七年级生物下册 4.11.2《尿的形成与排出》第2课时教案（新版）北师大版

七年级生物下册4.11.2《尿的形成与排出》第2课时教案（新版）北师大版备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲解人体排泄系统中的尿液形成与排出过程，包括肾小球的过滤作用、肾小管的重吸收作用以及尿液的排出途径。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与七年级生物下册第三章《人体的排泄》相关，学生在之前的学习中已了解排泄系统的基本组成和功能，为本节课的学习奠定了基础。核心素养目标分析培养学生生物学学科核心素养，包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。通过学习尿液的形成与排出过程，学生能够理解人体的排泄系统如何维持内环境稳定，培养对生命现象的观察和分析能力，提高实验探究和问题解决的能力，同时增强对健康生活方式的认识和社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了人体的排泄系统的基础知识，包括排泄系统的组成和排泄的生理意义。他们了解排泄系统的基本功能，如肾、膀胱、尿道等器官的作用，以及排泄对人体健康的重要性。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对生物学通常充满好奇心，对人体的生理过程特别感兴趣。他们的学习能力包括基本的观察能力和简单的逻辑推理能力。学习风格上，大部分学生偏好通过实验和直观的演示来学习，同时也需要通过阅读和讨论来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生可能对尿液形成过程中的微观机制理解困难，如肾小球和肾小管的作用机制。此外，学生对尿液中成分的复杂性和排泄途径的多样性可能感到困惑。此外，学生可能缺乏足够的实验操作经验，难以将理论知识与实际操作相结合。因此，需要通过适当的教学策略帮助学生克服这些困难，如通过逐步引导、分组讨论和实际操作练习来提高他们的理解能力和实践技能。教学资源-软硬件资源：生物实验显微镜、人体排泄系统模型、肾小球和肾小管模型、电脑投影仪、多媒体教学软件。

-课程平台：学校内部教学网络平台，用于上传教学资料和在线测试。

-信息化资源：人体排泄系统相关的动画视频、尿液形成过程的科普文章、在线实验模拟软件。

-教学手段：实物演示、多媒体教学、小组讨论、课堂实验操作。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示人体排泄系统的示意图，引导学生回顾已学知识，提出问题：“人体如何排出废物，维持内环境稳定？”

-学生分享自己的理解，教师总结并引出本节课的主题：“尿的形成与排出”。

2.新课讲授（用时15分钟）

a.肾小球过滤作用（用时5分钟）

-教师通过动画演示肾小球的结构和过滤过程，引导学生观察并分析。

-学生回答问题：“肾小球是如何过滤血液中的废物和多余水分的？”

-教师总结并强调肾小球在尿液形成过程中的作用。

b.肾小管重吸收作用（用时5分钟）

-教师展示肾小管的结构和重吸收过程，引导学生观察并分析。

-学生回答问题：“肾小管是如何重新吸收有用物质，使尿液成分稳定的？”

-教师总结并强调肾小管在尿液形成过程中的作用。

c.尿液排出途径（用时5分钟）

-教师讲解尿液从肾脏排出体外的过程，包括膀胱储存和排尿反射。

-学生回答问题：“尿液是如何从肾脏排出体外的？”

-教师总结并强调尿液排出途径对人体健康的重要性。

3.实践活动（用时10分钟）

a.实物演示（用时3分钟）

-教师利用肾小球和肾小管模型，演示尿液形成过程，引导学生观察。

-学生回答问题：“通过实物演示，你对尿液形成过程有什么新的认识？”

b.小组讨论（用时3分钟）

-学生分组讨论：尿液形成过程中的关键步骤有哪些？

-小组代表分享讨论结果，教师点评并总结。

c.实验操作（用时4分钟）

-学生进行尿液形成过程的实验操作，观察实验现象，记录数据。

-教师巡回指导，解答学生疑问。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

a.肾小球过滤作用（举例回答）

-学生讨论：“肾小球过滤作用有哪些影响因素？”

-小组回答：“肾小球过滤作用受血流量、血压、肾小球滤过膜等因素影响。”

b.肾小管重吸收作用（举例回答）

-学生讨论：“肾小管重吸收作用有哪些生理意义？”

-小组回答：“肾小管重吸收作用有助于维持人体内环境的稳定，保证身体所需物质的供应。”

c.尿液排出途径（举例回答）

-学生讨论：“尿液排出途径对人体健康有什么作用？”

-小组回答：“尿液排出途径有助于排出体内废物，降低血液中有害物质的浓度，维持人体健康。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的主要内容：“今天我们学习了尿的形成与排出过程，了解了肾小球、肾小管和尿液排出途径的作用。”

-学生回答问题：“尿液形成过程中，哪些器官发挥了关键作用？”

-教师点评并强调本节课的重难点：“本节课的重点是尿液形成过程，难点是肾小球和肾小管的作用机制。”

-教师布置课后作业：“阅读教材相关内容，思考尿液形成过程对人体健康的重要性。”

-教师总结：“希望大家通过本节课的学习，能够更好地了解人体排泄系统，关注自己的身体健康。”拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《人体生理学》教材中关于排泄系统章节的详细内容，特别是关于肾单位的结构和功能。

-《生物化学》中关于尿液成分和代谢产物的介绍，如尿素、肌酐等。

-《健康生活指南》中关于日常饮食与尿液形成关系的文章，如蛋白质摄入与肾脏负担。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以探究不同疾病（如糖尿病、肾病）如何影响尿液的形成和排出。

