七年级英语下册 Unit 3 How do you get to school Section B（3a-4）教案（新版）人教新目标版

七年级英语下册Unit3HowdoyougettoschoolSectionB（3a-4）教案（新版）人教新目标版课题：课时：授课时间：教材分析七年级英语下册Unit3HowdoyougettoschoolSectionB（3a-4）教案（新版）人教新目标版：本节围绕学生的出行方式展开，旨在帮助学生掌握描述路线的词汇和句型，提高学生的口语表达能力。内容与课本紧密相关，符合教学实际，注重培养学生的实际应用能力。核心素养目标培养学生运用英语进行交流的能力，提高学生的跨文化意识。通过本节课的学习，学生能够运用所学词汇和句型描述日常出行路线，增强语用能力。同时，引导学生关注不同文化背景下出行方式的差异，提升跨文化交际能力。重点难点及解决办法重点：

1.词汇掌握：掌握描述出行方式的词汇，如bybus,bybike,onfoot等。

2.句型运用：正确运用一般现在时态描述习惯性动作。

难点：

1.词汇运用：学生可能难以区分某些易混淆的出行方式词汇。

2.句型结构：学生可能对一般现在时态的句型结构掌握不牢固。

解决办法：

1.通过图片、视频等多媒体手段，直观展示不同出行方式，帮助学生记忆词汇。

2.设计情景对话，让学生在实际语境中练习运用句型，强化时态意识。

3.进行小组合作学习，通过同伴互助，共同解决词汇和句型结构上的难题。教学资源准备1.教材：人教新目标版七年级英语下册Unit3相关教材和练习册。

2.辅助材料：出行方式相关的图片、图表，以及与学校地图相关的视频和图片素材。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：设置互动讨论区，布置地图展示板，确保每个小组有足够的空间进行讨论和实践。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生观看关于不同出行方式的视频，了解不同文化中的出行习惯。

设计预习问题：围绕“出行方式”这一主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你的家附近有哪些出行方式？”、“你觉得哪种出行方式最环保？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解出行方式的词汇和描述。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如“我为什么会选择这种出行方式？”

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一张城市的交通地图，引出“如何描述到达学校的路线”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解描述出行方式的词汇和句型，结合地图实例帮助学生理解，如“bybus”和“takethebus”的区别。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据地图描述从家到学校的路线。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何用英语表达复杂的路线？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，描述并绘制自己的出行路线图。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解出行方式的词汇和句型。

实践活动法：设计小组讨论和路线图绘制活动，让学生在实践中掌握描述出行路线的技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置让学生描述自己一周出行方式的作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供关于不同地区出行方式的英文文章或视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成描述自己一周出行方式的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，了解不同文化中出行方式的差异。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

通过课中活动，让学生在实践中掌握描述出行路线的技能，强化语言应用能力。教学资源拓展一、拓展资源

1.出行方式的历史与发展

-探究不同历史时期的主要出行方式，如古代的马车、轿子，近代的自行车、汽车等。

-研究出行方式与科技进步、社会发展的关系，如汽车工业的兴起对城市交通的影响。

2.全球不同地区的出行方式

-介绍世界各地独特的出行方式，如东南亚的摩托车、非洲的驴车、欧洲的自行车道等。

-分析不同地区的出行方式与当地文化、气候、地理环境的关系。

3.环保出行方式

-探讨环保出行方式的重要性，如步行、骑行、公共交通等。

-分析环保出行方式对改善城市环境、减少污染的作用。

4.出行方式与城市规划

-研究出行方式对城市规划的影响，如城市交通规划、公共交通系统建设等。

-分析城市规划如何促进出行方式的多样化和可持续发展。

二、拓展建议

1.学生可以通过阅读相关书籍、文章，了解出行方式的历史与发展，拓宽知识面。

2.观看纪录片、电影，了解世界各地独特的出行方式，增强对多元文化的认识。

3.组织学生进行实地考察，如参观城市交通设施、乘坐不同出行工具，亲身体验出行方式的变化。

4.开展环保出行活动，如组织步行、骑行活动，倡导低碳出行理念。

5.鼓励学生参与社区交通规划讨论，提出改善出行环境的建议。

6.利用网络资源，如在线课程、教育平台，学习出行方式相关知识。

7.结合教材内容，设计出行方式主题的英语演讲、写作、绘画等活动，提高学生的综合素质。

8.开展小组合作学习，让学生共同研究出行方式的相关课题，培养团队合作精神。

9.邀请相关领域的专家进行讲座，让学生了解出行方式的前沿动态和发展趋势。

10.鼓励学生关注出行方式相关的社会热点问题，如交通拥堵、环境污染等，培养社会责任感。典型例题讲解1.例题：Mymotherusuallygoestoworkbybus.She___________thebusstationeverymorningat7:00.

答案：getsto

解释：此题考查一般现在时态的用法。句意为“我的妈妈通常乘坐公共汽车去上班。她每天早上7:00到达公交车站。”根据句意，应使用一般现在时态来描述习惯性动作。

2.例题：Whatdoyoudotoschool?

答案：Iusually___________toschoolbybike.

解释：此题考查一般现在时态的提问和回答。句意为“你怎么去学校？”根据回答内容，应使用“usually”来描述习惯性动作，并使用“goto”来表示去学校的动作。

3.例题：Ifit___________tomorrow,wewillhaveapicnic.

答案：rains

解释：此题考查条件状语从句的用法。句意为“如果明天下雨，我们就去野餐。”根据句意，应使用条件状语从句的现在时态，表示对将来情况的假设。

4.例题：Iprefer___________toschoolbycarthanbybus.

答案：going

解释：此题考查比较级和固定搭配的用法。句意为“我更喜欢开车去学校而不是乘坐公共汽车。”根据句意，应使用比较级形式“preferdoingsth.todoingsth.”来表达两者之间的比较。

5.例题：They___________tothelibraryeveryweekend.

答案：go

解释：此题考查一般现在时态的用法。句意为“他们每个周末都去图书馆。”根据句意，应使用一般现在时态来描述经常性的动作。板书设计①本文重点知识点：

-描述出行方式的词汇：bybus,bybike,onfoot,bycar,bytrain,byplane

-描述路线的句型：Howdoyougettoschool?Iusuallygotoschoolbybus.Ittakesme30minutestogettoschool.

-一般现在时态的用法：用于描述习惯性动作或经常发生的事情。

②本文重点词：

-bus：公共汽车

-bike：自行车

-foot：步行

-car：小汽车

-train：火车

-plane：飞机

③本文重点句：

-Howdoyougettoschool?（你怎么去学校？）

-I