小学一年级数学下册《整十数加减整十数口算练习课》教学设计

小学一年级数学下册《整十数加减整十数口算练习课》教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析：【基础】【重要】《整十数加减整十数的口算》是西师大版（2024）一年级下册第四单元《100以内的加法和减法（一）》中的核心内容。本课是在学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，并且能够熟练进行10以内加减法的基础上进行教学的。它既是10以内加减法的延伸，又是今后学习两位数加减一位数、两位数加减两位数乃至多位数加减法的重要基石，在整个计算教学中起着承上启下的关键作用。教材编排注重通过具体情境和动手操作，引导学生理解算理，即“几个十加减几个十”的计数原理，从而掌握口算方法。本节课为练习课，旨在通过形式多样的练习，帮助学生巩固算法、理解算理，形成必要的计算技能，并能在实际情境中灵活应用。（二）学情分析：【基础】【热点】一年级学生以具体形象思维为主，他们好奇心强、好动、喜欢游戏和挑战，但注意力集中的时间较短，容易疲劳。在知识储备上，学生已经初步理解了整十数加减整十数的算理（如：3个十加2个十等于5个十，也就是50），并能进行基本的计算，但熟练度和准确性有待提高，部分学生可能仍停留在依赖直观教具或逐一数数的阶段。在练习课中，如何保持学生的学习兴趣，避免枯燥乏味的机械训练，引导他们在“练”中“思”，在“思”中“悟”，进一步内化算理、优化算法、提升思维，是本节课教学设计的关键着眼点。二、教学目标基于对教材和学情的分析，依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》第一学段的要求，确立以下教学目标：（一）知识与技能目标：【基础】【高频考点】通过形式多样的练习，学生能进一步理解整十数加减整十数的算理，巩固口算方法，能够正确、熟练地口算100以内的整十数加、减整十数，形成基本的计算能力。（二）过程与方法目标：【重要】学生在观察、比较、分类、归纳等练习活动中，经历知识的巩固与结构化过程，体验算法的多样性，并能选择自己喜欢且高效的方法进行计算，提升思维的灵活性和敏捷性。通过解决实际问题，培养初步的数学应用意识和分析问题、解决问题的能力。（三）情感态度与价值观目标：【基础】学生在生动有趣的练习情境中，感受数学与生活的密切联系，获得成功的学习体验，增强学好数学的自信心。养成认真计算、自觉检查、乐于思考的良好学习习惯。三、教学重难点（一）教学重点：【核心】【高频考点】进一步掌握整十数加、减整十数的口算方法，能准确、快速地进行口算。（二）教学难点：【难点】深刻理解“几个十加减几个十”的算理，能将新旧知识融会贯通，灵活运用所学知识解决实际问题，并能在练习中实现从“算得对”到“算得快、算得巧”的思维提升。四、教学准备（一）教师准备：多媒体课件（PPT），包含主题情境图、口算卡片、游戏环节动画、分层练习题库等；磁性小棒和计数器用于课堂演示。（二）学生准备：每人一套小棒（每10根一捆），每人一个学具计数器。五、教学过程本练习课的设计理念遵循“趣—思—用”的原则，通过“激趣引入，再现梳理”、“分层练习，深化算理”、“综合应用，拓展提升”、“全课总结，构建网络”四个环节，环环相扣，层层递进，将枯燥的练习融入生动的情境之中，让学生在玩中学、练中思、用中悟。（一）激趣引入，再现梳理（约5分钟）【设计意图】：通过游戏唤醒记忆，快速激活学生已有的知识和经验，为后续的系统练习做好铺垫，同时营造轻松愉快的课堂氛围。1.游戏热身：“快问快答”师：同学们，今天我们的数学课上来了一位老朋友，看看他是谁？（课件出示：数字小精灵）小精灵想考考大家的反应能力，我们来玩一个“快问快答”的游戏。（1）数的组成：【基础】师：我说你答。3个十是多少？生：30。师：70里面有几个十？生：7个十。师：5个十和3个一合起来是？生：53。