2026北师大二下搭一搭二说课课件

1说教材演讲人目录01.1说教材07.7说板书设计03.3说教学目标05.5说教法学法02.2说学情04.4说教学重难点06.6说教学过程08.8说教学反思2026北师大二下搭一搭二说课课件011说教材022说学情033说教学目标044说教学重难点055说教法学法066说教学过程077说板书设计088说教学反思09目录10我今天说课的内容是北师大版小学数学二年级下册第一单元除法第二课时搭一搭二，接下来我将按照目录顺序展开说课。011说教材1教材内容定位本课时隶属于数与代数领域的除法内容，是学生在初步认识表内除法、第一课时认识余数的基础上开展的新授课，主要教学内容是有余数除法的竖式书写方法，结合实际操作理解竖式各部分的意义，巩固余数小于除数的基本规则，为后续学习多位数除法、小数除法以及复杂的余数问题打下基础，起到承上启下的关键作用。我在备课过程中深刻感受到，北师大版教材本课时的情境设计非常贴合二年级学生的认知特点，没有直接给出竖式让学生模仿，而是结合搭房子的操作活动引出问题，引导学生自主将操作过程和抽象竖式建立关联，有效降低了学生的认知难度，符合新课标提出的让学生经历知识建构过程的要求。2教材编排逻辑本课时的编排遵循从具象到抽象的认知规律，先创设搭房子的现实情境提出问题，引导学生通过动手操作得出有余数除法的结果，再引导学生尝试自主书写竖式，结合操作理解每一步的意义，最后通过分层练习巩固知识，这样的编排既尊重了学生的具象思维特点，又逐步培养学生的抽象概括能力，符合二年级学生数学学习的基本规律。022说学情1已有知识基础本次授课对象是二年级下学期的学生，在此之前，学生已经掌握了表内除法的计算方法，能熟练运用乘法口诀求商，理解除法的意义，在上一课时搭一搭一中，学生已经通过搭正方形的操作活动认识了余数，理解了余数的实际意义，掌握了余数必须小于除数的基本规则，能解决简单的有余数除法实际问题，这些都为本节课的学习打下了坚实的基础。2认知特点与存在困难二年级学生仍然以具象思维为主，抽象逻辑思维正处于初步发展阶段，我在课前对所教班级的学情调研中发现，大部分学生能通过动手操作得出有余数除法的结果，大约六成的学生通过提前预习能模仿写出有余数除法的竖式，但能说清楚竖式每一步实际意义的学生不到两成，很多学生只会机械记忆书写格式，无法将抽象的数字符号和实际操作过程建立关联，这也是本课时学习的主要障碍。3学习心理特点二年级学生对动手操作类的数学活动有着强烈的好奇心和参与欲，愿意参与小组合作交流活动，但有意注意的持续时间一般在15到20分钟之间，容易被新奇事物分散注意力，因此本节课的教学设计需要安排丰富多样的活动，层层推进，避免长时间的讲授，保证学生的课堂注意力集中在学习活动上。033说教学目标3说教学目标结合2022版义务教育数学课程标准的要求，基于对教材和学情的分析，我制定了以下三维教学目标：1知识与技能目标学生能够掌握有余数除法的正确书写格式，准确说出竖式中各部分的名称和实际意义，能正确计算除数和商都是一位数的有余数除法，能运用有余数除法解决简单的实际问题。2过程与方法目标学生通过动手搭一搭、画一画、说一说的活动，经历有余数除法竖式的建构过程，提升动手操作能力和抽象概括能力，发展运算能力和数感。3情感态度与价值观目标学生感受有余数除法在生活中的广泛应用，体会数学操作活动的乐趣，在小组交流活动中养成认真倾听、主动表达的良好学习习惯。044说教学重难点1教学重点结合教学目标，我将本节课的教学重点设定为掌握有余数除法的竖式书写方法，理解竖式各部分的实际意义，能正确计算有余数除法。2教学难点由于学生抽象思维发展不足，我将本节课的教学难点设定为结合动手操作过程理解竖式中每一步的实际含义，建立具象操作过程和抽象符号之间的对应关联。055说教法学法5说教法学法为了落实教学目标，突破教学重难点，本节课我采用以下教法学法：1教法我采用情境教学法、动手操作法、启发讲授法相结合的教学方式，创设学生熟悉的搭房子游戏情境，激发学生的学习兴趣，引导学生动手操作自主探究，针对学生理解过程中的困惑适时进行启发引导，避免直接灌输知识，让学生在自主探索中完成知识建构。2学法本节课我以学生为主体，引导学生采用自主探究法、动手操作法、小组合作交流法开展学习，让学生在动手操作中思考，在合作交流中完善认知，将被动接受知识转变为主动建构知识，落实新课标以生为本的教学理念。在实际教学中我发现，这样的学习方式能充分调动学生的积极性，比单纯的教师讲授更能让学生理解抽象知识。066说教学过程6说教学过程结合以上分析，我将本节课的教学过程分为五个环节，总时长40分钟，符合小学课堂教学的时间要求：1复习旧知，导入新课（用时5分钟）上课开始，我先带领学生回顾上节课的知识，我出示问题：上节课我们用小棒搭正方形认识了余数，现在有13根小棒，搭一个正方形需要4根小棒，能搭几个正方形，还剩几根？请你列出算式，说一说余数是多少，你有什么发现？请学生举手回答，学生能说出算式13÷4=3（个）……1（根），余数是1，余数1小于除数4，剩下的1根不够再搭一个正方形。在此基础上我进行过渡：今天我们继续用小棒搭一搭，学习有余数除法的新知识。