新人教版《说和做记闻一多先生言行片段》教案

一、教学目标（一）知识与技能1.积累并理解文中重要的词语，如“锲而不舍”“目不窥园”“兀兀穷年”“沥尽心血”“气冲斗牛”等，把握其在语境中的含义和表达效果。2.学习本文选取典型事例和运用细节描写来表现人物品格的写作方法。3.理解闻一多先生作为学者和革命家的两个方面的“说”与“做”，把握文章结构和主旨。（二）过程与方法1.通过反复朗读，感知文章内容，体会作者对闻一多先生的崇敬与赞扬之情。2.通过小组合作探究，分析闻一多先生的形象特点，理解“说”与“做”的辩证关系。3.通过比较阅读和拓展思考，引导学生联系实际，深化对主题的理解。（三）情感态度与价值观1.感受闻一多先生严谨治学、敢说敢做、言行一致的崇高品格和革命精神。2.学习闻一多先生为了国家和民族利益，无私奉献、勇于牺牲的爱国主义精神。3.引导学生思考自身在学习和生活中的“说”与“做”，培养诚实守信、脚踏实地的优良作风。二、教学重难点（一）教学重点1.把握闻一多先生作为学者和革命家的不同言行表现，理解其精神实质。2.学习本文围绕中心选择典型材料和通过具体事例表现人物特点的写法。（二）教学难点1.理解闻一多先生“说”与“做”的统一性，以及这种精神在当代的意义。2.品味文章质朴、精练、富有感染力的语言风格。三、教学准备1.多媒体课件：包含闻一多先生的图片、相关背景资料（如西南联大、李公朴事件等）、课文朗读音频。2.学生预习：通读课文，初步了解大意，圈点勾画疑难字词和印象深刻的句子。四、教学课时建议2课时五、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，我们常说“言行一致”是为人处世的基本准则。在历史的长河中，有许多先贤用他们的行动诠释了“说”与“做”的真谛。今天，我们将要学习一篇回忆性散文，它的作者是著名诗人臧克家，文中追忆的是他的老师，一位在学界和革命界都赫赫有名的人物——闻一多先生。让我们一同走进课文《说和做——记闻一多先生言行片段》，去探寻闻一多先生是如何“说”与“做”的。（板书课题及作者）（二）走近作者与背景（约5分钟）1.作者简介：臧克家（____），现代著名诗人，山东诸城人。其诗作风格质朴凝练，富有生活气息，代表作有《老马》《有的人》等。2.背景补充：简要介绍闻一多先生的身份（诗人、学者、民主战士），以及本文写作的背景（闻一多先生被暗杀后，臧克家为纪念他而作）。可提及西南联大时期的艰苦环境和闻一多先生在李公朴追悼会上的演讲，为理解课文内容做铺垫。（三）初读课文，整体感知（约15分钟）1.听课文朗读音频，学生跟读，注意字音、停顿和语气。2.学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子。*重点字词检查：*字音：锲（qiè）而不舍目不窥（kuī）园兀兀（wù）穷年沥（lì）尽心血迥（jiǒng）乎不同气冲斗（dǒu）牛校（jiào）补*词义：锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻做事情能坚持到底，不半途而废。也形容有恒心，有毅力。目不窥园：形容埋头读书，专心致志。兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做。沥尽心血：比喻付出了全部精力。气冲斗牛：形容气势之盛可以直冲云霄。斗、牛，星宿名，借指天空。3.思考：课文从哪两个方面写了闻一多先生的“说”和“做”？请用简洁的语言概括。*明确：作为学者的方面和作为革命家的方面。*（板书：学者、革命家）（四）再读课文，梳理脉络（约15分钟）1.学生默读课文，思考并讨论：*闻一多先生作为学者时，他的“说”和“做”有什么特点？课文用了哪些事例来表现？*闻一多先生作为革命家时，他的“说”和“做”又有什么特点？课文又用了哪些事例来表现？2.师生共同梳理：*学者方面：“做了再说，做了不说”。*事例：写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》。*表现了他潜心学术、治学严谨、勤奋刻苦、默默无闻的精神。*革命家方面：“说了就做”，“言行一致”。*事例：起稿政治传单、在群众大会上演说、参加游行示威。*表现了他英勇无畏、敢于斗争、热爱祖国、不怕牺牲的精神。3.引导学生发现文章结构特点：总分总结构，过渡自然。开头总起，提出中心；中间分述学者和革命家两个方面；结尾总结，升华主题。（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：本节课我们初步感知了课文内容，了解了闻一多先生作为学者和革命家的不同“说”“做”表现。他的形象已在我们心中初步树立。2.作业：*熟读课文，抄写并解释课后“读读写写”中的词语。*思考：闻一多先生的“说”和“做”在学者和革命家两个时期有何不同？又有何内在联系？第二课时（一）复习回顾（约5分钟）师：上节课我们了解到闻一多先生在“学者”和“革命家”两个身份下，其“说”与“做”的表现有所不同。