小学英语三年级上册Unit 2 Families Explore课时任务驱动型导学案

小学英语三年级上册Unit2FamiliesExplore课时任务驱动型导学案

一、教材与学情分析

（一）教材分析（【基础】）

本课为沪教版三年级上册Unit2“What’sinterestingaboutfamilies?”的第二课时，课题定为“Explore”。在单元整体教学中，本课时承载着承上启下的核心功能。第一课时“Getready”主要通过歌曲和律动激活学生对家庭成员的已有认知，初步感知单元话题。本课时“Explore”则对应教材的Explore板块（通常包括故事或情境对话），是学生首次在完整的连续性语境中接触和理解核心句型“Thisismy...He’s/She’s...”以及描述人物特征或能力的“He/Shecan...”的关键课时。本课时的语篇通常围绕教材主角（如Tom、Alice等）介绍自己的家庭成员及其有趣的特点展开，旨在引导学生在具体情境中理解“有趣”的多元内涵，不仅局限于外貌或爱好，更可以是家人的特长、性格或一起做的有趣的事情，从而为后续第三课时“Communicate”和“Extend”学生进行个性化的家庭介绍展示奠定扎实的语言和内容基础。

（二）学情分析（【重要】）

授课对象为三年级上学期的学生，年龄集中在8-9岁。他们具有以下特点：心理上，活泼好动，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢模仿、表演和游戏，但注意力集中时间相对较短。知识储备上，通过第一课时的学习，学生已经能听懂、会说一些核心的家庭成员词汇，如father,mother,brother,sister，并对单元话题有了初步印象。然而，他们在完整句输出、尤其是在情境中综合运用语言进行连贯表达方面尚显稚嫩，对第三人称单数“He’s/She’s...”和情态动词“can”的初步运用可能存在一定难度。认知上，学生对“家庭”有切身感受，但需要引导才能发现和表达家庭生活中那些看似平常却充满趣味和温情的细节。因此，本课时的设计需充分考虑学生的认知水平和兴趣点，通过搭建语言支架、创设真实任务情境，引导他们在“做中学”，在探索中发现，逐步实现从知识到能力的转化。

二、教学目标设计

基于英语学科核心素养理念，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标（【基础】【高频考点】）

学生能够理解并流畅朗读Explore板块的对话文本。学生能够听懂、会说、认读并初步运用核心句型“Thisismy...He’s/She’smy...”来介绍家庭成员，并能运用“He’s/She’s...(tall/thin/cool)”和“He/Shecan...(sing/dance/runfast)”等描述家人的特征和能力。学生能在语境中理解“interesting”的含义，并尝试用“...isinterestingbecause...”的简化句式表达自己对家人有趣之处的初步理解。

（二）文化意识目标（【重要】）

引导学生感受不同家庭成员的独特之处，体会家庭生活的多样性和趣味性，增进对家人的了解和关爱之情。通过分享与交流，让学生意识到每个家庭都有各自的精彩，尊重和理解不同的家庭文化与生活方式，初步建立包容、开放的文化态度。

（三）思维品质目标（【难点】）

培养学生通过观察图片、听音获取信息的能力（观察与发现）。引导学生在阅读和交流中，对人物特征进行简单的比较、分析和归纳（比较与分析）。鼓励学生联系自身生活实际，迁移运用所学语言描述自己的家庭，培养思维的灵活性和创造性（迁移与创造）。

（四）学习能力目标（【基础】）

培养学生主动参与课堂活动，乐于模仿、敢于表达的学习习惯。引导学生掌握通过看动画、听录音、跟读模仿等方式学习英语的正确方法。鼓励学生在小组合作中积极与他人协作，共同完成任务，提升合作学习的能力。

三、教学重难点

（一）教学重点（【基础】【高频考点】）

1.理解并运用核心词汇：father,mother,brother,sister,grandfather(grandpa),grandmother(grandma)等家庭成员称谓。

2.理解并初步运用核心句型：Thisismy...He’s/She’s...He/Shecan...介绍家庭成员及其特征或能力。

3.理解Explore板块的对话内容，并能进行正确的模仿跟读。

（二）教学难点（【难点】【高频考点】）

4.正确区分和使用“He’s...”和“She’s...”来指代不同性别的家庭成员。

5.初步感知并尝试使用“He/Shecan...”结构描述家人的能力，注意“can”后跟动词原形。

6.引导学生从单纯的词汇、句型记忆，过渡到在特定情境下有意义的语言综合输出，即从“学语言”到“用语言做事”。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课时主要采用任务型语言教学法，结合情境教学法与多模态教学法。通过设置“小小家庭观察员”的课堂主任务，让学生在观看视频、阅读故事、小组合作等一系列梯度任务中探索语言、学习语言、运用语言。同时，充分利用多媒体资源、图片、肢体语言等，调动学生多种感官参与学习，在生动、直观的情境中化解难点，提升学习效率。

