小学语文二年级上册第五单元课文课时教学设计（统编版）

小学语文二年级上册第五单元课文课时教学设计（统编版）

一、单元整体教学解读

（一）单元定位与编排意图

本单元是统编版小学语文二年级上册的第五单元，是一个集中体现“思维方法”主题的单元。单元内共编排了三篇课文，包括寓言故事《坐井观天》、民间故事《寒号鸟》以及寓言式故事《我要的是葫芦》。这三篇课文体裁虽略有差异，但都蕴含着深刻的道理，旨在引导学生通过阅读浅显的故事，初步领悟认识事物、看待问题、处理问题所需要的基本思维方法。本单元的编排体现了第一学段阅读教学从“读通”向“读懂”过渡的特点，既承担着识字写字的核心任务，又肩负着初步培养学生阅读能力和逻辑思维启蒙的重任。它与前后单元在能力训练点上形成螺旋式上升的序列，为后续学习更复杂的记叙文和说明文奠定了理解和表达的基础。

（二）核心教学目标定位

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）的要求，结合本单元教材特点，将核心教学目标定位为以下四个维度：

1.【基础】识字与写字：认识本单元45个生字（其中2个多音字），会写24个生字，会写27个词语。能根据字义区分形近字，能借助生活经验理解词语意思。养成良好的书写习惯，注意汉字间架结构，书写规范、端正、整洁。

2.【重要】阅读与积累：能正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文，读好对话中不同角色的语气。能联系上下文和生活经验，了解词句的意思。能初步把握课文主要内容，感受和体会课文语言表达的准确性。

3.【非常重要】思维与理解：能通过阅读故事，初步体会“看问题要全面，不能目光短浅”、“做事要勤勉，不能得过且过”、“事物之间是有联系的，不能孤立地看问题”等基本的思维方法。这是本单元教学的核心价值所在，也是培养学生语文核心素养的关键点。

4.【热点】表达与运用：能大胆发表自己的看法，对文中的人物和事件进行简单的评价。能根据课文内容，展开想象，续编故事或进行简单的仿写、创编，培养初步的表达能力和想象力。

（三）教学重难点

1.教学重点：【重要】识字写字，积累词语；【基础】正确、流利地朗读课文，分角色读好对话。

2.教学难点：【难点】【高频考点】引导学生通过理解重点词句，初步感悟故事中蕴含的道理，并能在生活中加以运用，实现思维能力的提升。如何将抽象的“道理”通过具体的语言文字内化为学生的认知，是教学设计的重中之重。

二、分课时教学实施过程

《坐井观天》教学设计（第一课时）

（一）教学目标

1.【基础】认识“沿、答”等10个生字，会写“井、观、渴、喝”4个生字。能正确、流利地朗读课文。

2.【重要】理解“井沿、无边无际”等词语的意思。初步感知青蛙和小鸟的观点分别是什么。

3.【基础】能正确、流利地朗读课文，初步了解故事内容。

（二）教学准备

教师准备：生字词卡片、多媒体课件（包含课文插图、重点词句、动画演示）。

学生准备：预习课文，圈画出不认识的字词。

（三）教学过程

1.激趣导入，揭示课题

（1）教师板书简笔画“一口井”，引导学生观察并说出这是什么。随后在井口上方画一只小鸟和一只青蛙，引出本课的两个主角。

（2）教师设问：青蛙坐在井里，小鸟飞来了，它们之间会发生什么有趣的故事呢？今天我们就来学习第12课《坐井观天》。

（3）【重要】教师板书课题，指导学生书空“观”字，强调“观”的意思是看，“坐井观天”就是坐在井里看天。引导学生质疑：它们为什么要争论？争论的结果怎样？激发阅读期待。

