新版（225秋新版）部编版二年级语文上册《第七单元》单元教案合集

教材分析感的文字与诗意的表达让想象充满美好与纯真。学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异单元核心目标1.在单元“想象”学习主题中激发学生识字2.通过图文对照，想象画面，大致理解古诗的意思：能借助句式发挥想象说话，体会雾的淘气：能发挥想象续编故事，感受雪孩子和小白兔的友谊；能观察图画，展开想象，把故事写完整。3.正确、流利、有感情地朗读本单元课文，交流想象的画面和感受，体会想象的乐趣。单元任务群目标1.认识52个生字，读准多音字“似”,学习用部首查字法查独体2.会写29个字，展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和3.会写25个词语，学习由部首相同的两个字组成的词语，积累并运用描写天气的8个四字词语。发展型学习任务群1.正确、流利地朗读课文；背诵古诗《江雪》《敕勒歌》《夜宿山寺》。续编故事，感受雪孩子的勇敢善良。3.能看图写故事，把静态的一幅图，想象成连续的动态故事。4.阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》,感受绕口令的情趣。1.推荐阅读：《晴天有时下猪》。2.实践活动：(1)能观察图片，展开想象，把故事写完(2)开展“我笔绘我心”活动，举办童话故事写作比单元发展型学习任务群教学设计诗里藏着画诗里藏着画读读想想诗词里的江河草原词语带你去旅行雾在哪里展开奇妙的想象是谁救了小白兔小白兔的悄悄话看谁想得最奇妙我是老鼠你是猫讲讲雾孩子和雪孩子的故事任务一任务二任务三18古诗二首◆核心素养目标文化自信：理解诗句，了解诗歌大意，深化对我国古代诗歌艺术的理解，提高鉴赏能力，增强民族自豪感。思维能力：提升思维品质，通过分析古诗内涵和表达手法，锻炼学生的思辨能力和批判性思维。审美创造：启发学生在读中想象画面，揣摩诗的意境，在感受古诗韵律美的同时，提升对自然景观和民族风情的审美鉴赏能力。◆课前解析关注题目：引导学生理解题目《江雪》的意思，顺势解题。《敕勒歌》选自《乐府诗集》,是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。关注古诗：《古诗二首》可以利用文中插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受雪花纷飞的寒冷江面上，一位孤独的老人独自垂钓的画面和草原的高远辽阔。关注生字：本课要求会写的8个字中，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握生字的书写规律。关注词语：教学本课生字，建议在学生读通古诗、大致理解诗意的基础上，结合课文语境分散识记。还可以引导学生通过联系生活、看图说话的方式来理解词语。◆教学目标1.认识“绝、径”等11个生字，读准多音字“似”,会2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。(重点)3.通过图文对照、想象画面等方法，大致理解诗句的意思，的老人独自垂钓的画面和草原的高远辽阔。(重难点)课件课时目标2.朗读古诗，背诵古诗。3.通过图文对照、想象画面等方法，大致理解诗句的意思，感受老人的孤傲与坚强不屈。谜底：雪花。教师提问：冬天的雪是什么样的?你见过哪些雪景?学生自主思考，教师引导学生描述雪天的寒冷、寂静。3.学生齐读题目，说说意思。4.了解作者。(出示课件4)设计意图：从题目入手，是学习鉴赏古诗的第一步，事实上诗歌题目可以传达给我们很多信息，而这首诗的题目恰恰为我们说明了本诗内容的主体。这一环节的设置，旨在引导学生构建学习诗歌的方法体系，先读题，再读文。1.教师引导：在柳宗元笔下，江上的雪景又是什么样的呢?接下来，就让我们一起去看看!(出示课件5)要求：读准字音，读通诗句。(3)指名让学生读，要求读正确、读流利。(4)师生配合，读出五言诗的节奏——一般前两个字后面停顿一下，(5)自读古诗，想象画面。2.认读生字。