小学音乐一年级下册《娃哈哈》“歌表演”大单元教学设计

小学音乐一年级下册《娃哈哈》“歌表演”大单元教学设计一、教学基本信息【基础】本课属于“多彩的民族”大单元中的关键课时，是学生在初步感知民族音乐风格基础上，进行深度体验与创意表达的核心环节。课题依据接力版教材一年级下册第五单元“多彩的民族”内容，结合2022年版《义务教育艺术课程标准》理念进行整合设计。课题名称定为《“石榴籽儿抱成团”——〈娃哈哈〉民族风情唱游教学设计》。本设计以新疆维吾尔族民歌《娃哈哈》为载体，通过“唱、游、奏、舞”四位一体的综合艺术活动，引导学生在欢乐的氛围中感受民族音乐的魅力，体验中华文化的多元一体，铸牢中华民族共同体意识。课型为“唱游课·歌表演”，课时为一课时（40分钟）。二、教学背景分析（一）教材内容分析【重要】歌曲《娃哈哈》是一首由维吾尔族民歌改编的儿童歌曲，具有鲜明的民族特色。歌曲为2/4拍，G宫调式，结构方整，由四个乐句组成，旋律活泼跳跃，节奏明快紧凑。歌词以“我们的祖国是花园”为比喻，描绘了花园里百花盛开、欣欣向荣的景象，寓意着各族儿童在祖国大家庭中茁壮成长。歌曲中“娃哈哈”这一衬词的运用，不仅增添了欢乐的情绪，更是儿童易于模仿和记忆的音乐元素。这首作品不仅是音乐学习的素材，更是进行民族团结教育和爱国主义教育的绝佳载体，体现了“以美育人、以美化人、以美润心、以美培元”的美育功能2。（二）学情分析【基础】一年级学生正处于由幼儿园向小学过渡的关键期，具有以形象思维为主、好奇、好动、模仿力强、自控力较弱的身心特点7。他们对节奏敏感，喜欢游戏和表演，有自然的嗓音和初步的节奏感。通过前几个单元的学习，学生已经掌握了基本的节拍感（如2/4拍的强弱规律），能够用自然的声音进行演唱，并尝试过简单的律动。然而，对于维吾尔族音乐特有的节奏型（如附点节奏、切分音的前身感受）和舞蹈动作（如移颈、翻腕），他们尚处于陌生和好奇的状态。因此，本课的教学必须建立在趣味化、生活化、情境化的活动之上，将知识技能隐藏在游戏和体验中3。（三）跨学科融合视角【热点】本课深度融合了多个学科领域：与道德与法治学科融合，渗透“民族团结一家亲”的社会主义核心价值观；与体育学科融合，通过舞蹈律动锻炼学生的身体协调性与大肌肉群发展；与美术学科融合，通过欣赏新疆服饰、建筑、特产（如葡萄、哈密瓜）的图片或视频，建立视觉与听觉的通感；与语文（国家通用语言文字）学科融合，通过咬字吐字的训练，清晰、有感情地朗诵和演唱歌词。三、教学目标设计基于核心素养导向，本课教学目标设定如下：（一）审美感知【基础】学生能够聆听并分辨出歌曲《娃哈哈》欢快、活泼的情绪，感知2/4拍的节拍韵律。能够听辨出维吾尔族音乐中典型的节奏型，并用肢体动作做出反应。（二）艺术表现【重要】学生能够用自然、明亮、有弹性的声音准确地演唱歌曲《娃哈哈》，做到音准、节奏正确，特别是衬词“娃哈哈”部分的跳跃感。能够模仿并初步掌握维吾尔族基本的舞蹈动作，如“托帽式”、“移颈”、“翻腕”，并能边唱边进行简单的歌表演。（三）创意实践【重要】学生能够利用简单的打击乐器（如铃鼓、手鼓）或身边物品（如铅笔、课桌）为歌曲创编简单的伴奏节奏型。