2.初读感知，整体把握

（1）【基础】学生借助拼音自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。标出自然段序号。

（2）检查朗读情况，指名分段朗读课文。教师相机正音，重点指导：“弄”是后鼻音，“错”是平舌音，“哪”在本课读轻声。

（3）【基础】再读课文，思考：课文主要写了谁和谁之间发生的事？它们因为什么而争论？

（4）引导学生交流反馈，初步感知：课文写了青蛙和小鸟争论“天有多大”这件事。教师板书：青蛙（井里）、小鸟（天上）、天有多大？

3.聚焦“第一次对话”，随文识字学词

（1）【重要】过渡：它们是怎么争论起来的呢？我们先来学习它们的第一次对话。指名读第2、3自然段。

（2）出示句子：“你从哪儿来呀？”引导学生体会青蛙的问话语气（好奇、疑问）。

（3）出示句子：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

A.【基础】学习“答”。教师出示生字卡片，指名读，齐读。引导学生交流识记方法（竹字头下面一个“合”）。

B.【难点】理解“一百多里”。教师引导：一百多里有多远？我们学校的操场一圈是200米，一百多里相当于绕着操场跑250多圈，非常远。通过数据对比，让学生直观感受距离之远，体会小鸟飞了很远，非常辛苦。

C.指导朗读：小鸟飞了这么远，它的语气应该是怎样的？（又累又渴，但很诚恳）

（4）分角色朗读第一次对话：男生读青蛙的话，女生读小鸟的话，教师读旁白。

4.聚焦“第二次对话”，品读重点词句

（1）过渡：听了小鸟的回答，青蛙相信了吗？它们又说了什么？自由朗读第4、5自然段。

（2）出示青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

A.【重要】学习“话”。指名读，组词（说话、讲话）。文中“大话”是什么意思？（吹牛、不实在的话）。引导学生体会青蛙不相信小鸟的语气。

B.理解句式：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这句话是什么意思？引导学生将其转换为陈述句：“天不过井口那么大，不用飞那么远。”通过对比，体会反问句表达的语气更加强烈，更能表现青蛙的自信和不屑。

C.【难点】为什么青蛙认为天只有井口大？引导学生联系生活实际：你从狭窄的管道里往上看，天是什么样的？从而理解青蛙所处的位置决定了它的眼界。板书：井口大。

（3）出示小鸟的话：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

A.【重要】学习“际”。出示“无边无际”，引导学生猜猜“际”的意思。教师讲解“际”是“边缘”的意思，“无边无际”就是没有边缘，形容非常大。

B.拓展词语：还可以说“无边无际”的什么？（大海、沙漠、草原、星空……）

C.指导朗读：小鸟认为青蛙错了，它的语气应该是非常肯定、诚恳、而且有些着急的。重读“弄错”“无边无际”“大得很哪”。

（4）同桌分角色朗读第二次对话，读出青蛙的自信、怀疑和小鸟的诚恳、耐心。

5.指导书写，夯实基础

（1）【基础】出示本课要求会写的生字：井、观、渴、喝。

（2）引导学生观察字形、结构以及在田字格中的占位。重点指导：

A.“井”：独体字，第一横略短，第二横长而稳，竖撇和竖要写直。

B.“观”：左右结构，左边“又”的第二笔是点，右边“见”的撇要写舒展。

C.【难点】【高频考点】区分“渴”和“喝”。引导学生编顺口溜：渴了想喝水（三点水旁），喝水要用嘴（口字旁）。观察两个字右半部分的区别：“渴”的右下是“人”加竖折，“喝”的右下是“人”加竖折加竖。教师范写，学生书空。

（3）学生描红、临写。教师巡视指导，强调写字姿势。

（4）展示评价，引导学生互相点评，修改完善。

6.课堂小结与作业布置

（1）小结：这节课我们认识了两位新朋友，学习了它们的两次对话，知道了青蛙认为天（井口大），小鸟认为天（无边无际）。它们到底谁说得对？下节课我们继续学习。

（2）作业：

A.【基础】正确、流利地朗读课文。

B.【基础】抄写本课学会的生字和词语。

C.【重要】想一想：如果你是小鸟，你会怎么劝青蛙跳出井口来看一看？

《坐井观天》教学设计（第二课时）

（一）教学目标

1.【重要】复习巩固生字新词。会写“沿、答、话、际”4个生字。

2.【非常重要】能分角色朗读课文，读好对话的不同语气。理解青蛙和小鸟争论的问题，体会故事的寓意。

3.【热点】【难点】能展开想象，续编故事：假如青蛙跳出井口，它会看到什么，会说些什么。

（二）教学准备

教师准备：多媒体课件（包含动画、头饰）。

学生准备：熟读课文，准备表演。

（三）教学过程

1.复习导入，回顾内容

（1）【基础】出示词语卡片：井沿、回答、口渴、喝水、大话、无边无际，指名读，开火车读。

（2）回顾课文内容：通过上节课的学习，我们知道青蛙坐在（井里），小鸟落在（井沿上）。它们为（天有多大）发生了争论。青蛙认为天（不过井口那么大），小鸟认为天（无边无际）。