（此处为后续学习做孕伏）（2）10以内口算：【基础】师：看谁算得又对又快！3+2=？4+5=？64=？73=？（学生抢答，并简要说说算法，如：3+2就是3个一加2个一，等于5个一，就是5。）2.谈话引入，揭示课题：师：看来同学们对10以内的加减法和数的组成掌握得非常扎实！今天，数字小精灵要带我们去一个神奇的“口算游乐园”，继续挑战“整十数加减整十数的口算”【板书课题】。让我们在游戏中把口算练得又快又准！（二）分层练习，深化算理（约20分钟）【设计意图】：遵循由易到难、由直观到抽象的原则，设计三个层次的练习，引导学生从“理解算理”走向“熟练算法”，并逐步实现算法的内化与迁移。1.第一层：基础练习，巩固算理（操作层）【基础】【重要】（1）“小手摆一摆，算理我明白”师：游乐园的第一站是“动手操作屋”。请同学们拿出小棒，听清要求。任务一：用小棒摆出30+20，并说一说你是怎么想的。（学生动手操作，教师巡视指导，选取用不同方法的学生进行展示。）生1：我先摆3捆（3个十），再摆2捆（2个十），合起来是5捆，就是5个十，所以30+20=50。生2：我不用摆，因为3+2=5，所以30+20=50。师：这两位同学说得都非常好！第一位同学用小棒清楚地展示了计算的道理，第二位同学发现了一个巧妙的方法，把新知识转化成了我们学过的旧知识。这两种方法都离不开一个核心：无论是摆小棒还是想算式，我们都是在把“几个十”和“几个十”相加减。板书：3个十+2个十=5个十任务二：根据7040这个算式，你能用小棒摆一摆，并和同桌说说你的计算过程吗？（学生同桌合作，摆小棒并交流。教师请一组同学上台用磁性小棒演示并讲解。）生：7个十减去4个十，还剩3个十，就是30。板书：7个十4个十=3个十（2）“计数器上拨一拨，数位对齐要记牢”师：除了小棒，计数器也是我们的好帮手。请在计数器上拨出50+30和8060。（指名学生上台拨珠演示，并强调在十位上拨珠，明确相同数位上的数才能相加减。）【小结】：通过摆一摆、拨一拨，我们更加深刻地体会到，整十数加减整十数，其实就是把“几个十”和“几个十”相加减。【核心模块】2.第二层：专项练习，内化算法（半抽象层）【重要】【高频考点】（1）“对比算式，发现规律”师：走出操作屋，我们来到了“发现规律岛”。请看大屏幕上的两组题目，先自己算一算，再比一比，看看你有什么发现？课件出示：第一组：3+2=□4+5=□64=□30+20=□40+50=□6040=□第二组：2+3+4=□932=□20+30+40=□=□（学生独立计算后，分组讨论。）生：我发现第一组中，下面的算式得数就是上面的得数后面加一个0。师：你的眼睛真亮！为什么会这样呢？生：因为上面的算式是几个一相加减，下面的算式是几个十相加减，所以得数就多了个0。师：总结得太棒了！这就是我们今天练习的核心：整十数加减整十数，可以先把它看成10以内的加减法，再在得数后面添上0。【板书：看成10以内加减法，再添0。】生：第二组连加连减也是同样的道理。（2）“看谁反应快”——口算抢答师：掌握了这个“秘籍”，我们来比一比谁的反应最快！课件快速闪现口算题，学生抢答。题目设计：【基础】10+50=7020=30+40=9010=20+20=8050=60+30=10040=（针对10040，重点追问：你是怎么想的？引导学生说出10个十减4个十得6个十，就是60。）3.第三层：变式练习，提升思维（抽象层）【难点】【热点】（1）“括号里藏着小秘密”——填未知数师：小精灵发现有些算式里藏着小秘密，把数字藏起来了，你能把它找出来吗？课件出示：（）+20=5080（）=30（）40=5070+（）=100（）20=6030+（）=90（学生独立思考，在练习本上写出答案。指名学生汇报，并说明自己是怎样想的。如：因为20+30=50，所以括号里填30；或者想5020=30，所以括号里填30。鼓励算法多样化，渗透加减法各部分间的关系。）（2）“我是小小裁判官”——判断改错师：游乐园里有几个小朋友在做题，我们帮他们看看做得对不对？