小学英语六年级上册《Module 1 成长相册》教案

小学英语六年级上册《Module1成长相册》教案一、教学背景与设计理念​《Module1Gettingtoknoweachother》是牛津上海版六年级上册的开篇模块，主题聚焦于“人与人之间的相互了解”。本教案围绕该模块内容进行整体设计，旨在通过“成长”这一核心话题，引导学生运用英语描述自己及他人在不同成长阶段的外貌特征与变化。六年级上学期的学生正处于从儿童期向少年期过渡的关键阶段，他们对“成长”有着切身的体会和朦胧的思考，但对于如何用准确的语言（尤其是动词的过去时态）来描述过去的状态，尚处于初步学习和系统构建的阶段。​依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“以主题为引领选择和组织课程内容”以及“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”理念，本设计打破传统的纯知识讲授模式，以“制作班级成长相册”为大单元项目驱动，将模块内的对话、词汇、语音和故事板块有机整合。通过创设真实、连贯的语境，让学生在“看、听、说、读、写、做”的系列活动中，感知语言、理解语言、运用语言，并在探究“成长”内涵的过程中，实现语言学习与生命体验的深度融合，提升英语核心素养。​【重要】本设计强调语言学习的情境性、实践性和综合性，将原本独立的课时内容串联成一个逻辑清晰、层层递进的整体，使学生在完成项目任务的过程中自然习得并运用知识，最终形成能够介绍自己及他人成长变化的综合语用能力。二、教学内容分析​本模块主题为“Gettingtoknoweachother”，核心语言功能是描述人物过去的外貌特征和状态，并将其与现在进行对比，从而展现“成长”的过程。模块内各板块内容虽独立却又紧密关联：​1.核心板块(Listenandsay,Lookandlearn)：以Sally的成长照片为线索，呈现了核心句型“Herhairwasshortandhereyeswerebig.”以及描述人物外貌的核心形容词，如“cute,pretty,handsome”。这是本模块的语言基础，【基础】且【高频考点】在于掌握动词be的过去式（was/were）的用法及其与主语的搭配。​2.应用拓展板块(Thinkandsay,Makeandwrite)：引导学生将所学知识从第三人称（Sally）迁移到第一人称（自己）和第二人称（家人、朋友），要求学生在思考与书写中，运用核心句型描述自己和家人的过去与现在。这不仅是对语言知识的巩固，更是【难点】，即需要学生在真实语境中准确区分并运用一般现在时和一般过去时。​3.语音板块(Learnthesounds)：复习和巩固字母及字母组合e,ee,ee,ea,i,y在单词中的发音，帮助学生建立音素意识，提升单词拼读和拼写能力。​4.拓展阅读板块(Readastory)：通过经典故事《小蝌蚪找妈妈》，将视角从人类扩展到动物，呈现了小蝌蚪成长为青蛙的巨大变化。这不仅趣味横生，拓宽了“成长”的内涵，还复现和巩固了描述外貌变化的句型，【热点】在于通过跨学科视角（生物），让学生感悟生命的奇妙与多样。三、学情分析is...has...年级学生。从语言基础上看，经过三年多的英语学习，学生已经储备了描述人物外貌的基本词汇（如tall,short,big,small,longhair等）和一般现在时的基本句型（如“He/Sheis...has...Shehas...”），具备了一定的语言积累和初步的听说读写能力。​从认知和心理层面看，六年级学生开始步入青春期前奏，自我意识逐渐觉醒，对自身和他人的变化更加敏感，也乐于分享和展示自己的成长故事，这为本模块“成长”话题的开展提供了良好的情感基础和认知前提。然而，学生对英语动词时态的概念尚不清晰，尤其对于be动词过去式（was/were）的用法，以及与现在时态的混合使用，是【难点】中的核心。他们在表达中容易出现时态混淆、主谓不一致等问题。​此外，学生的学习风格开始分化，部分学生偏好视觉学习，部分偏好听觉或动手实践。因此，教学设计需兼顾不同学习风格，通过多元的活动（如观看视频、听录音讨论、动手制作相册、表演故事等）激发全体学生的参与热情，让每个学生都能在原有的基础上获得提升。四、单元教学目标​基于对课程标准和学情的分析，设定本模块教学目标如下：​1.语言能力目标1.（1）学生能够听懂、会说、会读、会写核心词汇：month,cute,pretty,handsome,growup,catch等。【基础】2.（2）学生能够理解并运用核心句型“主语+was/were+形容词/名词/介词短语”来描述过去的状态和特征。【重要】3.（3）学生能够用一般现在时和一般过去时，对比描述自己或他人在不同成长阶段的外貌变化，做到时态基本正确，表达较为流利。【难点】4.（4）学生能够掌握字母e,i,y及字母组合ee,ee,ea在单词中的发音规律，并能根据规律拼读生词。​2.文化意识目标1.（1）通过了解自己和家人的成长历程，感受亲情，懂得感恩。2.（2）通过了解青蛙的变态发育过程，意识到生命形式的多样性和大自然的神奇，培养热爱生命、尊重自然的情感。​3.思维品质目标1.