求帮助”的微叙事，为情境创设提供了天然脚本。本设计将充分挖掘这一叙事潜力，进行立体化、交互式拓展。

（二）学情精准画像

教学对象为小学一年级上学期学生，年龄约6-7岁。其认知与语言学习特征如下：

1.心理认知特征：处于前运算阶段向具体运算阶段过渡期，思维具象，想象力丰富，注意力集中时间较短（约10-15分钟），对色彩、声音、动作、故事和游戏有天然亲和力。自我意识发展，同时开始关注同伴关系。

2.语言基础特征：大部分学生为英语零起点或仅有少量学前启蒙经验。母语（普通话或粤语）思维占绝对主导，正处于英语语音敏感期的黄金阶段。具备极强的模仿能力和听觉辨音能力，但读写能力尚未开启。

3.学习风格偏好：依赖多感官通道学习，喜爱律动、歌唱、角色扮演和动手操作。学习动力主要源自活动本身带来的乐趣和教师的即时正面反馈。

4.潜在挑战：个别发音可能受母语干扰；在集体活动中可能出现胆怯或过度兴奋；需要清晰、重复的指令和高度结构化的课堂常规支持。

基于此，本设计将采用高频率、快节奏、多模态的活动轮换，将语言知识分解为可操作、可体验的微小任务，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

三、核心素养教学目标

（一）语言能力目标

1.能在图片、动作或实景的提示下，听懂、指认并说出核心词汇：classroom，playground，teacher‘soffice，teacher，friend。

2.能在“Panpan上学”的情境中，初步理解句型“Thisisthe...”、“Thisismy...”的表意功能，并能跟随教师或录音进行模仿。

3.能在模拟的校园问候场景中，运用“Goodmorning。”、“Hello。”、“Thankyou。”进行简单的礼貌交流。

4.能跟随音乐、节奏，演唱或诵读本课主要句型改编的简短歌谣。

（二）文化意识目标

1.通过对比Panpan上学与自身上学经历的异同，初步感知中西方校园生活文化的共性（如都有教室、操场、师生问候）。

2.在学习问候与致谢用语的过程中，体会到礼貌用语是校园生活中表达友好与尊重的重要方式，培养基本的跨文化交际礼貌意识。

（三）思维品质目标

1.通过“听音辨场所”、“看图猜人物”等活动，锻炼观察、联想与简单推理能力。

2.在“为Panpan设计校园路线”的活动中，初步培养空间方位感和简单的序列思维。

（四）学习能力目标

1.通过TPR、歌曲、游戏等多种活动，体验不同的英语学习方式，初步形成对英语学习的兴趣和信心。

2.在小组合作完成“校园地图贴贴乐”任务中，初步培养倾听同伴、轮流操作的合作意识。

3.学会利用教师提供的图片卡、单词卡等可视化工具辅助记忆。

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.核心词汇（classroom，playground，teacher’soffice，teacher，friend）的音义形初步结合。

2.在情境中理解并初步运用礼貌用语进行简单对话。

（二）教学难点

1.单词“classroom”的复合发音及“teacher‘soffice”中所有格的省略读法。

2.在脱离强提示的稍新情境中，尝试组合使用“Thisis...”句型和所学词汇进行表达。

（三）突破策略

1.针对发音难点：采用“拆分-组合”法。如“class-room”，先分别练习“class”和“room”，再通过拍手节奏（clapfor‘class’，clapfor‘room’，然后快速连读）进行强化。“teacher‘soffice”通过教师手持“老师”和“办公室”两张卡片慢慢靠近并说出的方式，进行视觉化演示。

2.针对句型运用难点：设计多层次、递进式的练习链。从全班跟读模仿，到看图集体说，再到为Panpan的动画片段配音，最后到利用学生自己的照片或实物进行“我们的校园”介绍，实现从控制性练习到半开放性表达的平滑过渡。

五、教学资源与技术支持

1.多媒体课件：包含Panpan角色动画（呈现故事主线）、高清校园实景图、互动游戏（如拖拽单词卡、点击发声）、本课歌曲与chant的动画版。

2.实物道具：Panpan手偶或毛绒玩具、学校各场所的微型模型或大型图片卡、人物（老师、学生）头饰、“笑脸”奖励贴纸。

3.音频材料：纯正英式或美式发音的词汇、句型录音，背景环境音（操场玩耍声、上课铃声），伴奏音乐。

4.学具准备：学生每人一份简易校园空白轮廓图、一套场所和人物小贴纸（用于课堂任务）、姓名牌。

5.环境布置：教室前部布置成微缩校园一角，如贴上“Classroom”标签，设置一个“Teacher‘sDesk”，门口悬挂“Playground”图片。

六、教学过程实施详案

（一）热身启动与已知激活（约5分钟）

活动一：韵律问候，情感链接

教师播放轻快的《GoodMorningSong》伴奏音乐，面带微笑，在教室里边走边唱，与随机遇到的学生进行眼神交流并挥手。歌曲结束后，教师站定，用清晰、夸张的口型说：“Goodmorning，boysandgirls！”并辅以日出手势。引导学生集体回应：“Goodmorning，Mr/Miss[教师姓氏]！”对于声音洪亮、眼神专注的学生，即时给予口头表扬“Good！”或贴上一个笑脸贴纸。