课件出示：①40+30=70（√）②6020=4（×，得数应是40，4个十是40，不是4。）③20+50=700（×，多写了一个0，混淆了计数单位。）④8040=40（√）（让学生判断对错，重点分析错因，加深对算理的理解。）（三）综合应用，拓展提升（约10分钟）【设计意图】：将口算练习置于现实生活情境中，让学生感受到数学的应用价值，同时培养学生从情境中提取信息、提出问题和解决问题的能力。1.“游乐园购物街”——解决问题师：在游乐园里玩累了，我们来到了“购物街”。小精灵想给朋友们买些纪念品。请看大屏幕（课件出示商品及价格）：玩具小汽车：30元布娃娃：20元魔方：10元风筝：40元（1）【基础】小精灵买一个布娃娃和一个魔方，一共要花多少钱？学生列式：20+10=30（元）（2）【重要】如果小精灵付给售货员50元，买了一个玩具小汽车，应找回多少钱？学生列式：5030=20（元）（3）【拓展】【难点】请你帮小精灵设计一个购物方案，用100元买两种不同的商品，可以怎样买？还剩下多少钱？（小组合作，讨论方案，并列出算式。教师巡视，选取不同方案进行展示。）方案一：买小汽车和风筝。30+40=70（元）10070=30（元）方案二：买布娃娃和风筝。20+40=60（元）10060=40（元）方案三：买小汽车和布娃娃。30+20=50（元）10050=50（元）……师：同学们想出了这么多方案，真棒！在购物时，我们要根据自己的需要和钱数来合理选择商品。2.“口算接龙大比拼”——游戏拓展师：最后，我们来玩一个“口算接龙”的游戏，看哪个小组配合得最默契。游戏规则：以小组为单位，第一个同学先说一个整十数加减整十数的算式（如20+30），第二个同学说出得数（50），然后第三个同学用这个得数作为下一个算式的开头，再说一个新的加减整十数的算式（如5010），第四个同学再说得数……以此类推，接得又对又快的小组获胜。（此游戏不仅巩固了口算，还锻炼了学生的反应能力和小组合作意识。）（四）全课总结，构建网络（约3分钟）【设计意图】：引导学生回顾本节课的收获，将零散的知识点串联成线，织成网络，培养学生的归纳总结能力。1.畅谈收获：师：同学们，今天我们在“口算游乐园”里玩得开心吗？谁来说一说，你有什么收获？生1：我算整十数加减整十数算得更快了。生2：我知道可以把整十数加减整十数看成几个十相加减。生3：我还学会了用数学知识帮小精灵解决购物问题。……2.教师总结：师：大家收获真不少！今天我们一起练习了整十数加减整十数的口算【手指板书】，大家不仅算得准，还想得深，用得活。希望大家在今后的学习中，也能带着数学的眼光去观察世界，用数学的思维去思考世界，让计算变得更加简单有趣！3.布置实践性作业：回家后，和家长一起玩“口算接龙”游戏，或者和爸爸妈妈去超市购物时，尝试用今天学的知识算一算花了多少钱，应找回多少钱。六、板书设计整十数加减整十数的口算（练习课）算理：几个十±几个十=几个十算法：看成10以内加减法，再添0。3个十+2个十=5个十→30+20=507个十4个十=3个十→7040=30应用：购物问题30+20=50（元）5030=20（元）七、教学反思（预设）本节课作为一节练习课，没有陷入单纯的“题海战术”，而是通过创设“口算游乐园”的情境，将层次分明、形式多样的练习串联起来，极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情。（一）亮点预设：1.注重算理的持续深化：在练习课中，并未放弃对算理的巩固。通过“摆一摆”、“拨一拨”和“对比发现”等环节，让学生在操作和观察中反复体会“几个十加减几个十”的核心本质，避免了计算的“机械化”，体现了“不仅知其然，更知其所以然”的教学追求。2.练习设计有层次、有梯度：从基础操作到半抽象的规律发现，再到抽象的变式练习和综合应用，层层递进，满足了不同层次学生的学习需求，让每个孩子都能在原有基础上获得发展。3.关注思维品质的提升：“填未知数”、“设计购物方案”、“口算接龙”等环节，不仅巩固了计算，更培养了学