（1）通过对比过去与现在的图片和信息，培养学生的观察能力和分析能力，发现变化的规律。2.（2）通过制作和介绍“成长相册”，培养学生的逻辑思维（按时间顺序组织信息）和创造性思维（个性化表达）。​4.学习能力目标1.（1）能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务。2.（2）能够利用网络、图书等资源，搜集与“成长”相关的资料（如家人的老照片、动物的成长过程等），拓展学习渠道。3.（3）能够通过自我评价和同伴互评，反思学习效果，调整学习策略。五、教学重难点​1.教学重点1.（1）掌握核心词汇month,cute,pretty,handsome的形、音、义。2.（2）掌握be动词过去式（was/were）的用法，并能与不同人称主语正确搭配。3.（3）能够理解并流畅朗读Listenandsay及Readastory板块的课文内容。​2.教学难点1.（1）【难点】在真实的语境中，根据时间状语或上下文语境，灵活、准确地切换和运用一般现在时（am/is/are）与一般过去时（was/were）来描述人物的状态。2.（2）【难点】在书面表达中，正确运用核心句型和时态，完成一段通顺、有逻辑的人物成长描述。六、课时安排与教学流程概览​本模块教学设计共分为三个课时，总时长约135分钟（三课时，每课时45分钟）。整个单元以项目式学习“MyGrowingupAlbum”（我的成长相册）为线索贯穿始终。​第一课时：Sally‘sGrowingupAlbum(Sally的成长相册)——聚焦核心词汇和句型，感知“was/were”的用法，完成项目的第一步：了解范例。​第二课时：OurFamilyAlbum(我们的家庭相册)——拓展至家庭成员的成长变化，融合语音学习，完成项目的第二步：收集与描述。​第三课时：GrowingStoriesAroundUs(我们身边的成长故事)——通过故事学习，拓展“成长”的外延至动物界，并进行综合性的项目成果展示与评价，完成项目的第三步：展示与分享。七、详细教学过程设计第一课时：Sally’sGrowingupAlbum(Sally的成长相册)​教学目标：​1.能够听懂、会说、会读核心词汇：month,cute,pretty,handsome。【基础】​2.能够理解并初步运用句型“主语+was/were+形容词.”描述人物过去的特征。​3.能够正确朗读并理解Listenandsay部分的对话，获取Sally的成长信息。​4.能初步感知一般过去时和一般现在时的区别。​教学重点：掌握was/were的基本用法和核心词汇。​教学难点：理解was/were作为amis/are的过去式所表达的时间概念。​教学过程：​（一）Pretaskpreparations(任务前准备活动：5分钟)​1.Greetingwere...were...出示自己的一张童年照片，向学生提问：“Lookatthisphoto.Whoisthislittlegirl/boy?Guess!HowoldwasI?WhatwasIlike?”引导学生用“Youwere...were...were...yearsold.”大胆猜测，尽管他们可能还不会用过去时，但这种猜测能激活思维，并自然引出本课主题——成长。教师对学生的猜测给予积极回应，并最终揭晓答案：“Yes,itwasme.Iwasabout3yearsold.Iwasshortandcute.”​2.TopicLeadin:教师顺势板书课题“Growingup”，并提问：“Weallgrowup.Today,let‘slookatagirl’sgrowingup.Whoisshe?”引出课文主角Sally。​（二）Whiletaskprocedures(任务中实施活动：25分钟)​1.Listenandchoose(整体感知):播放Listenandsay的录音或视频，让学生初步感知对话内容。听后完成选择题：“Whataretheytalkingabout?”A.Sally‘sschoollife.B.Sally’sfamily.C.Sally‘sphotos.【基础】​2.Listenandtick(细节获取):再次播放录音，出示Sally的三张照片（婴儿、6岁、现在），让学生在对应的照片下勾选出听到的描述年龄或外貌的词组，如“abouttwomonthsold,oneyearold,hairwasshort,eyeswerebig”等。此环节旨在训练学生抓取关键信息的能力。【重要】​3.Learnthenewwords(词汇教学):1.教师指着Sally婴儿的照片说：“LookatbabySally.Shewasabouttwomonthsold.Shewassmallandcute.”板书并带读“month,cute”。强调month的发音，并与mouth进行对比区分。2.指着Sally6岁的照片说：“Shewassixyearsold.Herhairwasshort.Shewaspretty.”板书并带读“pretty”。通过图片展示prettygirl和handsomeboy的形象，引出单词“handsome”。【高频考点】3.词汇操练：进行“Lookandsay”游戏。