2026北师大二下搭一搭一游戏课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01课前准备02游戏活动分层设计说明04课堂评价与总结延伸05课堂教学实施过程03目录2026北师大二下搭一搭一游戏课件01目录021课程整体设计说明032课前准备043课堂教学实施过程054游戏活动分层设计说明065课堂评价与总结延伸0701课程整体设计说明1教材内容分析本次授课内容为北师大版小学数学二年级下册第一单元第一课时搭一搭一，属于数与代数领域的内容，是表内除法知识的延伸和拓展，也是学生后续学习多位数除法、小数除法以及分数余数问题的重要基础。教材本身以搭正方形的操作活动为载体，引导学生体会平均分后有剩余的情况，核心目标是帮助学生认识余数的含义，理解余数小于除数的规律，本身具备极强的游戏化开发空间。结合新课标对低年级数学教学做中学玩中学的要求，我将整个课时设计为游戏探究课，以搭一搭游戏贯穿全课，落实核心素养培养目标。2学情分析我所面对的二年级下册学生，已经完整学习了表内除法，掌握了平均分的含义，能正确读写除法算式，计算表内除法，具备一定的动手操作能力和小组合作能力，天生对操作类游戏有较高的参与兴趣。但学生的认知仍以具体形象思维为主，对平均分后为什么会有剩余剩余的数为什么必须小于除数这类抽象问题，很难通过纯讲授理解，不少学生即使能背出余数小于除数的结论，也不明白其中的道理。基于这一特点，我选择用分层游戏活动推动学生自主探究，让学生在动手操作中自己悟得规律。3教学目标设定11.3.1知识与技能目标：结合搭一搭游戏操作，认识余数的含义，理解有余数除法的意义，能正确读写有余数的除法算式，掌握余数小于除数的基本规律，能运用规律解决简单的实际问题。21.3.2过程与方法目标：经历从游戏操作到抽象出有余数除法算式的过程，提升动手操作能力观察概括能力和小组合作能力，初步发展抽象思维。31.3.3情感态度与价值观目标：在游戏活动中感受数学与生活的联系，体会自主探究获得知识的乐趣，激发数学学习的兴趣。4教学重难点梳理11.4.1教学重点：结合游戏操作理解有余数除法的意义，掌握余数的概念。在右侧编辑区输入内容21.4.2教学难点：理解余数必须小于除数的本质原因，能灵活运用规律判断余数的合理性。完成课程整体框架的设计后，我接下来对保障游戏顺利开展的课前准备环节做详细说明，这是课堂活动有序推进的基础。02课前准备1学具与教具准备按照班级人数，要求每位学生提前准备20根长度一致的小棒，每个4人小组准备1张统一打印的游戏记录单，用于记录每次搭小棒的正方形个数所用小棒数剩余小棒数。我作为授课教师，提前准备30根磁吸式彩色小棒用于黑板演示，制作好多媒体课件，预设游戏规则记录单模板汇总表格等内容，提前调试好多媒体设备，避免课堂出现突发问题。2分组与组织准备采用异质分组原则，将不同动手能力不同思维水平的学生搭配分组，每组4人，提前选出1名小组长，负责组织小组游戏填写记录单代表小组发言，提前1天告知学生带好学具，明确分组情况，避免课堂上浪费分组和整理学具的时间。3前置预习准备提前布置预习任务，让学生回忆除法的意义和各部分名称，动手用4根小棒搭1个正方形，想一想8根小棒能搭几个正方形，带着对旧知的回顾进入新课，降低新知学习的门槛。课前准备全部落实后，我按照从导入到探究再到巩固总结的递进逻辑，设计了完整的课堂教学实施过程，接下来展开详细说明。03课堂教学实施过程1游戏导入，激发兴趣用时5分钟课堂开篇我直接向学生提问，大家平时都喜欢玩搭积木搭小棒的游戏对不对，今天我们这节课就全程玩搭一搭的游戏，在游戏里学新的数学知识。紧接着我出示第一个游戏任务，这里有12根小棒，每4根搭一个正方形，大家动手搭一搭，看看能搭几个，写完算式。学生很快就能完成操作，得出能搭3个，列出算式12÷4=3个，我顺势带领学生回顾除法各部分的名称，巩固旧知。随后我抛出核心问题，如果给你13根小棒，还是每4根搭一个正方形，能搭几个呢剩下的小棒还能再搭一个完整的正方形吗，问题抛出后学生立刻动手尝试，快速进入学习状态，自然导入新课。2游戏探究，建构新知用时15分钟这一环节是本课的核心，我设计了两次递进的游戏操作，帮助学生逐步建构概念。2游戏探究，建构新知用时15分钟2.1第一次游戏：自由搭，感知余数我让学生拿出13根小棒独立动手搭建，搭完后和小组同学说一说自己的结果。我在巡视过程中发现，几乎所有学生都能搭出3个正方形，剩下1根小棒，我请一位学生上台用黑板上的磁吸小棒展示，学生展示后明确说，搭3个正方形用了12根小棒，还剩1根，1根不够再搭一个，因为搭一个需要4根。我顺势引导学生，这种平均分之后还有剩余，剩余不够再分一份的情况，我们同样可以用除法算式表示，引出算式13÷4=3个……1根，介绍算式中的省略号和余数，明确这就是有余数的除法。随后我带领学生逐个说一说算式中每个数对应的实际意义，让每位学生都和同桌互相说一说，落实余数概念的初步感知。2游戏探究，建构新知用时15分钟2.2第二次游戏：有序搭，探究规律初步认识余数后，我设计了小组闯关游戏，任务是，从12根小棒开始，每次增加1根，一直到20根，每次都按照每4根搭一个正方形的规则搭建，每次都记录搭出的正方形个数和剩余小棒数，填在小组记录单上。