这样的导入方式，既激活了学生的已有知识储备，又快速吸引了学生的注意力，自然引出本节课的学习内容，符合学生的认知起点。2动手操作，探究新知（用时20分钟）本环节是本节课的核心环节，我分为三个步骤推进教学：2动手操作，探究新知（用时20分钟）2.1创设情境，动手操作我出示教材中淘气和笑笑搭房子的情境图，引导学生读题，找出数学信息：搭一个房子需要6根小棒，现在一共有16根小棒，可以搭几个房子，还剩几根？我提出学习要求：请同学们自己动手用准备好的小棒搭一搭，如果没有带小棒，可以在练习本上画一画，然后列出算式，想一想结果是多少。学生开展自主操作，我巡视课堂，对操作有困难的学生进行个别指导。待大部分学生完成后，我请学生上台汇报操作结果，学生得出结论：16根小棒可以搭2个房子，还剩4根，算式是16÷6=2（个）……4（根）。我追问：为什么余数是4？余数4和除数6比大小，你发现了什么？学生回答：剩下的4根不够再搭一个房子，所以余数是4，4小于6，符合余数小于除数的规则，这里进一步巩固了上节课的知识。2动手操作，探究新知（用时20分钟）2.2尝试写竖式，理解各部分意义我进行过渡：我们之前已经学过表内除法的竖式，那有余数除法的竖式该怎么写呢？请你结合刚才搭小棒的过程，自己尝试写一写，写完后想一想，竖式里的每一个数对应你搭小棒的哪一部分。学生自主尝试书写，我巡视收集不同的书写作品，随后投影展示不同的写法，既有正确的书写，也有学生常见的错误，比如商的位置写错、数位对齐错误等。我结合正确的竖式一步步讲解，同时对应搭小棒的过程：先写被除数16，表示我们一共有的16根小棒，再写除号，然后写除数6，表示搭一个房子需要6根小棒，接下来试商，想一想6乘几最接近16又小于16，得出商是2，2表示能搭2个房子，所以要写在个位上，这里我追问学生：为什么商2要写在个位？引导学生明确，2表示2个一，不是2个十，所以必须写在个位。接下来，2乘6等于12，这个12表示搭2个房子一共用掉的12根小棒，最后用16减去12等于4，这个4就是剩下的小棒，也就是我们说的余数。2动手操作，探究新知（用时20分钟）2.2尝试写竖式，理解各部分意义讲解完成后，我让同桌两人互相说一说竖式中每一个数表示的意义，在互相说一说的过程中，学生就能逐步建立操作和竖式的关联，我在多次试讲中发现，这个环节让学生互相交流，比教师反复讲解的效果好很多，大部分学生交流完就能清晰说出各部分的意义。2动手操作，探究新知（用时20分钟）2.3即时巩固，深化认知我出示教材中看一看说一说的例子，结合分汽车的情境，让学生说一说13÷5的竖式每一步表示的意义，进一步巩固对竖式意义的理解，随后让学生在练习本上重新写一遍竖式，规范书写格式。3分层练习，巩固提升（用时10分钟）我设计了三个层次的练习，满足不同层次学生的学习需求：6.3.1基础练习：完成教材练一练第一题，摆一摆算一算，分别用16根小棒摆五边形，23根小棒摆三角形，学生动手操作后写出竖式，巩固竖式书写格式和意义理解，落实基础目标。6.3.2提升练习：解决生活实际问题，把20块糖果平均分给3个小朋友，每人分得几块，还剩几块？学生独立列式计算，写出竖式，说一说各部分的意义，提升学生运用知识解决实际问题的能力。6.3.3拓展练习：想一想填一填，如果在有余数的除法中，除数是5，余数可能是哪些数，最大的余数是几？引导学生结合余数小于除数的规则思考，发展学生的推理能力，满足学有余力学生的学习需求。4课堂小结，梳理收获（用时3分钟）我提出问题：今天这节课你有什么收获？你觉得有哪些地方需要提醒大家注意？请学生自由发言，梳理本节课的知识，学生能总结出我们学习了有余数除法的竖式，要注意商写在个位，余数要比除数小，每一步都对应实际的操作过程。我对学生的发言进行补充完善，帮助学生形成完整的知识结构。5布置作业（用时2分钟）我采用分层布置作业的方式：6.5.1基础作业：完成教材练一练第二题和第三题，巩固竖式书写和计算；6.5.2实践作业：回家用小棒搭自己喜欢的图形，给爸爸妈妈说一说你写的有余数除法竖式每一步表示的意义。作业设计兼顾基础知识巩固和实践能力培养，避免了机械重复的练习。077说板书设计7说板书设计本节课我的板书设计简洁明了，突出核心重点，主板书内容清晰呈现核心知识：标题搭一搭二，然后呈现情境问题16根小棒，搭一个房子需要6根，可以搭几个房子还剩几根，接下来写出完整的有余数除法竖式，在竖式各部分旁边标注名称和意义，16是被除数，对应一共的小棒数，6是除数，对应每个房子需要的小棒数，2是商，对应搭成的房子个数，12对应用掉的小棒数，4是余数，对应剩下的小棒数，最后板书核心结论余数小于除数。这样的板书清晰呈现了本节课的核心内容，方便学生理解和记忆，突出了教学重点。088说教学反思8说教学反思预设本节课的教学，我始终坚持以学生为主体，将抽象的竖式知识和具象的操作活动结合，引导学生自主建构知识，有效突破了教学难点，但实际教学中，仍然会有少部分学生无法顺利建立操作和竖式之间的关联，对这部分学生，我会在课后进行个别辅导，结合操作再次讲解，帮助他们理解知识，同时，我会注意把控课堂操作活动的时间，避免操作时间过长影响后续练习环节的推进，