2.精读第三次对话，理解寓意

（1）过渡：一个说天大，一个说天小，它们谁也说服不了谁，于是有了第三次对话。请大家默读第6、7自然段。

（2）出示青蛙的话：“我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

A.【重要】引导学生抓住“天天”“一抬头就看见”“不会弄错”，体会青蛙的固执己见和盲目自信。它坚信自己亲眼所见，却不知道自己的眼界被井口局限了。

B.指导朗读：读出青蛙非常肯定、甚至有些生气的语气。

（3）出示小鸟的话：“你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。”

A.【重要】引导学生关注小鸟的话，它没有和青蛙继续争论，而是提出了一个具体的建议。这说明了什么？（小鸟很有耐心，想用事实让青蛙明白道理）

B.指导朗读：读出小鸟真诚、劝告的语气。

（4）【非常重要】讨论交流：青蛙和小鸟到底谁弄错了？错在哪里？

A.引导学生明确：青蛙弄错了。它错在把自己看到的局部当成了全部，目光短浅，还自以为正确。

B.联系生活：生活中有没有像“井底之蛙”这样的人或事？引导学生初步理解寓意：看问题、认识事物，要站得高，看得全面，不能像青蛙那样眼光狭小。

（5）分角色表演读：戴上头饰，加上动作和表情，分角色朗读或表演全文。教师要引导学生充分表现出青蛙的“自以为是”和小鸟的“诚恳耐心”。

3.续编故事，拓展思维

（1）【热点】【难点】教师引导：如果青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它会看到怎样的世界？请同学们展开想象的翅膀，说一说。

（2）小组讨论交流，教师巡视，倾听并点拨。

（3）全班交流。预设：

A.青蛙看到了蓝蓝的天、白白的云、飞翔的小鸟、广阔的田野、美丽的花草……

B.青蛙可能会说：“哇，原来天真的像你说的那样无边无际啊！我以前真是错了。”

C.青蛙可能会说：“谢谢你，小鸟，是你让我看到了一个全新的世界。”

（4）【重要】总结升华：是啊，只有站得更高，才能看得更远。我们无论看人、看事，都要全面，不能局限在自己狭小的世界里，要勇于走出去，开阔眼界。

4.指导书写，完成练习

（1）【基础】出示剩余生字：沿、答、话、际。

（2）重点指导：

A.“沿”：第五笔是横折折，第六笔是竖，要写紧凑。

B.“答”：竹字头要写扁宽，下面“合”写得居中。

C.“话”：言字旁要写窄，右边“舌”的撇要穿插到言字旁下面。

D.“际”：左窄右宽，右边“示”的竖钩要写直。

（3）学生书写，教师巡视指导，强调书写整洁。

（4）课堂完成《同步作业》中本课的基础练习。

5.作业布置

（1）【基础】把《坐井观天》的故事讲给爸爸妈妈听，并和他们交流你明白了什么道理。

（2）【重要】续写故事：《青蛙跳出井口后》。

（3）【热点】推荐阅读寓言故事《掩耳盗铃》。

《寒号鸟》教学设计（第一课时）

（一）教学目标

1.【基础】认识“号、堵”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“面、阵、朗、枯”4个生字。

2.【重要】能正确、流利地朗读课文。初步了解课文内容，知道故事的主要角色。

3.【基础】学习课文第1自然段，感受寒号鸟和喜鹊住处的不同。

（二）教学准备

教师准备：生字词卡片、多媒体课件（含图片、音频）。

学生准备：预习课文。

（三）教学过程

1.猜谜导入，激发兴趣

（1）教师出示谜语：像鸟不是鸟，住在石缝里，冬天爱睡觉，夏天到处跑。（打一动物）学生猜出后，教师出示寒号鸟的图片，简单介绍：寒号鸟其实不是鸟，而是一种啮齿类动物，学名叫复齿鼯鼠。它为什么叫“寒号鸟”呢？因为它到了冬天就会不停地哀号。板书课题，指导“号”的读音，在这里读第二声háo，意思是“拉长声音大声叫”。