能够在教师的引导下，合作创编简单的队形变化和表演动作，参与集体歌舞表演。（四）文化理解【非常重要】通过学习歌曲《娃哈哈》，学生能够了解新疆维吾尔族是中华民族大家庭的一员，感受维吾尔族音乐文化的独特魅力，增进对民族文化的热爱。在“石榴籽儿抱成团”的情境中，理解各民族要像石榴籽一样紧紧抱在一起的深刻内涵，树立正确的民族观和国家观2。四、教学重点与难点（一）教学重点1.【重点】用欢快、富有弹性的声音准确演唱歌曲《娃哈哈》。2.【重点】感受维吾尔族音乐的典型节奏，体验歌、舞、乐结合的表现形式。（二）教学难点1.【难点】歌曲中衬词“娃哈哈”的切分节奏感觉和顿音唱法的把握。2.【难点】协调歌声、舞蹈动作与乐器伴奏三者之间的关系，进行综合性的表演。五、教学准备1.多媒体设备及课件（含新疆风土人情视频、歌曲范唱音频、舞蹈动作分解图示）。2.钢琴或电子琴。3.打击乐器：铃鼓、手鼓（若实物不足，可用自制乐器或身体音效代替）。4.道具：维吾尔族小花帽（或纸质头饰）、小纱巾（代表“石榴籽”的红色）若干。5.图形谱：用不同颜色和形状表示旋律高低和节奏长短的图谱。六、教学实施过程（核心环节，占绝大部分篇幅）本课教学实施过程以“走进新疆——学唱新歌——跳起舞蹈——奏响节奏——石榴花开”五个环节为主线，环环相扣，层层递进，让学生在“唱游”中掌握技能，在体验中升华情感。（一）情境导入：“驼铃声声”游新疆【热点】律动进教室上课铃响，教师身着一抹鲜艳的红色纱丽（或佩戴小花帽），手持铃鼓，用铃鼓轻击出由疏到密的节奏，带领学生模仿骆驼行走的动作（双臂屈伸，脚步沉稳）两路纵队进教室。背景音乐轻声播放《娃哈哈》的伴奏旋律。这一设计旨在迅速将学生带入“大漠驼队”的西域情境中，建立初步的节拍感。【重要】师生活动师：孩子们，听着这清脆的驼铃声，我们要去哪里呀？（展示PPT：新疆葡萄沟、天山、维吾尔族舞蹈的图片）对，今天老师的音乐列车要带大家去一个美丽的地方——新疆！新疆是维吾尔族、哈萨克族等多个民族共同生活的家园，那里的人们能歌善舞，热情好客。看，他们正捧着香甜的瓜果欢迎我们呢！【基础】节奏问候教师用铃鼓拍出一条节奏，学生模仿拍腿回应。如：师：××××|×0|（节奏型：欢迎你）生：××××|×0|（拍腿回应：谢谢你）通过节奏对话，既复习了节奏，又拉近了师生距离，激发了学习兴趣9。（二）学唱新歌：“百灵鸟”儿把歌唱【非常重要】初听与律动（整体感知）1.教师播放《娃哈哈》范唱，不做任何讲解，而是带领学生随着音乐节拍自由摆动身体，双手在身体两侧轻轻打开，模仿花朵开放的样子。听后提问：这首歌曲让你心情怎么样？（高兴、快乐、想跳舞）歌曲里唱了什么？（花园、花儿、爸爸、妈妈）2.【难点】复听与图谱（旋律线条）教师出示精心绘制的图形谱。图形谱以连绵起伏的山丘表现旋律的走向，用葡萄串的多少表现节奏的疏密。教师边放音乐边用手指在屏幕上“行走”，引导学生用手在空中“画旋律”。3.【重点】歌词朗诵（咬字吐字）教师有节奏地朗诵歌词，注意声音位置要靠前、明亮，模仿维吾尔族同胞说普通话的韵味。例如：我们的祖国|是花园|花园里花朵|真鲜艳|学生模仿教师的语调进行朗诵，特别是“鲜艳”二字的发音要饱满。