活动二：旧知复现，以旧引新

教师出示上一单元学过的“bag”，“book”，“pencil”等文具实物，提问：“What‘sthis？”引导学生复习。随后，教师将书包背在身上，拿起书本和铅笔，做出准备上学的样子，自问自答：“Ihavemybag，mybook，mypencil。Iamreadyfor...？”稍作停顿，用期待的眼神看向学生，部分学生可能会用中文说“学校”。教师立即抓住这个契机，点头肯定：“Yes！School！WearereadyforSCHOOL！”首次清晰引出本单元主题词，并粘贴在黑板上方中央。

（二）情境呈现与意义初构（约15分钟）

活动一：故事牵引，整体输入

教师拿出Panpan手偶，用不同于本人的声音说：“Hello！IamPanpan。Nicetomeetyou！”与几个学生打招呼后，宣布：“Today，Panpanwillgotoschoolwithus。Let’ssee！”播放自制动画片段一：清晨，Panpan背着书包，来到一所学校门口，校门上有“SunshineSchool”字样。画面中出现“school”字样及发音。教师暂停，指向黑板上的“school”，带领学生跟读数次。

动画继续：Panpan走进学校，首先看到一个宽敞的房间，里面有很多桌椅。音效：“Ding-ding-dong”（上课预备铃）。画外音：“Thisistheclassroom。”动画中，“classroom”一词随着音节闪烁。教师暂停，拿出“教室”的大图片卡，贴在黑板上“school”下方，指着图片说：“Thisistheclassroom。Class-room。”带领学生用升降调、大小声等多种方式练习。教师走到教室门口，做出“请进”手势：“ThisisOURclassroom。Welcome！”

动画继续：Panpan在教室见到一位笑眯眯的女性角色。画外音：“ThisisMissLi。Sheismyteacher。”出现“teacher”一词。教师暂停，戴上MissLi的头饰，模仿动画角色说：“Hello，IamMissLi。Iamateacher。”引导学生说：“Goodmorning，MissLi。”教师回应。随后，教师请几位自愿的学生上台，给他们戴上“Panpan”或“student”头饰，练习“Thisismyteacher。”/“Goodmorning，teacher。”

动画继续：铃声再次响起（下课铃），Panpan和朋友们跑向一个有滑梯、秋千的区域。欢声笑语音效。画外音：“Thisistheplayground。”教师暂停，展示操场图片卡，并带领学生原地做跑步、荡秋千等动作，同时说：“Play-ground。Let‘sgototheplayground！”将图片卡贴在黑板上。

动画继续：Panpan想玩秋千，但够不着，一位小朋友帮助了他。Panpan说：“Thankyou！”小朋友说：“Youarewelcome。I’myourfriend。”出现“friend”一词。教师暂停，邀请两位学生上台，重现帮助与感谢的场景，练习“Thankyou。”和“Hello，friend。”

动画最后：Panpan需要交作业，来到一个标有“Teacher‘sOffice”的房间门口。画外音：“Thisistheteacher’soffice。”教师展示办公室图片卡，强调“teacher‘s”的发音，贴在黑板上。故事结束。

活动二：词汇梳理，音义巩固

教师指着黑板上已贴好的五张核心图片卡（classroom，playground，teacher’soffice，teacher，friend），利用手偶Panpan进行“快闪指认”游戏。Panpan（教师操纵）快速指向一张图片，学生需集体大声说出单词。速度逐渐加快，并穿插Panpan指错让学生纠正的趣味环节。

接着，播放纯正发音的单词录音，每播放一个，学生跟读，并做出相应动作（如：classroom-正坐；playground-跳跃；teacher‘soffice-轻轻敲门；teacher-做敬礼状；friend-和同桌握手）。

（三）分层操练与内化巩固（约15分钟）

活动一：TPR反应游戏——“Panpansays”

教师讲解规则：如果指令以“Panpansays”开头，则需跟做动作并说单词；如果没有，则保持不动。指令如：“Panpansays，gototheclassroom！”（学生走向教室图片方向并说“classroom”）“Gototheplayground！”（学生应不动不说）。此活动训练听力理解与快速反应。