（2）介绍另一位主人公：喜鹊。出示图片。引导学生交流对喜鹊的了解。

2.初读课文，识字正音

（1）【基础】学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，把预习时圈画的生字多读几遍。

（2）检查生字认读情况。

A.出示带拼音生词：寒号鸟、一堵石崖、一道缝、晴朗、衔枯草、劝告、趁着、将来、难过、得过且过。小老师领读，开火车读。

B.【重要】处理多音字：“号”在本课读háo，另一个读音是hào（口号）；“当”在本课读dàng（当作），另一个读音是dāng（当时）。

C.交流识字方法。如：换一换（“郎”加木字旁是“朗”），加一加（“纟”加“合”是“给”），猜字谜（“一只小狗两张嘴”——“哭”）。

（3）指名分段朗读课文，检查是否读通顺。教师相机指导长句子的停顿。

3.学习第1自然段，对比感知

（1）【重要】指名读第1自然段。思考：寒号鸟和喜鹊分别住在哪里？

A.引导学生找出关键词：寒号鸟住在“山脚下”的“一堵石崖”的“一道缝”里；喜鹊住在“崖缝”对面的“大杨树上”。板书：石崖缝、大杨树。

B.结合插图，让学生指一指、说一说，直观感受两者住处的不同：一个是狭窄的崖缝，一个是高大的树枝。

（2）朗读对比：你能通过朗读，让大家感受到它们住处的不同吗？指导读出崖缝的“窄”和大杨树的“高”。

（3）【基础】指导书写“面、阵、朗、枯”。

A.“面”：注意笔顺，横、撇、竖、横折、竖、竖、横、横。

B.“阵”：左窄右宽，右边“车”的笔顺是横、撇折、横、竖。

C.“朗”：左右结构，左边“良”的竖提要写直，右边“月”的撇要变成竖。

D.“枯”：左边“木”的捺变成点，右边“古”要写端正。

4.课堂小结与作业布置

（1）小结：通过今天的学习，我们认识了两位邻居——寒号鸟和喜鹊。它们的家不一样，它们对待生活的态度也不一样。这中间会发生什么故事呢？我们下节课继续学习。

（2）作业：

A.【基础】熟读课文。

B.【基础】抄写本课生字新词。

《寒号鸟》教学设计（第二课时）

（一）教学目标

1.【重要】会写“却、将、纷、夜”4个生字。巩固多音字。

2.【非常重要】能分角色朗读课文，读出喜鹊的关心、劝告和寒号鸟的懒惰、不听劝。了解课文内容，联系生活实际，领悟“懒惰、得过且过”最终没有好结果的道理。

3.【热点】【难点】能比较寒号鸟和喜鹊的不同表现和不同结局，并简单表达自己的看法。

（二）教学准备

教师准备：多媒体课件、头饰。

学生准备：熟读课文。

（三）教学过程

1.复习回顾，导入新课

（1）【基础】听写词语：前面、一阵风、晴朗、枯草。同桌互改，订正。

（2）回顾上节课内容：寒号鸟和喜鹊住在哪里？它们之间发生了什么故事的开端？

2.研读2-4自然段，对比“冬天将至”的不同表现

（1）过渡：秋天到了，冬天就要来了。喜鹊和寒号鸟都在做什么呢？请大家自由朗读2-4自然段。

（2）学习喜鹊的表现。

A.出示句子：“喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝。”

B.【重要】抓住关键词“一早”“东寻西找”“忙着”，你看到了怎样的喜鹊？（勤劳、有远见、为过冬做准备）

C.指导朗读，读出喜鹊的忙碌和勤劳。

（3）学习寒号鸟的表现。

A.出示句子：“寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。”

B.【重要】抓住关键词“只知道”“出去玩”“睡觉”，你看到了怎样的寒号鸟？（懒惰、贪玩、不为将来打算）对比理解“却”字，突出了两者完全不同的态度。

C.出示喜鹊的劝告和寒号鸟的回答。分角色朗读。

喜鹊：“寒号鸟，别睡了。大好晴天，赶快做窝。”

寒号鸟：“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。”

