2026北师大二下搭一搭二公开课课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01板书设计02教学过程设计03教学反思预设04目录2026北师大二下搭一搭二公开课课件在右侧编辑区输入内容1.1教材解读在右侧编辑区输入内容目录在右侧编辑区输入内容1.2学情分析在右侧编辑区输入内容1课程整体设计说明在右侧编辑区输入内容1.3教学目标在右侧编辑区输入内容1.4教学重难点在右侧编辑区输入内容1.5教学准备2教学过程设计2.1复习导入，唤醒旧知在右侧编辑区输入内容在右侧编辑区输入内容2.4课堂小结，梳理收获在右侧编辑区输入内容2.3巩固练习，深化理解在右侧编辑区输入内容2.2动手操作，探究新知3板书设计4教学反思预设2.5作业布置，拓展延伸01课程整体设计说明课程整体设计说明作为本节课的授课教师，我结合2022版义务教育数学课程标准的要求，以及北师大版二年级下册教材的编排逻辑，对本次公开课做了如下整体设计，首先从课程基础要素展开说明。1教材解读本节课是北师大版二年级下册第一单元“除法”的第二课时，承接第一课时《搭一搭（一）》的教学内容，学生在第一课时已经通过搭小棒的活动初步认识了有余数的除法，理解了“余数一定比除数小”的基本规律。本节课的核心任务是引导学生认识有余数除法的竖式书写格式，理解竖式中各部分的实际意义，是表内除法知识的延伸，也是后续学习多位数除法、小数除法的重要基础，在整个除法知识体系中起到承上启下的关键作用。北师大版教材沿用了“操作+抽象”的编排思路，通过搭小棒的活动把抽象的竖式知识具象化，符合低年级学生的认知特点，我在备课过程中深深体会到，教材的设计核心不是只教学生会写竖式，而是让学生经历竖式的形成过程，理解每一个数字的含义，这也是我本次公开课设计的核心出发点。2学情分析本次授课的对象是二年级下册的学生，通过前期的学习，学生已经掌握了表内除法的计算方法，有了动手操作搭图形的活动经验，在上一课时也已经认识了有余数除法的横式，理解了余数的含义和余数与除数的关系。我在课前做了针对性前测，结果显示，有超过六成的学生能通过预习模仿写出有余数除法的竖式，但只有不到两成的学生能准确说出竖式中每个数字代表的实际意义，多数学生容易出现商的数位对齐错误、余数书写错误等问题。结合我过往的教学经验，二年级学生的思维仍然以具象思维为主，直接讲授抽象的竖式格式很容易导致学生死记硬背，不理解本质，因此我在本节课设计中增加了动手操作的环节，让学生在搭一搭的过程中对应竖式的每一步，实现从具象到抽象的过渡。3教学目标结合课标要求、教材内容和学生实际，我设定了如下三维教学目标：3教学目标3.1知识与技能目标学生能够正确规范地书写有余数除法的竖式，准确理解竖式中各部分的实际含义，能正确计算有余数的除法，掌握竖式书写的基本规范。3教学目标3.2过程与方法目标学生通过搭一搭、写一写、说一说的活动，经历有余数除法竖式的抽象形成过程，提升动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。3教学目标3.3情感态度与价值观目标学生感受除法竖式的简洁性，体会数学操作与抽象知识之间的联系，在探究活动中获得成功的体验，激发学习数学的兴趣。4教学重难点4.1教学重点掌握有余数除法竖式的书写格式，理解竖式各部分的实际含义。4教学重难点4.2教学难点理解竖式中除数与商的乘积的实际意义，掌握商的数位对齐规则。5教学准备5.1教师教学准备配套多媒体教学课件，磁性小棒若干套，课堂学习单，学生前测数据整理。5教学准备5.2学生学习准备每人准备40根标准小棒，提前预习本节课内容，完成课前小思考。经过对课程整体要素的梳理，接下来我将展开本次公开课的核心教学过程设计，所有环节按照由浅入深、循序渐进的原则推进。02教学过程设计1复习导入，唤醒旧知本环节用时约5分钟，核心是衔接上节课内容，引出本节课的探究主题。我首先向学生提问：上节课我们用小棒搭正方形，大家还记得搭一个正方形需要几根小棒吗？学生很快能回答出需要4根。接着我出示问题：如果现在有13根小棒，能搭几个完整的正方形，还剩几根小棒？谁能列出横式并说一说每个数字的含义？学生经过思考能列出算式13÷4=3（个）……1（根），能准确说出13是小棒总数，4是搭一个正方形需要的小棒数，3是搭成的正方形个数，1是剩下的小棒数，也能回忆起余数1小于除数4的规律。在学生回答完成后，我进行过渡：我们已经会用横式表示有余数除法的结果，那能不能用更简洁、更清晰的竖式来表示整个搭正方形的过程呢？今天我们就继续来搭一搭，探究有余数除法的竖式知识。本环节的设计我刻意没有采用新颖花哨的导入，因为本节课是第一课时的延伸，用旧知引入新知更符合学生的认知逻辑，也能快速把学生的注意力集中到新知探究上，从我试教的情况来看，这个导入的效果很好，学生能快速进入学习状态。2动手操作，探究新知本环节是本节课的核心，用时约20分钟，分为四个小步骤推进。2动手操作，探究新知2.1自主尝试，暴露问题我首先提出要求：请大家结合刚才搭13根小棒的过程，自己想一想，试着在学习单上写出对应的除法竖式，给大家3分钟时间，写完的同学可以和同桌说一说你写的每个数字是什么意思。我在巡视过程中，会收集学生不同的写法，常见的错误包括不知道余数的书写位置、商对齐十位、乘积数位不对齐等，我会把这些不同的写法展示出来，让学生对比辨析，引出接下来的正式学习。