快速闪现不同人物的图片（婴儿、小孩、明星等），让学生快速说出cute,pretty,handsome等形容词。​4.Sentencepatternlearning(句型教学):1.聚焦句子：再次聚焦Sally的照片，教师引导学生说出关键句：“Shewasabouttwomonthsold.Shewassmallandcute.”板书核心句型：“主语+was+形容词/年龄.”并解释was用于表示过去的状态，是is的过去式。2.对比教学：指着Sally现在的照片，引导学生说出：“Nowsheis14yearsold.Sheistall.Herhairislong.”板书并进行对比：Shewastwomonthsold.Sheis14yearsold.让学生直观感受过去与现在的区别，理解was/is的不同时间指向。【难点突破】3.引出were：教师提问：“Whatabouthereyes?”引导学生说出：“Hereyeswerebig.Theyarestillbig.”板书句型：“主语(复数)+were+形容词.”强调were是are的过去式，用于复数主语。4.Chant操练：自编韵律chant，帮助学生巩固。Baby,baby,howold?Twomonthsold.Twomonthsold.Wasshecute?Yes,shewas.Yes,shewas.Sally,Sally,howold?Fourteenyearsold.Fourteenyearsold.Isshepretty?Yes,sheis.Yes,sheis.​5.Readandimitate(跟读模仿):打开课本，播放Listenandsay录音，学生指读并模仿录音的语音语调，尤其是was/were在句子中的弱读形式。小组分角色朗读对话。​（三）Posttaskactivities(任务后拓展活动：10分钟)​1.Fillintheblanks(完成Sally的成长档案):呈现一份不完整的Sally成长档案表格，包含年龄、外貌特征等项目。学生根据课文内容，独立或同桌合作完成填空任务。这是对课文内容的复现和巩固。【基础】.........ojectStep1:Myfirstphoto(项目第一步：我的第一张照片):教师引导学生：“Sallysharedherphotos.Canyoushareyours?”请学生拿出事先准备好的自己婴儿时期的照片（电子版或实体），在小组内进行分享。用今天学的句型尝试描述：“Lookatthisbaby.It‘sme.Iwasabout............and...”。教师巡视指导，鼓励学生开口，不必过分纠错，重在体验运用。​（四）Assignment(作业布置：5分钟)​1.【基础】Listenandread:听录音，跟读Listenandsay部分，并尝试背诵。​2.【拓展】Collectandwrite:收集一张自己13岁时的照片，并向父母询问当时的自己（喜欢什么、有什么特征等），用今天学的句型在照片背面写下23句英文介绍。这为下一课时的学习做准备。第二课时：OurFamilyAlbum(我们的家庭相册)​教学目标：was...His/Her...巩固核心词汇和句型，能够熟练运用“He/Shewas...His/Her...His/Her...was/were...”描述他人的成长。​2.能够运用所学句型，在Makeandwrite活动中完成对自己或家庭成员成长历程的简单书面描述。​3.能够掌握e,i,y及字母组合ee,ee,ea在单词中的发音规律，并能准确朗读相关单词。​教学重点：将第一人称的描述迁移到第三人称，实现人称和be动词的准确搭配。​教学难点：在描述中正确切换和混合使用一般现在时和一般过去时。​教学过程：​（一）Pretaskpreparations(任务前准备活动：8分钟)​1.ReviewShowTime:邀请几位学生上台，展示他们上一课时的作业（婴儿照片），并用英语向大家介绍照片中的自己。如：“Look,thisisme.Iwasoneyearold.Iwasfatandcute.”教师和其他同学给予掌声鼓励，并对介绍中的亮点和典型错误进行简短点评（如及时纠正was/were的误用）。此环节既是复习，也是激发自信的展示平台。​2.Leadin:教师点评后，话锋一转：“Yousharedyourphotos.Canyoushareyourfamilymembers‘photos?Let’slookatSally‘sfamilyalbum.”如果教材有Thinkandsay板块，可直接利用。若没有，教师可准备一张自己父亲或母亲的童年照片，提问：“Whoishe?Whatwashelike?”引导学生用“Hewas...Hishairwas...”进行猜测。​（二）Whiletaskprocedures(任务中实施活动：22分钟)​1.Thinkandsay(观察与描述):呈现Thinkandsay板块的图片（不同年龄段的人物）。教师先示范描述其中一张：“LookatPicture1.Hewasababy.Hewasaboutoneyearold.Hewassmallandcute.”