D.【难点】品读对话：喜鹊的话是“劝告”，语气诚恳、着急；寒号鸟的话是“不听劝”，语气不耐烦、懒洋洋、自以为是。指导学生读出不同的语气。

（4）小结：面对即将到来的冬天，勤劳的喜鹊在抓紧时间做窝，懒惰的寒号鸟却只顾眼前，得过且过。板书：做窝玩、睡

3.研读5-8自然段，对比“寒冬来临”的不同结局

（1）【重要】冬天真的来了，天气发生了什么变化？默读5-7自然段，画出描写天气的句子。

A.出示：“冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。”“寒冬腊月，大雪纷飞。”

B.指导朗读，通过“呼呼地”“大雪纷飞”感受天气的寒冷。

（2）面对寒风，喜鹊怎么样？寒号鸟又怎么样？

A.喜鹊：住在温暖的窝里。板书：温暖

B.寒号鸟：在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”板书：受冻

（3）【非常重要】第二天清早，天气怎么样？寒号鸟做窝了吗？

A.出示：“风停了，太阳暖暖的，好像又是春天了。”

B.面对这温暖的天气，寒号鸟的想法和做法是什么？（“得过且过”）它又一次放弃了做窝的机会。

C.理解“得过且过”：只要能过得去，就这样过下去。形容目光短浅，没有长远打算。

（4）最后的结局是什么？指名读第9自然段。

A.出示：“天亮了，太阳出来了，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟。可是，寒号鸟已经在夜里冻死了。”

B.对比强烈的结局：勤劳的喜鹊安然过冬，懒惰的寒号鸟冻死了。板书：冻死

4.总结道理，深化认识

（1）【非常重要】讨论：寒号鸟为什么会被冻死？仅仅是因为天气冷吗？

A.引导学生归纳：根本原因是它自己的懒惰、得过且过、不听别人的劝告。板书：懒惰得过且过不听劝

（2）学了这个故事，你明白了什么道理？

A.学生自由发言，教师引导归纳：美好的生活要靠劳动来创造。做事不能得过且过，要有长远打算，要听别人善意的劝告。

（3）【热点】联系生活：在我们的生活中，有没有像“寒号鸟”或“喜鹊”一样的人？你想对“寒号鸟”们说些什么？

5.分角色表演，指导书写

（1）分角色朗读全文，或戴上头饰进行课本剧表演。

（2）【基础】指导书写剩余生字：却、将、纷、夜。

A.“却”：左右结构，左边“去”写得略高，右边单耳旁“卩”的竖要写直。

B.“将”：左宽右窄，注意左边“爿”的笔顺，右边“寸”的点要对齐横中线。

C.“纷”：左窄右宽，右边“分”的“八”要写得舒展。

D.“夜”：注意笔顺，点是第二笔，捺要写得舒展。

6.作业布置

（1）【基础】完成《同步作业》本课练习。

（2）【重要】把这个故事讲给家人听，并和他们交流你的感受。

（3）【热点】推荐阅读：《蚂蚁和蝈蝈》。

《我要的是葫芦》教学设计（第一课时）

（一）教学目标

1.【基础】认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢、想、盯”4个生字。

2.【重要】能正确、流利地朗读课文。初步了解课文内容，知道故事的主要人物和事物。

3.【基础】学习第1自然段，感受葫芦长势的喜人以及种葫芦人对葫芦的喜爱之情。

（二）教学准备

教师准备：生字词卡片、多媒体课件（含葫芦图片）。

学生准备：预习课文。

（三）教学过程

1.实物导入，激发兴趣

（1）教师出示一个葫芦（或图片），提问：同学们，认识这是什么吗？（葫芦）谁能介绍一下葫芦的样子和用途？

（2）引出课题：今天我们要学习一个关于葫芦的有趣故事。板书课题《我要的是葫芦》。

（3）【重要】指导书写“葫、芦”。这两个字都是草字头，草字头下面的“胡”和“户”要写得舒展。引导学生发现它们都是形声字。

2.初读课文，识字学词

（1）【基础】学生自由朗读课文，要求借助拼音读准字音，特别是生字表中的字。

（2）检查生字认读。

A.出示词语：葫芦、一棵树、好极了、花谢、哇、盯住、邻居、自言自语、治虫。多种形式认读。

B.交流识字方法：“哇”是语气词，跟“啊、呀”类似；“盯”是目字旁，和看有关。

C.重点理解