（二）教学准备

教师准备：多媒体课件（含教材动画、自制动效、微视频）、人物头饰、家庭照片范例、单词卡片、评价用的小贴纸。

学生准备：提前准备一张最喜爱的家庭成员的照片或画出家庭成员的画像。

五、教学实施过程

（一）预热与导入：激活旧知，聚焦主题(Warm-upLead-in)

上课伊始，教师播放第一课时的歌曲“TheFamilyFingerSong”，与学生一起边唱边做手指操。欢快的节奏迅速将学生带入英语学习氛围，同时复习了家庭成员词汇。唱毕，教师出示一个神秘人物剪影，引导学生猜测“Who’she?”，引出本课故事的主角，例如Tom或Peter。教师接着出示一幅不完整的家庭照片，照片中人物缺失或用问号遮挡，设置悬念，激发学生的好奇心：“Look,thisisTom’sfamilyphoto.Butsomefamilymembersaremissing.Whoarethey?What’sinterestingabouthisfamily?Today,let’sbe‘LittleFamilyDetectives’andexploreTom’sfamilywithhim.”教师清晰呈现本课任务：成为一名“小小家庭观察员”，去探索故事主人公家庭的有趣之处，并最终尝试介绍自己家庭的有趣一面。

（二）故事前任务：扫清障碍，感知语言(Pre-story:VocabularyStructureInput)

1.词汇音义匹配：教师利用课件动画，让缺失的家庭成员逐步显现。每出现一个人物，教师不直接教单词，而是通过描述引导学生猜测身份。例如，出现一位男士：“Look!He’stall.Helovesreadingnewspapers.Who’she?”学生根据已学知识猜测可能是“father”。教师出示单词并带读，注意纠正/fɑːðə/的发音。用同样方式呈现“mother”,“brother”等。对于“grandpa”和“grandma”，教师可借助发音相似的汉语“祖父”“祖母”进行正迁移教学，强调/grænd/的发音。

2.句型情境感知：在引出所有人物后，教师指着屏幕中的father，用完整的句子介绍：“ThisisTom’sfather.He’stallandstrong.”指着mother：“ThisisTom’smother.She’sbeautiful.Shehaslonghair.”通过教师的示范和TPR动作，让学生理解“Thisis...”的介绍功能和“He’s/She’s...”的描述功能。接着，教师播放一段简短的视频，展示Tom的brother在跑步，sister在唱歌，教师顺势引导新句型：“Look!Hisbrothercanrunfast.Hissistercansing.”通过反复输入，让学生在生动情境中初步感知“can”的用法。

3.趣味操练游戏：【热点】教师设计“QuickResponse”游戏。课件快速闪现人物图片或特征短语（如tall,candance），学生需迅速起立说出对应的句子，如“Thisismother.”或“Shecandance.”。这个环节节奏快，参与面广，能有效检验和巩固学生对音义和句型的初步掌握。

（三）故事中任务：整体输入，理解文本(While-story:GlobalcomprehensionDetailedreading)

4.第一次观看动画，整体感知：【重要】教师播放Explore板块的完整故事动画，要求学生带着问题整体观看：“HowmanypeoplearethereinTom’sfamily?Whoarethey?”看完后，引导学生进行简单信息提取，用中文或简单英文回答，检验学生是否把握了故事大意。

5.第二次分图学习，细节理解：教师将故事分解成若干场景图，逐图引导学生深入观察和思考。

第一幅图（Tom介绍爸爸和妈妈）：教师提问：“WhoisTomtalkingabout?Whatishisfatherlike?Whatcanhismotherdo?”引导学生从图片细节（如爸爸手里的报纸、妈妈的围裙或乐器）寻找线索。学生可能回答：“Fatherreads.”“Mothercooks.”教师顺势引导并规范语言：“Yes,hisfatherlikesreading?Orwecansayhisfathercanreadstories.Hismothercancookyummyfood.”在此处，教师可自然渗透情感教育：爸爸妈妈为家庭做的事情很平凡，但也很有趣。

第二幅图（Tom介绍爷爷和奶奶）：教师利用角色扮演，模仿Tom的声音：“Andthisismygrandpa!Hecandokungfu!Wow!”教师边做武术动作边兴奋地说，让学生通过教师的语气和动作感受“interesting”的含义。接着提问：“Whataboutgrandma?Issheinteresting?”引导学生观察图中奶奶在做什么（例如弹琵琶、做中国结等具有文化特色的活动），教师介绍：“ShecanmakeChineseknots.Cool!”