在朗诵中，融入衬词“娃哈哈”的节奏练习：【重点】教师拍手念：娃哈哈|娃哈哈|每个人脸上|笑开颜|学生模仿。此处可引导学生在念“哈哈”时，腹部有弹性地跳动，为顿音唱法做铺垫。4.【高频考点】模唱与纠错（音准节奏）教师弹琴，用“lu”或“la”哼唱旋律，学生轻声跟随。采用“接龙”的方式，教师唱前半句，学生唱后半句（特别是“娃哈哈”部分）。针对“娃哈哈”这一【难点】节奏，教师可运用“果实采摘”的比喻：一个大葡萄（附点四分音符）后面跟着一串小葡萄（三个八分音符）。引导学生想象摘葡萄时“揪一下”的感觉，将顿音唱得短促、跳跃、有弹性。切忌生硬地讲解乐理，而是通过体验去掌握。5.完整演唱学生跟琴完整演唱歌曲。第一遍要求声音自然，第二遍要求在“娃哈哈”处加入拍手或跺脚的动作。（三）舞蹈体验：“小巴郎”跳起麦西来甫【非常重要】动作分解（“舞”动民族风）维吾尔族舞蹈是歌曲的灵魂。教师化身“舞蹈教练”，教授几个标志性动作，并将其故事化、趣味化。1.【基础】“托帽式”辨雄鹰：这是一个自信、豪迈的动作。教师示范：一手托于帽旁，一手斜下伸直，身体微仰，眼神看向远方，仿佛在欣赏美丽的天山。引导学生想象自己是雄鹰，动作要挺拔、神气。2.【难点】“移颈”学喝酸奶：这是最具特色的动作，也是最难的。教师创设情境：“新疆的酸奶酸酸甜甜真好喝，我们用脖子来‘搅拌’一下酸奶！”引导学生双肩放松，头部左右平移。初学者往往连同肩膀一起动，教师可用双手轻扶学生双肩进行辅助练习，或让学生照镜子自我纠正。此时播放音乐慢板部分，学生练习。3.【热点】“翻腕”赛过花：双手在胸前或上方，手腕有弹性地由内向外翻转，仿佛花朵在瞬间绽放。教师带领学生边做动作边念口诀：“小花园，真鲜艳，手腕翻开花瓣开。”4.【重要】分段体验将歌曲段落与舞蹈动作结合：第一乐句“我们的祖国是花园”：双手在胸前打开，做“翻腕”动作，展示“花园”。第二乐句“花园里花朵真鲜艳”：双手托腮做花朵状，然后快速“翻腕”打开。第三、四乐句“娃哈哈……”：原地做“托帽式”或简单的点步转身，每两小节做一个方向的变化。教师带领学生边唱边跳，及时给予鼓励和纠正，重点关注动作与节拍的配合。（四）乐器创演：“铃鼓声声”伴歌行【热点】认识乐器（铃鼓与手鼓）教师展示实物铃鼓，介绍它是维吾尔族歌舞中不可或缺的伴奏乐器。敲击出不同的节奏，让学生听辨：长音的摇奏（碎摇）和短音的敲击（咚、哒）。【难点】节奏创编（合作探究）1.基础节奏练习：请学生拿出自制的“小乐器”（如两个饮料瓶盖粘在纸条上做成的手铃，或直接拍手），模仿教师的节奏。教师示范：X0|X0|（敲击）学生模仿：X0|X0|（拍手或摇铃）教师示范：XXXX|X0|（摇奏）学生模仿：XXXX|X0|（摇动手臂）2.分工合作将全班分为三组：演唱组、舞蹈组、伴奏组。演唱组：坐在中间区域，用歌声演绎主旋律。舞蹈组：围着演唱组站立，在间奏或固定乐句加入舞蹈动作。伴奏组：手持铃鼓或自制乐器，在教师指挥下加入简单节奏型。【重要】在教师的指挥下，三组尝试第一次合作。伴奏组先进入（铃鼓节奏），接着演唱组进入，最后舞蹈组在“娃哈哈”处加入动作。这种分工合作不仅是音乐技能的训练，更是团队协作意识的培养。