(出示课件6)教师引导：朗读古诗，说一说这首诗描绘的是哪个季节。预设：这首诗描绘的是冬季。2.学习古诗前两句，理解诗句含义。出示古诗的前两句：千山鸟飞绝，万径人踪灭。(出示课件8)(1)同桌交流讨论诗句的意思。(2)教师解读，同学对照讲解，看看自己理解的意思是否正确。①千山：虚指。很多座山的意思。②绝：无，没有。③万径：虚指。很多的小路。④踪：足迹。⑤灭：消失。诗意：所有山中的飞鸟全都不见了，所有的路都不见人的踪迹。3.教师引导学生思考：作者描述的“千山”“万径”是真的“一千座山”“一万条小路”吗?为什么这样写?(出示课件9)4.想象促读。(出示课件10)远处是覆盖着白雪的群山，没有一只飞鸟经过，这就叫作——千山鸟飞绝。(板书：环境——寒冷凄凉)5.学习古诗后两句，理解诗句含义。(2)同桌交流讨论诗词的意思。(3)教师解读，同学对照讲解，看看自己理解的意思是否正确。①孤：孤零零。②蓑笠：蓑衣和斗笠。③翁：指老人。④独：独自。诗意：江上只有一只小船，船上有一位披着蓑衣、戴着斗笠的渔翁独自在寒冷的江面上钓鱼。6.看图记词语：出示“菱、笠”两个字及其组词，7.教师引导：想象一下，这句诗描绘了怎样的画面?你觉得这位老人有怎样的精神品质?(出示课件13)预设1:描绘了在雪花纷飞的寒冷江面上，一位孤独的老人独自垂钓的画面。预设2:孤独悲愤、坚强不屈。(板书：心情——孤独悲惯精神——顽强不屈)教师总结：在读古诗的时候，加入想象，能帮助我们更好地理解古诗的意蕴，也会丰富我们的感3.学生描红、练写，教师展评。设计意图：写字要逐步变“老师教”为“学生学”,写前的观察环节要指导学生观察的方向，设计意图：写字要逐步变“老师教”为“学生学”,写前的观察环节要指导学生观察的方向，写后的对照环节要紧扣之前观察和提醒的要点，在“看”和“写”的实践中提高书写能力。写后的对照环节要紧扣之前观察和提醒的要点，在“看”和“写”的实践中提高书写能力。1.梳理结构。(出示课件20)2.课文小结。(出示课件21)3.课堂演练。(出示课件22、23)4.课后作业。(出示课件24)2.朗读古诗，背诵古诗。3.通过图文对照、想象画面、自主学习，大致理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔。教学过程教学过程1.教师导入：今天，我们旅行的步伐停在了阴山脚下，这里生活着一个民族，叫敕勒族，他们养牛羊、骑骏马，过着快乐而富足的生活，为此他们还创作了一首民歌，就是我们课本中的《敕勒歌》。学生齐读题目。(出示课件25)(板书：敕勒歌)2.过渡：欣赏草原风光的图片，引导学生用一两句话描述看到的景色。(出示课件26)预设：天真蓝，草原真辽阔，牛羊成群，多美的画卷哪!1.朗读诗歌。(1)自读古诗，读准字音。(2)播放范读，学生注意听，说说听出了怎样的节奏。(出示课件28)(4)提示：“见”在诗中读“xiàn”,教师引导学生看注释，了解“见”是“显现”的意思。(1)出示本诗中的生字，学生齐读。(2)给多音字“似”注音并组词，强调：“似”只有在“似的”一词中，读shi;在其他词中，均3.同桌互读课文，互相正音。说一说：如果你身在牧民居住的大草原中，会有怎样的感觉?(出示课件31)预设1:草原景色真美丽，让人觉得身心舒畅!预设2:草原是多么辽阔呀!4.教师提出要求：观察插图，结合诗句，说一说你看到了哪些景物。(出示课件32)预设：蓝蓝的天空，无边无际的草地，茂盛的牧草，肥壮的牛羊。1.学习古诗前四句。(1)出示“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野”,请学生理解诗句大意。(出示课件33)提示；“川”是平地。敕勒川指敕勒族人居住的大草原；“阴山下”交代牧民居住的大草原就在阴山脚下；“似”是好像的意思：“穹庐”是游牧民族居住的圆顶毡帐；“笼盖”是笼罩的意思。诗句大意：美丽的敕勒川大草原，就在阴山脚下。天空好像游牧民族居住的毡帐，笼罩在原野上。(板书：位置——阴山下)(2)品析“天似穹庐，笼盖四野”。(出示课件34)出示草原的图片，引导学生结合图片品析诗句。点拨：这两句诗表现了草天一色、漫无边际的辽阔景象。