-学生可以研究不同运动强度对尿液成分的影响，以及如何通过尿液检测来评估运动后的身体状态。

-学生可以收集资料，了解肾脏疾病患者的日常饮食和生活习惯，以及如何通过健康生活方式来预防肾脏疾病。

3.拓展活动设计：

a.角色扮演：模拟医生与患者之间的对话，讨论如何通过尿液检测来诊断疾病。

b.小组研究：学生分组研究一种常见的肾脏疾病，包括病因、症状、治疗方法等。

c.实验设计：学生设计一个简单的实验，观察不同食物摄入对尿液颜色和气味的影响。

4.拓展知识点：

-探讨尿液在医学诊断中的作用，如尿液分析在糖尿病、尿路感染等疾病的诊断中的应用。

-研究尿液成分的变化如何反映人体的健康状况，如电解质平衡、酸碱平衡等。

-了解肾脏在调节体内水分和电解质平衡中的重要作用，以及肾脏疾病对体内环境的影响。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物模型辅助教学：在讲解尿液形成过程时，我使用了肾小球和肾小管模型，这样能够让学生更直观地理解抽象的生理过程，提高了教学效果。

2.互动式教学：我尝试通过提问和小组讨论的方式，让学生参与到课堂中来，这种互动不仅提高了学生的参与度，也促进了他们的思考能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对实验操作的理解不足：在实验操作环节，我发现有些学生对实验步骤的理解不够深入，导致操作不够规范，影响了实验结果。

2.学生对尿液形成过程的微观机制理解困难：对于肾小球和肾小管的微观作用机制，学生的理解似乎存在障碍，需要更深入的教学设计来帮助他们理解。

3.课后作业的反馈不及时：由于时间限制，我在课后未能及时对学生的作业进行反馈，这可能会影响学生对知识的巩固和应用。

反思改进措施（三）

1.加强实验操作指导：在实验课前，我会准备详细的实验指导手册，并在实验过程中进行一对一的辅导，确保每个学生都能正确理解并执行实验步骤。

2.采用多种教学方法结合：为了帮助学生更好地理解尿液形成过程的微观机制，我计划在教学中结合动画演示、小组合作学习和案例分析等多种教学方法，以增强学生的理解。

3.优化课后作业反馈机制：我会利用课间或课后时间，及时对学生的作业进行批改和反馈，确保学生能够及时了解自己的学习情况，并针对性地进行改进。重点题型整理1.题型：简述尿液形成过程中的三个主要步骤。

答案：尿液形成过程包括三个主要步骤：肾小球的过滤作用、肾小管的重吸收作用和尿液排出体外。

2.题型：解释肾小球如何进行过滤作用。

答案：肾小球通过其滤过膜对血液进行过滤，允许水、电解质、葡萄糖和氨基酸等小分子物质通过，而大分子物质如血细胞和蛋白质则被阻挡在血液中。

3.题型：说明肾小管在尿液形成中的作用。

答案：肾小管在尿液形成中起到重吸收和分泌的作用。它通过重吸收有用的物质，如葡萄糖和水，来维持体内的水分和电解质平衡；同时，肾小管还能分泌某些废物，如尿素，进入尿液。

4.题型：分析尿液排出体外的途径。

答案：尿液通过输尿管流入膀胱储存，当膀胱充满时，通过排尿反射将尿液排出体外。

5.题型：讨论尿液成分的变化与人体健康状况的关系。

答案：尿液成分的变化可以反映人体的健康状况。例如，尿液中葡萄糖的存在可能表明糖尿病，尿液中红细胞可能表明尿路感染或肾脏问题。因此，尿液分析是诊断疾病的重要手段之一。内容逻辑关系①尿液形成过程

-肾小球过滤：血液通过肾小球，水、电解质、葡萄糖等小分子物质被过滤出来，形成原尿。

-肾小管重吸收：原尿在肾小管中经过重吸收，将有用的物质如葡萄糖、水和电解质重新吸收回血液。

-肾小管分泌：肾小管分泌废物如尿素和多余的水分，形成尿液。

②尿液排出体外

-输尿管运输：尿液从肾小管流入输尿管，输尿管将尿液运输到膀胱。

-膀胱储存：尿液在膀胱中储存，当膀胱充满时，产生排尿反射。

-排尿反射：通过神经系统的调节，膀胱收缩，尿液通过尿道排出体外。

③尿液成分与人体健康

-尿液成分：尿液包含水、电解质、尿素、肌酐等物质。

-健康指标：尿液成分的变化可以反映人体的健康状况，如尿糖、尿蛋白等异常指标可能提示疾病。

-诊断与治疗：尿液分析是医学诊断的重要手段，有助于疾病的早期发现和治疗。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的参与度和回答问题的准确性，评价学生对尿液形成与排出过程的理解程度。学生能够准确描述肾小球过滤、肾小管重吸收和尿液排出的步骤，以及各步骤中涉及的生理机制，说明他们对本节课内容有较好的掌握。

2.小组讨论成果展示：小组讨论环节中，学生的讨论内容涵盖了尿液形成过程中的关键步骤和尿液成分的变化。评价标准包括讨论的深度、广度和合作效率。例如，一个优秀的讨论成果可能包括对尿液成分变化与疾病关系的深入探讨，以及对实验操作可能遇到的问题的分析。

3.随堂测试：通过随堂测试，评价学生对尿液形成与排出过程知识点的记忆和应用能力。测试可能包括填空题、选择题和简答题。例如，一个简答题可以是：“简述肾小球过滤过程中，哪些物质可以被过滤出来？为什么这些物质会被过滤？”

4.课后作业反馈：收集学生的课后作业，评价他们对知识点的巩