然后引导学生尝试描述其他图片。两人一组，一人指图，一人描述。教师深入小组，重点指导he/she的人称代词使用以及was/were与名词单复数的搭配。【重要】​2.Learnthesounds(语音学习):1.发现规律：教师板书一组单词：he,she,we,me;另一组：big,six,sister,pig。让学生尝试拼读，并提问：“Whatsounddoestheletter‘e’makein‘he’?Whatsounddoestheletter‘i’makein‘big’?”引导学生发现长音/i:/和短音/ɪ/的区别。2.拓展组合：接着呈现单词：see,green,teacher,eat。引导学生观察字母组合ee和ea，并尝试归纳它们通常也发长音/i:/。补充单词：sleep,meet,clean,speak进行巩固练习。3.归类游戏：准备一些单词卡片（包括he,she,see,tea,pig,fish,it,we等），让学生在黑板上按/i:/和/ɪ/两个音标进行归类。这个游戏能有效检验学生对发音规律的掌握情况，是【热点】的操练形式。​3.Makeandwrite(写作准备):1.范例引领：教师展示自己制作的一份关于自己孩子的“家庭相册”页（或教材范例）。内容包括一张孩子过去的照片、一张现在的照片，以及下方配的几句英文介绍。教师引导学生阅读范例，并分析介绍中包含了哪些信息（年龄、外貌、喜好等），以及时态是如何变化的。2.构思与讨论：学生拿出自己准备好的家人照片（或课堂现场绘制简笔画），在小组内讨论要如何介绍。可以围绕以下问题进行构思：Whoishe/she?Howoldwashe/shethen?Howoldishe/shenow?Whatwashe/shelike?Whatishe/shelikenow?Whatdidhe/shelike?Whatdoeshe/shelikenow?​（三）Posttaskactivities(任务后拓展活动：10分钟)​1.WriteandShare(尝试写作与分享):学生根据讨论和范例，在作业本或准备好的卡纸上，为自己的“家庭相册”页撰写文字稿。教师巡视，对有困难的学生提供词汇和句型上的帮助，鼓励学生写出自己的特色。【难点】​2.GalleryWalk(画廊漫步):将完成较好的几份作品张贴在教室四周。学生起立，自由漫步欣赏其他同学的作品，并选出自己最喜欢的一份，简单说明理由。教师挑选几份优秀作品，请作者大声朗读，并给予积极评价。​（四）Assignment(作业布置：5分钟)​1.【基础】Finishthewriting:完善并誊清自己的“家庭相册”页，配上照片或图画，让它更精美。​2.【拓展】Previewthestory:预习Readastory《LittleJustin》，思考：小蝌蚪找妈妈的过程中，它自己发生了什么变化？第三课时：GrowingStoriesAroundUs(我们身边的成长故事)​教学目标：​1.能够理解故事内容，读懂小蝌蚪成长为青蛙的变化过程。​2.能够运用所学句型描述青蛙不同成长阶段的外貌特征。​3.能够通过单元复习，查漏补缺，并完成模块练习卷的核心部分。​4.能够完成班级“成长相册”的最终制作与展示，体验学习成就感。​教学重点：理解故事，掌握动物成长过程中的不同形态。​教学难点：将描述人类成长的句型迁移运用到描述其他生物的成长上。​教学过程：​（一）Pretaskpreparations(任务前准备活动：5分钟)​1.ReviewWarmup:展示一些动物成长变化的趣味图片或短视频（如毛毛虫变蝴蝶、小鸡孵化的过程），快速吸引学生注意力。提问：“Lookatthecaterpillar.Isitbig?Willitchange?Whatwillitbe?Yes,animalsalsogrowup.Theyhaveamazingchanges.”自然过渡到故事学习。​2.Leadin:板书故事标题“LittleJustin”，出示小蝌蚪的图片，提问：“Whoishe?Whatishelookingfor?”引导学生猜测故事大意。​（二）Whiletaskprocedures(任务中实施活动：20分钟)​1.Firstreading(略读):播放故事动画或让学生快速浏览课文，回答问题：“WhoisLittleJustinlookingfor?”(Hismummy)“Doeshefindhereasily?”(No)帮助学生从整体上把握故事梗概。​2.Secondreading(寻读):让学生带着问题细读故事，找出小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，先后遇到了谁，以及它自身发生了哪些变化。教师可设计一个表格，让学生边读边填：【重要】Stage(阶段)Whodidhemeet?(遇到了谁？)Whatwashelike?(他长什么样？)FirstAfishHehadalongtail.Hewassmallandblack.ThenAfrogHehadfourlegs.Histailwasshort.FinallyHismummyHewasagreenfrog.Hehadnotail.