用牧民最为亲近的生活居所来比喻，饱含了草原牧民对自己家园的热爱。2.学习古诗后三句。诗句大意：蓝蓝的天底下，原野一眼望不到边。风儿吹过，牧草低伏，显现出隐没于草丛中的牛羊。(板书：苍苍茫茫草低见牛羊)(2)品析“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。(出示课件37)①“天苍苍，野茫茫”突出了天空的辽远，原野的无边。(板书：辽阔无边)②“吹、低、见”三个字让原本安静的画面鲜活起来，描绘了一幅水草丰盛、牛羊肥壮的草原美景图。(板书：茂盛肥壮)诗中虽然没有写人，但是有人。有牛羊的地方，就有人。(3)教师引导学生思考：“风吹草低见牛羊”这句诗给你什么感觉?(出示课件38)3.积累词语：“苍苍、茫茫”用于形容不同的事物时，有不同的含义。(出示课件40、41)(1)教师引导：草原多么壮丽富饶，带着对草原的热爱之情，全班齐读一遍。试着背诵。(2)背诵技巧：边读边想象自己就是一个牧民，生活在这里是多么快乐!忍不住放声歌唱。5.根据自己对诗意的理解，请你画一幅简笔画，并将古诗抄在上面。看谁画得漂亮，写得规范。(出示课件43、44)2.学生描红，练写本课所有生字，教师展评。1.梳理结构。(出示课件49)2.课文小结。(出示课件50)3.拓展延伸。(出示课件51)4.课堂演练。(出示课件52～54)5.课后作业：把《敕勒歌》背诵给家人听。(出示课件55)板书设计板书设计环境——寒冷凄凉环境——寒冷凄凉心情——孤独悲愤精神——顽强不屈教学反思苍苍茫茫(辽阔无边)草低见牛羊(茂盛肥壮)敕勒歌江雪解决问题的方式，让授课在讨论、合作的氛围中进行，激发学生的学习热情。在读、背、识字的基础上，◆核心素养目标文化自信：通过朗读、品味雾的语言，展开想象，培养学生的想象力和联想力。◆课前解析关注题目：题目以问句的形式呈现，更容易激发学生的学习兴趣，教师可借此引导学生思考雾出现的不同地点，以此作为一个教学切入点。关注课文：文中把雾说成是淘气的孩子，按照雾到达地点的先后顺序，写了海上、空中、岸边、城市在大雾笼罩下的不同景象，后来雾消失了，一切都变得清晰起来，生活再次变得明亮、悠闲、充满生关注插图：在生活中，雾对孩子们来说并不陌生，插图能够帮助学生更好地理解雾来到城市时的情景，教师可趁势引导学生读出文章的生动有趣。关注句子：本课出现的长句子较多，教师要指导学生读好停顿和重音，学习朗读的方法。1.认识“论、暗”等14个生字，会写“论2.能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。能够仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。(重难点)3.能用自己的话说一说雾是什么样子。1.认识“论、暗”等14个生字，会写“论、船”2个字。2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。3.学习课文第1～4自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。⑧教学过程像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。(打一自然现象)谜底：雾。2.教师过渡：同学们，在生活中我们都见过雾，那雾去了哪里呢?雾去的地方又出现了怎样的景色呢?今天就让我们走进课文，一起去欣赏一下作者笔下的雾景。教师板书课文题目，学生齐读课文题目。(板书：雾在哪里)设计意图：以谜语的形式引出课文题目，设计意图：以谜语的形式引出课文题目，生动有趣，能够激发学生的学习兴趣。1.初读课文。(出示课件4)要求：(1)自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。(2)给每个自然段标上序号。2.认读生字。(出示课件5)出示本课要求会认的字，借助拼音读一读。提醒学生“论、暗、岸、甚、闲、散”是前鼻音，“梁”是后鼻音，“甚、至、失”是翘舌音。3.识字游戏。(出示课件6)思考：说一说课文中的雾是怎样的，从什么地方可以体现出来。