谁能简要回顾一下？（学生回答，教师板书关键词）那么，这种不同背后，是否有其一致性呢？这节课我们将深入探究。（二）精读品析，探究人物精神（约20分钟）1.聚焦“学者的闻一多”：*提问：作者是如何描写闻一多先生潜心学术的？找出文中的细节描写，体会其表达效果。*例句：“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。”——表现其研究范围之广，钻研之深。*“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”“饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。”“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了的四壁’。”——通过具体行为和环境描写，展现其刻苦钻研、废寝忘食的治学精神。*“不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。”——细节描写，表现其严谨的治学态度。*讨论：“做了再说，做了不说”体现了闻一多先生怎样的品格？*（谦逊低调，不求名利，潜心研究，实干精神。）2.聚焦“革命家的闻一多”：*提问：当闻一多先生成为革命家后，他的“说”有何特点？“做”又有何体现？*“说”：“向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！”“你们站出来！你们站出来！”“正义是杀不完的，因为真理永远存在！”——语言铿锵有力，充满激情，体现了他的勇敢无畏和坚定信念。*“做”：“起稿政治传单”、“在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张”时，“他大无畏地在群众大会上，大骂特务”、“参加游行示威”。——临危不惧，挺身而出，以实际行动践行诺言。*小组讨论：从“做了不说”到“说了就做”，闻一多先生的转变原因是什么？这种转变是否意味着他“说”与“做”的原则改变了？*（转变原因：对国家民族命运的深切关怀，由学术救国到直接投身民主革命斗争。这种转变并非原则的改变，而是在不同历史时期，为了同一个目标（救国救民）采取的不同方式，其核心都是“言行一致”，都是为了国家和人民。）3.探究“说”与“做”的统一性：*提问：综观全文，闻一多先生的“说”和“做”最突出的特点是什么？（言行一致，表里如一）*他所说的和所做的，共同指向一个什么目标？（为了探索救国救民的出路，为了争取民主和自由，为了国家的命运和民族的未来。）（三）品味语言，体会表达技巧（约10分钟）1.本文语言质朴精练，却富有力量。引导学生品味：*“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”——对比手法，简洁明快，突出闻一多先生的实干和谦逊。*“他，是口的巨人。他，是行的高标。”——结尾警句，总结全文，高度赞扬闻一多先生的崇高品格，铿锵有力，引人深思。*引用闻一多先生的话，如“正义是杀不完的，因为真理永远存在！”——增强了文章的真实性和感染力，表现了闻一多先生的大无畏精神和坚定信念。2.学生自由发言，谈谈自己对文中某句话或某个词语的赏析。（四）拓展延伸，感悟现实意义（约5分钟）1.师：闻一多先生离我们远去了，但他的精神穿越时空，依然闪耀。在今天，我们学习闻一多先生的“说”和“做”，有何现实意义？2.学生讨论发言，引导学生联系自身学习和生活实际，谈如何做到言行一致，脚踏实地，勇于担当。*（例如：在学习上要像闻一多先生那样勤奋刻苦，默默耕耘；在集体生活中要言出必行，诚实守信；面对不良现象要敢于发声，坚持正义等。）（五）课堂总结（约3分钟）师：闻一多先生以他的一生践行了“说”与“做”的统一。他是卓越的学者，是热情的诗人，更是大勇的民主战士。他用生命告诉我们什么是“言出必行”，什么是“表里如一”。希望同学们能从闻一多先生身上汲取精神力量，努力成为一个言行一致、对社会有用的人。（六）作业布置（约2分钟）1.选择你最敬佩的一位名人（或身边值得学习的人），运用本文学到的选取典型事例和细节描写的方法，写一段关于他（她）“说”与“做”的片段（200字左右）。2.课外阅读闻一多先生的诗歌，如《红烛》，进一步感受其精神世界。六、板书设计说和做——记闻一多先生言行片段（臧克家）身份说做特点/精神:-------:--------------------------:--------------------------------------:----------------------------**学者**做了再说，做了不说（“不张扬”）《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》潜心学术、严谨刻苦、默默奉献**革命家**说了就做，言行一致（“敢发声”）起稿传单、群众演说、游行示威英勇无畏、敢于斗争、热爱祖国**共同点****言行一致，表里如一****为