​3.Languagefocus(句型复现):利用表格信息，引导学生用英语描述小蝌蚪的变化。例如：“LittleJustinwassmallandblack.Hehadalongtail.”“Nowhehasfourlegs.Histailisshort.”“Nowheisagreenfrog.Hehasnotail.”在此过程中，教师引导学生注意时态的变化（描述过去用was/had，描述现在用is/has），并板书关键句型，实现知识的迁移。​4.Actoutthestory(角色扮演):将学生分成小组，分别扮演LittleJustin,Fish,Frog,MummyFrog等角色，进行故事表演。鼓励学生加入自己的语言和动作，生动地展现“成长”的变化。这不仅能加深对故事的理解，还能提升学习的趣味性。​（三）Posttaskactivities(任务后拓展活动：12分钟)​1.UnitProject:MakingOurClassGrowingupAlbum(单元项目：制作班级成长相册):1.整合资源：教师将前两课时学生制作的“我的第一张照片”和“家庭相册页”收集起来。2.拓展延伸：鼓励有兴趣的小组或个人，可以仿照LittleJustin的故事，制作一页“动物成长卡”，介绍一种自己喜欢的动物的成长过程。3.创意汇编：将全班的作品按“我的成长”、“家人的成长”、“动物的成长”等主题分类，用打孔机、彩带或文件夹将它们装订成册，并设计一个漂亮的封面，命名为“OurGrowingupAlbum(Class6A)”。这个过程是全单元学习成果的物化和升华。【热点】​2.Module1Practice(模块练习核心部分):教师选取练习卷中具有代表性的题目进行当堂练习和讲解，查漏补缺。1.【基础】词汇与句型练习：如用所给词的适当形式填空：She___(be)shortthen.Nowshe___(be)tall.Herhair___(be)longnow.此题旨在巩固时态。【高频考点】2.【难点】情景问答与阅读理解：选取练习卷中的情景对话或关于人物/动物成长变化的简短阅读理解题，让学生在规定时间内独立完成，然后小组讨论或全班核对答案，教师针对错误率较高的题目进行重点解析，点拨解题思路。​（四）SummaryandAssignment(课堂总结与作业：8分钟)​1.Summary:教师引导学生回顾本模块所学。提问：“Whathavewelearnedinthismodule?Whatcanwedonow?”引导学生从知识（词汇、句型）、技能（听说读写）、情感（对成长的理解）等方面进行总结。教师最后总结：“Welearnedtotalkaboutgrowingup—ourown,ourfamily’s,andevenanimals’.Growingupmeanschanges.Everychangeiswonderful.Enjoyyourgrowingup!”​2.FinalAssignment:1.【基础】pletethetestpaper:认真完成Module1的单元练习卷，包括听力、词汇、语法、阅读和写作等所有部分。2.【分层】Optionalwork:(选做)将班级制作的“成长相册”带回家，用英语给父母讲述相册里的故事。八、单元练习卷（核心素养导向设计）​本练习卷摒弃了单纯的机械记忆题目，旨在通过多样化的题型，全面考查学生在真实语境中运用语言的能力、文化意识和思维品质。Module1GettingtoKnowEachOther单元练习卷Part1Listening(听力部分)30%​I.Listenandchoose.(听录音，选出你听到的单词或词组。)【基础】5%​1.A.monthB.mouthC.mouse​2.A.cuteB.catC.kite​3.A.prettyB.petC.party​4.A.handsomeB.handC.homework​5.A.growupB.getupC.lookup​II.Listenandnumber.(听录音，根据听到的顺序给下列图片编号。)【基础】5%​(图片内容：一张婴儿照片、一张小学生照片、一张少年照片、一只小蝌蚪、一只青蛙)​III.Listenandjudge.(听短文，判断下列句子与所听内容是否相符，用T或F表示。)【重要】10%​(录音内容：描述Sally或另一个孩子的成长经历，包含年龄、外貌变化等信息。)​1.Sallywastwomonthsoldinthefirstphoto.​2.Herhairwaslongwhenshewasoneyearold.​3.Shewasprettyattheageofsix.​4.Nowsheisfourteenyearsold.​5.Shehasshorthairnow.​IV.Listenandfill.(听录音，根据对话内容填空，每空一词。)【难点】10%​A:Lookatthisphoto.Whoisthelittlegirl?​B:It‘smymother.She_____aboutfiveyearsold.She_____smalland_____.​A:What’sshelikenow?