(出示课件7)学生在文中圈画相关句子，并根据课文内容填空。预设：淘气大海天空连同太阳海岸连同城市自己提出要求：学习第3、4自然段，淘气的雾把什么藏起来了?藏起来之后是什么样的呢?用“”画出相关句子。(出示课件8)预设：雾把大海、天空、太阳藏了起来。1.出示第3自然段，教师提问：雾把大海藏起来之后，大海变成了什么样子呢?(出示课件9)预设：无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。(板书：大海——海水船只远方)(1)借助图片进行想象。(出示雾来了时大海的图片)(2)学生读一读第3自然段，注意读好雾说话时调皮、可爱的语气。2.出示第4自然段，教师提问：雾把天空和太阳藏起来之后，天空又变成了什么样子呢?(出示课件预设：霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。(板书：天空——天空太阳)(1)借助图片进行想象。(出示雾来了时天空和太阳的图片)1.出示本节课要求会写的2个字。(出示课件11)学生观察生字结构，交流汇报，2.教师指导书写。3.学生描一写二，教师巡视指导。4.同桌互评，对于写得不好的笔画及时进行改正，1.课堂小结。(出示课件12)2.课后作业。(出示课件13)(1)把这节课学习的生字注音写三遍并组一个词。(2)朗读课文，读好雾说话时的语气。课时目标一、复习回顾，导入新课复习生字：学生开火车读词语。(出示课件14)教师过渡：接下来，我们继续学习这篇课文。1.提出要求：学习第5、6自然段，淘气的雾把什么藏起来了?藏起来之后的景色是什么样的呢?用"画出相关句子，(出示课件15)预设:淘气的雾把海岸和城市藏起来了。藏起来之后,房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。(板书:海岸和城市一一房屋街道树木桥梁行人小黑猫什么都看不见了)(1)出示第6自然段。(出示课件16)教师引导小组交流:这一段的三句话分别描写了什么内容?预设:第一句是雾说的话,第二句是雾做的事情,第三句是景色的变化。(2)借助图片进行想象。(出示雾来了时海岸和城市的图片)2.学习第7~9自然段,看看淘气的雾接下来又做了什么。(出示课件17)(1)关注“躲”字,体会雾的淘气。(出示课件18)(2)教师提问:雾还会躲起来,他给你留下了怎样的印象?预设:雾很淘气,像个孩子一样,喜欢捉迷藏,把自己也藏了起来。(3)用淘气的语气朗读第7、8自然段。(4)教师过渡:没想到,淘气的雾藏了这么多东西。他再也没有东西可藏了,现在竟然把自己也藏起来了,世界又会有哪些变化呢?我们来学习第9自然段。(出示课件19)(5)出示第9自然段。(出示课件20)同”就是“和”的意思。来了)点拨:把小黑猫当成人来写,真有意思。3.学习第10自然段,思考:雾去哪里了?(出示课件21)教师引导学生回答问题。4.教师提问:学完这篇课文后,你知道雾有哪些特点吗?小组交流讨论,派代表发言。教师总结：覆盖范围广、变化快、浓度大。2.学生描一写二，教师巡视指导。3.同桌互评，对于写得不好的笔画及时进行改正。1.梳理结构。(出示课件24)2.课文小结。(出示课件25)4.课堂演练。(出示课件27)雾在哪里大海——海水船只远方雾在哪里天空——天空太阳海岸和房屋街道树木城市桥梁行人小黑猫什么都看不见了《雾在哪里》这篇课文是一篇童话故事，更贴近学生的视角，使学生更容易走进文本。在生动的情境中渗透语文知识的学习，能让学生在学习时更加积极有趣味。如练习写话，按照课文中的语言“无论……还是……都……”来自由选择练习说话，把主动权交给学生，并将语言内化为学生自己的语言，培养了语感。文中的长句子较多，在指导朗读时，要强调停顿和重读，掌握好停顿才能读好长句子。学生在练读长句子时还是有一定困难，在今后的教学中还是要多加引导。雪孩子◆核心素养目标文化自信：通过学习雪孩子舍己救人的故事，传承中华民族乐于助人的优秀传统美德。语言运用：学会运用文中的词语和句式进行简单的表达，提高语言组织能力。思维能力：在理解故事发展的过程中，锻炼学生的逻辑思维能力。