我一直认为，让学生先尝试错，比老师直接教正确写法更能加深学生的印象，暴露问题才能针对性解决问题，这也是我设计这个环节的初衷。2动手操作，探究新知2.2结合操作，理解意义接下来我带领学生一起动手操作，我在黑板上贴出13根磁性小棒，边搭边对应写竖式。第一步，先写除号，被除数13表示小棒的总数，写在除号的里面，除数4表示搭一个正方形需要的小棒数，写在除号的外面。第二步，求商，能搭3个正方形，所以商是3，我会提问学生：商3要写在哪里？为什么要写在个位？引导学生说出3表示3个正方形，是3个一，所以要对齐被除数的个位写。第三步，计算用掉的小棒数，搭3个正方形一共用了3乘4等于12根小棒，所以我把12写在被除数13的下面，相同数位对齐，这个12就是一共用掉的小棒数量。第四步，计算余数，原来一共有13根小棒，用掉12根，还剩13减12等于1根，所以余数是1，写在横线的下面。每写一步，我都让学生指着自己手里的小棒，说一说对应数字的含义，之后请3名学生站起来分享，再让同桌互相说一说，保证每个学生都能理解每个数字的实际意义。在试教的时候，我曾经跳过这个对应操作的环节，直接讲格式，结果很多学生下课了都不知道12为什么要写在13下面，这次结合操作讲解，学生一下子就明白了12是用掉的小棒，这个设计确实解决了学生理解的难点。2动手操作，探究新知2.3对比总结，规范格式我接着出示问题：如果有16根小棒，能搭几个正方形，怎么写竖式？让学生自己动手搭一搭，写一写，之后请一位学生上台板书。接着我引导学生对比13根小棒和16根小棒的竖式，找一找相同点和不同点，学生能发现格式是一样的，不同的是16根小棒没有剩余，余数是0，0表示正好用完，没有剩余。之后我总结出有余数除法竖式的三步书写法：第一步，写除号，填被除数和除数，求出商；第二步，计算商乘除数的乘积，对齐数位写在被除数下面；第三步，被除数减乘积得到余数，余数写在最下面，余数一定要比除数小。我再次强调了商对齐个位、乘积数位对齐两个注意事项，帮学生梳理清楚书写规范。2动手操作，探究新知2.4验证规律，衔接旧知我接着引导学生验证：我们上节课知道余数要比除数小，这个规律在竖式中是不是依然成立？请大家分别用14根、15根小棒搭正方形，写出竖式，算一算余数是多少。学生完成后能发现，除数都是4，余数分别是2、3，都比4小，如果余数等于4，说明还能再搭一个正方形，商要加1，余数变成0，这样就再次验证了余数比除数小的规律，打通了新旧知识之间的联系。学生已经初步掌握了有余数除法竖式的写法和意义，接下来我设计了分层练习，帮助学生巩固深化所学内容。3巩固练习，深化理解本环节用时约10分钟，分为三个层次的练习，满足不同水平学生的学习需求。3巩固练习，深化理解3.1基础练习我设计了两道基础题目，第一题是摆一摆填一填：用16根小棒搭五边形，能搭几个，剩几根，写出横式和竖式。第二题是直接计算：23除以4等于多少，27除以5等于多少，让学生写在学习单上，之后集体订正，统计错误率，针对错误集中的数位对齐问题再次强调，保证所有学生都能掌握基本的书写方法，落实教学重点。3巩固练习，深化理解3.2提升练习我设计了“我是小医生”改错题，把学生常见的错误整理出来，比如第一题17除以4，商写在十位，余数是5比除数4大；第二题21除以5，乘积计算错误，18写在21下面数位不对齐，让学生找错改错，说一说错在哪里，应该怎么改。这个练习很受学生欢迎，学生通过找错改错，对常见错误的印象更深，比老师反复强调效果好很多。3巩固练习，深化理解3.3拓展练习我设计了一道实际生活问题：我们班一共有25个同学，每6个同学一组做手工，可以分成几组，还剩几个同学？请学生列式写出竖式，说一说各部分的意义，引导学生把所学知识用到解决实际问题中，体会数学和生活的联系。完成所有探究和练习之后，接下来我们一起梳理本节课的学习收获，帮助学生构建完整的知识体系。4课堂小结，梳理收获本环节用时约3分钟，我向学生提问：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？写有余数除法竖式的时候要注意什么？请学生自由发言分享收获，之后我进行梳理：我们今天通过搭小棒的活动，认识了有余数除法的竖式，理解了每个部分的实际意义，掌握了竖式的书写方法，再一次验证了余数比除数小的规律。5作业布置，拓展延伸本环节用时约2分钟，我设计了分层作业：2.5.1基础作业，完成课本课后练一练的第1到3题，巩固竖式书写方法。2.5.2拓展作业，回家用小棒搭三角形，分别用20根、21根、22根小棒搭，写出对应的除法竖式，下节课一起交流分享。03板书设计板书设计我的板书设计简洁明了，突出核心内容，正上方是课题搭一搭（二），中间写出横式13÷4=3（个）……1（根），接下来写出完整的竖式，并且标注出各部分的名称：被除数、除数、商、除数与商的乘积、余数，右侧写出两个注意事项：余数小于除数，商对齐个位，清晰呈现本节课的核心内容，方便学生梳理记忆。04教学反思预设教学反思预设结合我试教的情况，我预设本节课可能存在的问题：一是个别学困生仍然会出现商的数位对齐错误，课后需要进行针对性的个别辅导；二是如果探究环节时间把控不好，可能会压缩练习的时间，后续要调整活动时间，保证每个学生都有充足的操作和思考时间；三是要多给学困生发言展示的机会