​B:She_____tallandbeautiful.Herhair_____long.Part2VocabularyandGrammar(词汇与语法)30%​V.Lookandwrite.(根据图片提示，写出单词或词组。)【基础】6%​(图片1：一个可爱的婴儿)→c___​(图片2：一个英俊的男孩)→h_______​(图片3：一个漂亮的女孩)→p_____​VI.Readandchoose.(选择填空。)【高频考点】8%​1.Mysister______shortthen.Nowshe______tall.​A.is;isB.was;isC.is;was​2.—______wereyoulike?—Iwasthin.​A.WhatB.HowC.Who​3.—Howold______you?—I______12yearsoldnow.​A.are;amB.were;wasC.were;am​4.Hereyes______bigwhenshewasababy.​A.isB.wasC.were​5.Thelittletadpole(小蝌蚪)______alongtail.Nowit______afrog.​A.has;isB.had;isC.had;was​6.Mygrandmother______60yearsoldnow.She______youngbefore.​A.is;wasB.was;isC.is;is​VII.Fillintheblankswiththecorrectformofthegivenwords.(用所给单词的正确形式填空。)【难点】8%​1.Lookatthebaby.______(He)hairwasshort.​2.Myeyes______(be)bignow,butthey______(be)smallwhenIwasborn.​3.Mymother______(be)aprettygirltwentyyearsago(以前).​4.Thefrog______(have)notailnow.​5.LittleJustin______(meet)afishintheriver.​6.Howold______(be)youlastyear?I______(be)eleven.​VIII.Rewritethesentencesasrequired.(按要求改写句子。)【重要】8%​1.Iamshortnow.(用twoyearsago替换now)​I______shorttwoyearsago.​2.Hishairwaslong.(改为否定句)​Hishair______long.​3.Theyweresmallandcute.(改为一般疑问句，并作肯定回答)​____________smallandcute?Yes,____________.​4.Shewaspretty.(对划线部分提问)​______wasshe______?Part3ReadingandWriting(阅读与写作)40%​IX.Readandmatch.(读一读，将问句与相应的答句连线。)【基础】8%​1.Whatwashelike?A.Shewasthreeyearsold.​2.Howoldwasyourmother?B.Theyweresmall.​3.Werehereyesbig?C.Hewastallandhandsome.​4.Whatareyoulikenow?D.Yes,theywere.​E.Iamthinandactive.​X.Readingprehension.(阅读理解。)16%​A.Readandjudge.(阅读短文，判断正T误F。)【重要】8%​Hello,I‘mMike.I’m12yearsold.Lookatthisphoto.Iwasoneyearold.Iwasshortandfat.Myhairwasshort.NowI‘mtallandthin.Ihaveshorthair,too.Ilikeplayingfootball.Mysisterwasababyinthephoto.Shewascute.Hereyeswerebig.Nowsheiseightyearsold.Sheisaprettygirl.Shehaslonghair.Wegrowup.​1.Mikeis12yearsoldnow.​2.Mikewastallandthinwhenhewasoneyearold.​3.Mikehaslonghairnow.​4.Mike’ssisterwascuteandhereyeswerebig.​B.Readandchoose.(阅读短文，选择最佳答案。)【难点】8%​Frogsareinterestinganimals.Theyhaveaspecial(特别的)growingup.Ababyfrogisatadpole.Itlivesinthewater.Itissmallandblack.Ithasalongtail.Ithasnolegs.Aftersomedays,thetadpolegrowstwobacklegs.Thenitgrowstwofrontlegs.Itstailgetsshortandshort.Atlast(最后),it