审美创造：欣赏雪景的描写，感受大自然的美，培养学生的审美情趣。◆课前解析关注题目：全文以“雪孩子”为线索，贯串了整个故事情节。关注课文：第1～4自然段描述雪孩子陪伴小白兔的情景，快乐而温暖。第5～8自然段写雪孩子奋不顾身勇救小白兔，从中感受到雪孩子的美好品质，第9~14自然段写小白兔得救了，雪孩子变成了美丽的白云。关注生字：本课要求会写的生字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。◆教学目标1.认识“堆、累”等15个生字，会写“要、伙”等9个字，会写“空地、伙伴”等12个词语。(重点)2.展开想象，结合插图，练习写话。3.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。4.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢、善良。(难点)课件2课时2.能读出人物对话中不同的语气。3.学习第1～4自然段，体会小白兔和雪孩子的开心、快乐。教学过程教学过程1.联系生活，引出题目：同学们，一提到冬天，你们最先想到的是什么?你们喜欢“雪”吗?为什么呢?今天，我们一起来学习《雪孩子》这篇课文。教师板书课文题目，学生齐读课文题目。(板书；雪孩子)2.简要介绍动画《雪孩子》。(出示课件3)1.要求：(1)借助拼音朗读课文，读准字音，读通句子。(2)给每个自然段标上序号。(出示课件4、(1)认读本课生字。(出示课件6)①学生拼读，教师提醒学生“添、浑、淋”是前鼻音，“旺、旁、冲、终”是后鼻音，“柴、烧、冲、终、晒”是翘舌音。②教师指名让学生认读，相机正音，并用生字口头组词。(2)识字游戏。(出示课件7)3.整体感知。(出示课件8)思考：雪孩子和小白兔之间发生了什么事?预设：本文讲述了雪孩子先是陪小白兔玩耍，又为了救他化成了水，最后变成了美丽的白云的故事。教师引导：读第1～4自然段，用自己的话说一说：小白兔有了雪孩子这个玩伴，不再寂寞了，他们在玩什么?用“”画出来。(出示课件9)教师总结：他们玩得好开心哪!雪孩子给小白兔带来了快乐。2.教师指导书写，提示书写要点和重点笔画。4.课堂演练：生字扩词。(出示课件12)2.正确、流利地朗读课文，能读出人物对话中不同的语气。3.朗读比较两组句子,抄写其中优美的语句。4.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢、善良。过渡:通过上节课的学习,我们已经感受到了雪孩子和小白兔一起做游戏时的快乐,他们已经成了一对好朋友。这节课我们继续来学习课文,看一看雪孩子和小白兔之间又发生了什么。二、学习课文,探究感悟预设:勇敢、善良的雪孩子。(1)教师提问:小白兔玩累了,回家做了什么?(出示课件14)预设:小白兔添了柴,把火烧得旺旺的。他躺在床上,闭上眼睛,一会儿就睡着了。点拨:小白兔的行为为下文着火作铺垫。(3)教师引导:听老师读一读第6自然段,想一想:在小白兔进入梦乡后,你们担心的事发生了吗?你是从哪儿知道的?(出示课件15)预设:我们担心的事发生了。“火越烧越旺。哎呀,火把旁边的柴堆烧着了!”(板书:小白兔家里失火)(出示课件16)点拨:感叹句说明此时的小白兔处境非常危险。指导学生朗读:把“越烧越旺”“烧着了”“一点儿也不知道”读重些、快些。(4)默读第7自然段,思考:雪孩子看到小白兔家着火了,心情怎么样?(出示课件17)圈画句子:“不好了!小白兔家着火了!”他一边喊,一边向小白兔家跑去。预设:因为小白兔家的窗户里冒出了黑烟,蹿出了火星。表示火势严重的词:呛人的烟、烫人的火。雪孩子的动作:冲、冒、找、抱、跑。点拨:雪孩子的动作急切,寻找的过程艰辛,表现了雪孩子的着急和勇敢。(1)默读第9~12自然段,说一说是谁救了小白兔。(出示课件19)(板书:得救了)教师圈画“小白兔”“小猴子”“小山羊”,提问:是小猴子和小山羊救了小白兔吗?预设:不是,是雪孩子救了小白兔。小猴子和小山羊是来救火的。(板书:雪孩子救小白兔)(2)默读第13、14自然段,思考:雪孩子变成了什么?