第三幅图（Tom介绍哥哥和自己）：教师指着Tom的哥哥，引导学生描述：“Lookathisbrother.He’scool.Hecanplayfootball.”最后，教师指着Tom自己，提问：“WhataboutTom?Isheinteresting?Whatcanhedo?”引导学生关注文本最后Tom可能展示的小才艺或有趣表情，让学生明白每个人自己也是家庭中有趣的一员。

6.模仿跟读，内化语言：【基础】教师播放录音，要求学生指读文本，逐句模仿语音语调。特别是要模仿故事中人物说话时的语气，如介绍爸爸时的自豪，介绍爷爷时的惊奇。可采用全班跟读、小组跟读、男生女生跟读、个别学生展示等多种形式，确保每位学生都能开口，并能正确、流利地朗读文本。

7.小组合作，角色扮演：【热点】学生四人一组，分别扮演Tom、Tom’sfather/mother等角色（也可根据文本实际人物设定）。在小组内练习对话后，戴上头饰上台进行表演展示。教师引导其他学生作为观众和评委，关注小演员们的语音、语调和动作表情，并进行简单评价，如“Goodjob!”“Wonderful!”或给出改进建议。这一环节旨在将文本语言内化为学生自己的语言，并在模拟真实情境中提升语言运用能力和合作能力。

（四）故事后任务：迁移创新，综合语用(Post-story:Task-basedActivityExtendedOutput)

8.任务驱动：“MyInterestingFamily”分享会：【重要】【难点】教师宣布完成“小小家庭观察员”的终极任务：举办班级“MyInterestingFamily”分享会。教师首先拿出自己准备的家庭照片，进行示范分享：“Look!Thisismyfamily.Thisismymother.She’sverykind.Shecanmakebeautifulcakes.She’sinterestingbecausehercakesarelikeart!Thisismyfather...”教师的示范为学生提供了清晰的语言支架和内容示范，特别是引导他们从多个维度（外表、能力、性格、趣事）思考家人的有趣之处，突破难点。

9.语言支架搭建：教师将本课核心句型板书并归纳成“分享小锦囊”：

Thisismy...

He’s/She’smy...

He’s/She’s...(tall,thin,funny...)

He/Shecan...(sing,draw,playbasketball...)

...isinterestingbecause...(简单句，供学有余力学生使用)

10.小组交流，头脑风暴：学生在四人小组内，拿出自己准备的家庭照片或画像，运用“分享小锦囊”中的句型，轮流用英语向组员介绍自己家人的有趣之处。组员之间可以相互提问，如“Whatcanhedo?”“Isshefunny?”促进互动交流，丰富介绍内容。教师巡视各小组，俯身倾听，及时给予鼓励和语言支持，帮助有困难的学生组织语言。

11.全班分享，展示风采：【高频考点】每组推选一名代表，上台向全班同学介绍自己“有趣的家人”。教师利用实物展台将学生的照片放大投影，让所有同学都能看清。代表介绍时，教师引导其他学生认真倾听，并在介绍结束后用掌声给予鼓励。对于表现突出的学生，教师可追问一两个问题，如“Canyoudoit,too?”“Doyouloveyourfamily?”将语言学习升华到情感层面。

（五）总结与评价(SummaryAssessment)

教师引导学生回顾本节课的收获：“Whathavewelearnedtoday?”学生可能会回答学会了介绍家人的新句子，认识了Tom有趣的家人等。教师在此基础上进行系统梳理，再次强调核心句型和词汇。随后，教师对本节课学生的表现进行多元评价，不仅表扬语言运用好的学生，更要表扬积极参与、乐于合作、敢于表达、善于倾听的学生。教师可设计一个简单的自我评价表，让学生给自己在本节课的表现涂星星，内容包括：我能听懂故事、我能朗读故事、我能介绍家人、我积极参与等，引导学生进行自我反思和监控。

（六）课后作业设计(Homework)

12.【基础必做】听录音，跟读Explore板块的课文三遍，尝试模仿人物的语音语调，并请家长签字。

13.【拓展选做】用今天学的句型，向父母或朋友用英语介绍你最喜欢的家庭成员，并录制一段1