活动二：句型填充与配音——“我是小小解说员”

课件再次播放无声版的Panpan校园动画片段，每到一处关键场所，动画暂停，屏幕上出现句型框架“Thisisthe______。”教师邀请学生集体或个别为Panpan配音。从全班齐说，到小组说，再到勇敢的个体说，层层递进。对于成功配音的学生，授予“Panpan’sVoice”小奖章。

活动三：合作任务——校园地图贴贴乐

学生两人一组，拿出空白的校园轮廓图和词汇小贴纸。教师发出指令：“Pleaseputthe‘classroom’inyourschool。”学生需与同桌商量，将“classroom”贴纸贴在他们认为合适的位置，并互相说：“Thisistheclassroom。”依次完成所有五个词汇贴纸的粘贴。教师巡视，提供个别指导，并鼓励贴好后的小组向全班展示：“Look，thisisourschool。Thisisthe...”

（四）综合应用与创造性输出（约10分钟）

活动一：情景短剧——“Panpan来访我们班”

教师创设新情境：“Panpanwantstovisitourrealschool。Canyoushowhimaround？”邀请一个小组（3-4人）到教室前部。其中一人扮演Panpan（持手偶），其他人扮演本校学生。引导他们利用教室环境（如门口、讲台、座位区）和所学语言，进行微型导游。

示例对话：

S1(asPanpan):Hello！

Ss:Hello，Panpan！Goodmorning！

S2:Thisisourclassroom。

S3:ThisisMiss/Mr[教师姓]。She/Heismyteacher。

S4:(指向窗外操场图片)Look！Thisistheplayground。

Panpan:Wow！Thankyou！

Ss:Youarewelcome。Wearefriends！

教师和其他学生作为观众，在表演结束后给予掌声。教师从语言运用、合作态度、表演自信等方面给予具体表扬。

活动二：跨学科融合——礼貌用语歌曲创编

教师播放一段简单的《两只老虎》旋律，引导学生将歌词替换成本课的礼貌用语。

新歌词示例：Goodmorning，Goodmorning，Hello！Hello！Thankyouverymuch，Thankyouverymuch，Wearefriends，Wearefriends。

先集体学唱，然后可以分组比赛演唱，加入拍手或跺脚节奏。

（五）总结梳理与延伸拓展（约5分钟）

活动一：思维可视化总结

教师带领学生回顾黑板上的图片卡，利用Panpan手偶，以第一人称总结：“Today，Iwenttoschool。Isawtheclassroom，theplayground，andtheteacher‘soffice。Imetmyteacherandmyfriends。Isaid’Goodmorning‘，’Hello‘，and’Thankyou‘。Ilovemyschool。”每说到一个关键词，就轻触对应的图片卡。引导学生跟随叙述，再次巩固整体印象。

活动二：分层延伸作业布置

1.基础性作业（必做）：

1.2.“小小播音员”：回家后，用今天学到的新单词和句子，向家人介绍Panpan的学校。请家长用手机录音一段（30秒以内）。

2.3.“艺术画廊”：画出你最喜欢的一个学校场所，并在画纸上尝试写下该场所的英文单词（不强求拼写正确，可以描红或依样画葫芦）。

4.拓展性作业（选做）：

1.5.“礼貌小天使”：在未来两天里，尝试在学校用“Goodmorning。”和“Thankyou。”与老师、同学交流，看看你能得到多少次微笑的回应。

2.6.“小小调查员”：问问爸爸妈妈，他们小时候的学校有什么（教室、操场……），和我们的学校一样吗？下节课可以分享。

七、板书设计

板书采用图文结合、动态生成的方式，分为三个区域：

[左侧区域]主题与人物

核心标题：Unit3MySchool(Lesson1)

中心图案：Panpan（熊猫卡通形象）

情感词：I♥MySchool

[中间区域]核心词汇场（随教学进程逐张贴上）

School

|---Classroom[图片]

|---Playground[图片]

|---Teacher‘sOffice[图片]

|---(人物箭头指向下方)

Teacher[图片]

Friend[图片]

[右侧区域]礼貌用语库

Goodmorning。

Hello！

Thankyou。

板书整体色彩明快，图片为主，文字为辅，关键词用不同颜色区分，逻辑清晰，便于学生下课前后回顾。

八、教学评价与反馈设计

本课评价贯穿教学全过程，遵循“教-学-评”一体化原则，以激励和发展为导向。

1.过程性评价：

1.2.课堂观察：教师记录学生在TPR游戏、小组合作、角色扮演中的参与度、倾听习惯、合作精神及语言尝试。

2.3.即时反馈：通过口头表扬（“Excellentpronunciation！”、“Greatteamwork！