(出示课件20)预设:雪孩子化成了水,然后变成了很轻很轻的水汽,最后变成了一朵美丽的白云。3.教师引导学生交流:雪孩子“不见了”“化成水了”“变成了很轻很轻的水汽”“变成了一朵美白云)预设1:这么可爱、善良、勇敢的雪孩子,我真希望你能再回来。预设2:雪孩子,看到白云,我就好像看到了你。你永远是我的好朋友!习想象说话,感悟雪孩子舍己救人的美好品质。小组交流后,派代表发言。教师相机指导。三、指导书写,学写生字四、总结归纳,布置作业3.拓展延伸：和雪有关的诗词名句。(出示课件27)4.课堂演练。(出示课件28)5.课后作业：学完了这篇课文，你想对雪孩子说些什么?课下写一写吧。(出示课件29)板书设计板书设计小白兔家里失火→得救了雪孩子教学反思教学反思尊重学生的独特感受，朗读感悟。学生的感受是通过朗读来实现的。首先，引导学生想象，读出雪景之美。我先引导学生想象雪后的景象，到处是白茫茫的，学生有了美的体验，在读书时感情自然会流露出来。其次，引导学生抓住关键词朗读。在学习雪孩子营救小白兔的部分时，提问“雪孩子看到小白兔家着火了，心情怎样”,学生能够回答出“着急”,并能够抓住文中关键词“喊”“跑”。接着引导学生抓住雪孩子救小白兔的动作“冲、冒、找、抱、跑”体会雪孩子不顾自己、为他人着想的优秀品质。通过课件引导学生理解“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”,让学生体会到了学习的乐趣、成长的快乐。在理解课文后，安排四人小组讨论“雪孩子会回来吗”的话题。这个活动既使学生有兴趣在这一环节中进行简单的口语交际，又使学生张开想象的翅膀。◆核心素养目标文化自信：学习用部首查字法查独体字；积累并运用描写天气的四字词语；从语言、动作的描写中体会表达的有趣。语言运用：展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的字。思维能力：能观察图画，展开想象，把故事写完整。审美创造：背诵古诗《夜宿山寺》。阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》,感受绕口令的乐趣，◆课前解析语文园地七安排了五个板块的内容。“识字加油站”编排了十二个词语，“字词句运用”第一题是复习部首查字法。第二题引导学生整理错别字，交流预防写错别字的方法。第三题是积累描写天气的8个四字词语，并选择一两个词语描述场景。第四题是学习拟人句，体会语言的有趣，引导学生对拟人句有初步的感知，感受拟人句生动形象的描写。“日积月累”编排的是古诗《夜宿山寺》。“写话”是看图写故事，选择了学生喜爱的猫和老鼠作为话题，借助问题引导学生展开想象写故事，体会写话的乐趣。“我爱阅读”编排的是绕口令《分不清是鸭还是霞》,读来朗朗上口、妙趣横生，让学生感受说绕口令的趣味。◆教学目标1.引导学生通过认读词语积累生字，能说出类似结构的词语，提升识字能力。2.学习用部首查字法查独体字；展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的字；积累并运用描写天气的8个四字词语；学习拟人句，体会语言的有趣，引导学生对拟人句有初步的感知，感受拟人句生动形象的描写。(重点)4.背诵古诗《夜宿山寺》。5.阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》,感受绕口令的乐趣。◆课前准备课件◆课时安排◎课时目标1.引导学生通过认读词语积累生字，能说出类似结构的词语，提升识字能力。2.让学生熟练掌握部首查字法，准确运用该方法查字典，提高自主识字效率。3.培养学生在语文学习中自行总结、交流的习惯，激发学习兴趣。1.教师导入：同学们，今天我们一起走进语文园地七，这里有很多有趣的知识等着我们去发现。首先，让我们来到识字加油站。(板书：语文园地七)教师引导学生思考并交流：你还能说出这样的词语吗?(出示课件3)3.看图读词语：开展“小老师领读”活动，选几位学生当小老师，带领大家认读，及时纠正读音。(1)教师出示生字及其拼音，学生大声说出脑海中想到的组词。(2)呈现规范的组词，学生齐声朗读这些词语，(3)教师展示与生字相关的图片，加深学生对生字的印象。