教师此时扮演“总指挥”和“总导演”，要兼顾三方的协调，注意声部之间的平衡。（五）升华总结：“石榴籽儿”心连心【非常重要】文化浸润表演结束后，请学生回到座位。PPT展示一张图片：切开的石榴，里面密密麻麻的红色石榴籽紧紧抱在一起。师：孩子们，刚才我们唱的新疆歌，跳的新疆舞，那你们知道新疆的什么水果最有名吗？（葡萄、哈密瓜……）还有一样，就是石榴。大家看，石榴里面的籽儿，虽然数量很多，但是它们紧紧地团结在一起，谁也分不开。师：我们的祖国有56个民族，就像这个大石榴。我们汉族、维吾尔族、哈萨克族、蒙古族……每一个民族都是其中的一颗石榴籽。我们虽然语言、服饰、舞蹈各不一样，但我们都是中国人，我们互相尊重，互相友爱，紧紧抱在一起，我们的祖国大花园才会更加美丽！就像刚才歌里唱的“我们的祖国是花园”，我们每一个小朋友都是花园里最美的花。【基础】再次演绎（情感升华）在教师深情的话语中，播放《娃哈哈》伴奏音乐。请所有学生起立，每人领取一条红色的小纱巾（代表石榴籽）。1.第一遍：学生轻声跟唱，双手托着纱巾，眼神柔和。2.第二遍：学生边唱边舞，将纱巾作为道具，在“娃哈哈”处向上抛起，模拟石榴籽欢快跳跃的景象。3.第三遍：全体学生手拉手围成内外两个圈（象征石榴的剖面），随着音乐转动起来，放声歌唱。歌声中，民族团结的种子悄然播撒在孩子们心中。课堂在载歌载舞的高潮中结束，教师总结：“让我们记住《娃哈哈》，记住我们是团结一心的中国娃。下课！”七、教学评价设计【基础】过程性评价与表现性评价相结合1.【基础】参与度评价：观察学生在律动、模仿、演唱等环节的主动参与程度和情绪投入情况。用“小石榴贴纸”奖励积极发言、认真模仿的孩子。2.【重要】技能掌握评价：（1）演唱评价：能否用自然的声音完整演唱，节奏、音准基本正确，特别是在“娃哈哈”衬词的处理上是否有跳跃感。（2）舞蹈评价：能否模仿出一至两个维吾尔族典型动作，动作是否协调，能否跟上节拍。（3）合作评价：在“分组合作”环节，能否与组员协调配合，不抢拍、不乱喊，有初步的声部合作意识。3.【重要】表现性任务评价：以“石榴花开音乐会”为表现性任务，学生以小组为单位进行综合展演。评价标准包括：歌声整齐、动作协调、节奏准确、表情投入四个方面，采用星级评价（三颗星为最佳）。八、板书设计遵循简洁明了、图文并茂的原则，板书设计如下：（标题）：石榴籽儿抱成团——《娃哈哈》（左侧，图形谱）：用彩色的粉笔画一个大的石榴轮廓，里面用不同颜色的圆点表示石榴籽。圆点的位置高低随旋律起伏，圆点的大小表示音符的长短。例如，“娃哈哈”三个音用三个紧挨着的红色大圆点表示，突出其跳跃和顿音感。（右侧，节奏型）：重点节奏：XXXX|X.XX—|娃哈哈娃哈哈下方标注动作图标：用简笔画画出“托帽”、“移颈”、“翻腕”的小人图。（下方，核心词）：民族团结唱舞奏乐九、教学反思与预设（一）预设与对策1.【难点预设】学生在“移颈”动作上可能出现耸肩或头颈僵硬的情况。【对策】采用“脖子搅酸奶”或“肩膀夹气球”的游戏化解紧张感，强调放松双肩，只动头部。教师可走到学生中间，用手轻轻固定其肩膀，帮助其体验颈部独立运动的感觉。2.【难点预