5.学写会写字。(出示课件9～12)学生自由说，教师总结：第一组每个词的两个字都是同义、近义的关系，而且都有相同的部首，共同表达一个完整的意思。第二组每个词的两个字都有相同的部件。(板书：识字加油站——有相同部件的词语)7.拓展积累：我们学过的这种类型的词语还有很多，说说你知道的这样的词语，记在积累本上。教师出示部分词语，学生齐读。(出示课件15)1.复习旧知：同学们，之前我们学过部首查字法，谁能来说说它的步骤?(板书：字词句运用——部首查字法查独体字)2.教师示范查字：以“丸”字为例，教师在黑板上一边操作一边讲解：先确定“丸”的部首是“J”,数一下“丿”是1画，在部首目录里找到“丿”对应的页码，然后看“丸”除去部首还有2画，在检字表相应位置找到“丸”字，再翻到正文查看读音和意思。(出示课件16)3.小组实践，合作完成“申”“丹”的部首查字，填写表格，教师巡视，及时指导有困难的小组。4.交流分享：小组代表汇报查字结果，分享查字过程中遇到的问题和解决方法。预设：“丹”字找部首时不确定是“丿”还是“、”,通过小组讨论和教师引导，明确是“丿”。2.积累并运用描写天气的8个四字词语。3.学习拟人句，体会语言的有趣，引导学生对拟人句有初步的感知，感受拟人句生动形象的描写。◎教学过程1.教师引导：读一读，注意加点的字，你整理了哪些容易写错的字?和同学交流。(出示课件17)教师出示词语，带领学生逐词认读，强调读音要准确。教师归纳易错字类型，按照泡泡的提示，邀请有类似做法的学生分享。2.探究易错字：试着对易错字进行分类梳理。开展“小老师领读”活动，邀请几位学生当小老师，带领大家再次认读，巩固读音。(出示课件18)(板书：易错字同音字形近字同音形近字)3.学生自主观察这些词语，说一说容易写错的地方，教师进行强调。(出示课件19)4.小组交流讨论避免写错这些字的方法。分享方法；每个小组推选代表汇报小组讨论的结果，然后把标红的字在纸上写一遍，更好地掌握这些易错字。预设：“带”有领、率领的意思，如，带领大家往前走；“戴”是把东西加在身上，如，戴帽子。教师出示字、词语、造句，学生齐读。(出示课件20、21)5.比一比，组词语。(出示课件22)学生口头组词，最后齐读。设计意图：学生书写时出现错别字，是由于他们对于生字的字音、字形、字义缺少相应的认知。所以，对于不同的生字，需要用不同的方法，帮助学生准确识记生字。1.导入谈话：同学们，大自然充满了奥秘，给我们人类带来了很多启示，其中千变万化的天气现象，尤为它增添了神秘的色彩，今天就让我们一起走近天气，学习描写天气现象的8个四字词语。2.练读词语。(出示课件23)课件出示8个词语：云开雾散微风习习冰天雪地风雨交加云雾缭绕寒风呼啸鹅毛大雪电闪雷鸣4.教师引导：你见过这些词语描写的景象吗?选一两个，说一说当时的情景。(出示课件28、29)预设1:电闪雷鸣——炎热的夏天，一阵狂风吹过，天空乌云密布，一道道闪电划破天空，接着轰隆隆的雷声从远处传来。预设2:寒风呼啸——风呼呼地吹着，凛冽的寒风吹在脸上、手上，冻得人直打哆嗦。1.教师引导：读读下面的句子，从这两个句子中我们认识了雾和风，这两个朋友给你留下了怎样的印象呢?课件出示下列句子。(出示课件30)“我要把大海藏起来。”于是，雾把大海藏了起来。调皮的风拿了我的手绢，擦过了汗，扔到地上；又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了。要求：自由读两个句子，注意读正确、读通顺，(2)教师引导：你同意这个观点吗?让我们一起找找依据吧!2.根据所描写事物的特点，读准句子的语气。教师指名让学生朗读，共同讨论朗读语气是否符合两位朋友的性格特征。3.小组讨论：从这两个句子中，你有什么新发现?(出示课件31、32)教师小结：同学们，这两个句子把雾和风当作人来描写，使普通的自然现象变得有趣起来。我们以后也可以用这样的方法，让表达变得更生动有趣。(板书；拟人句)4.齐读两个句子，感悟句子的有趣。第三课时第三课时导入谈话：这节课老师带来了两个小动物，它们很想和大家见面，一起来看看吧!(板书；写话——看