我给学生留足8分钟的操作和记录时间，在巡视过程中我发现了很典型的问题，有一个小组在搭16根小棒的时候，一开始记录剩余4根，我没有直接纠正，而是提问他们，剩余的4根够不够再搭一个完整的正方形呀，学生马上反应过来，4根刚好再搭一个，所以剩余应该是0根，自己修正了记录。这个自主发现问题修正问题的过程，远比我直接讲解印象深刻。等所有小组都完成任务后，我把全班的结果汇总到黑板上，得到一组有序的算式，12÷4=3个……0根，13÷4=3个……1根，14÷4=3个……2根，15÷4=3个……3根，16÷4=4个……0根，17÷4=4个……1根，一直到20÷4=5个……0根。2游戏探究，建构新知用时15分钟2.2第二次游戏：有序搭，探究规律随后我引导学生观察这组算式，提问，观察每道算式的余数和除数，你发现了什么，小组讨论后，很多学生都能主动总结出余数都是0123，都比除数4小。我接着追问，余数能不能等于4能不能比4大，学生讨论后明确回答，如果余数等于4，就能再搭一个正方形，余数比4大的话，也能再拿出4根搭一个，直到剩下的小棒比4少为止，自然得出余数必须小于除数的结论，这个结论是学生自主操作探究得到的，不是教师硬灌的，学生理解得非常透彻。3游戏升级，巩固拓展用时15分钟得出核心规律后，我设计了三关升级游戏，巩固所学知识，满足不同学生的需求。3游戏升级，巩固拓展用时15分钟3.1第一关：搭三角形游戏规则是，每3根小棒搭一个三角形，分别用10根11根12根小棒搭建，写出对应的有余数除法算式，说一说余数和除数的关系。所有学生都能快速完成，验证了余数都小于3，进一步巩固了规律。3游戏升级，巩固拓展用时15分钟3.2第二关：猜余数游戏我依次提出问题，如果现在搭五边形，每5根搭一个，余数可能是哪几个数，如果一个有余数除法算式的除数是6，余数最大是几最小是几，学生举手回答，答对的小组加分，学生都能快速答对，进一步深化了对规律的理解，我顺势补充说明，剩余0根就是没有余数，就是我们之前学习的表内除法，打通了新旧知识的联系。3游戏升级，巩固拓展用时15分钟3.3第三关：生活应用游戏我出示生活中的实际问题，有17个苹果，每5个装一袋，可以装几袋，还剩几个，让学生用小棒摆一摆，列出算式解决，学生很快就能得出结果，把数学知识和生活实际联系起来，提升了应用意识。4课堂小结，梳理新知用时5分钟我引导学生自己总结，今天我们玩了什么游戏学到了什么新知识，学生自主总结出，今天通过搭一搭游戏认识了有余数的除法，知道了余数必须比除数小，梳理了整节课的知识，落实了学生的主体地位。以上就是整个课堂教学的实施流程，为了满足不同层次学生的学习需求，我对游戏活动做了明确的分层设计，接下来我对分层设计的思路做详细说明。04游戏活动分层设计说明1入门层基础游戏，面向全体学生入门层游戏就是初始的搭13根小棒感知余数的活动，难度极低，所有学生都能动手操作，哪怕是基础较弱的学生也能数出剩余小棒的数量，获得成功体验，核心目标是帮助所有学生初步建立有余数除法的直观感知，确保面向全体，不让一个学生掉队，我在巡视过程中也会重点指导基础较弱的小组，给他们多留一点操作时间，帮助他们完成操作。2进阶层探究游戏，面向中等学生进阶层游戏就是从12根到20根有序搭建记录找规律的小组游戏，需要学生动手操作分工记录观察总结，对合作能力和观察能力有一定要求，核心目标是让中等学生通过自主探究总结出余数小于除数的规律，提升抽象概括能力，符合中等学生的最近发展区。3挑战层拓展游戏，面向学有余力学生挑战层游戏就是猜余数生活拓展类问题，我还额外设计了拓展思考题，用一堆小棒搭正方形，剩余的小棒可能有几种不同的情况，如果一个除法算式的余数是4，除数最小是多少，这类问题能激发学有余力学生深入思考，进一步深化对规律的理解，满足不同层次学生的学习需求。4游戏设计核心意图整个游戏设计始终围绕二年级学生的认知特点展开，把抽象的余数概念转化为看得见摸得着的操作活动，我作为教师只做引导者，不直接给出结论，让学生在游戏中自主生成知识，完全符合新课标以学生为主体培养核心素养的要求，我在多年低年级教学中发现，这种操作类游戏课，学生的参与度和知识掌握程度远高于纯讲授课堂，能真正实现玩中学的目标。完成游戏设计和教学过程的说明后，接下来我对本课的评价设计和课后延伸做说明。05课堂评价与总结延伸1过程性课堂评价设计本课采用贴合游戏主题的小组积分评价方式，每次游戏活动中，按时完成任务的小组加1分，积极发言分享结论的小组加1分，自主发现问题修正结论的小组加2分，课程结束后积分最高的小组获得搭搭小能手的集体称号，这种评价方式关注过程而非仅关注结果，能有效激发学生的参与积极性，鼓励学生动手探究。2课后延伸游戏设计我没有布置纸质练习题，而是设计了课后家庭游戏，让学生回家和家长一起玩搭一搭游戏，用小棒搭长方形，每个长方形需要6根小棒，用25根小棒搭建，记录能搭几个，剩几个，第二天上课分享，另外让学生找一找生活中平均分后有剩余的例子，举一个例子和同学分享，把课堂游戏延伸到课后，延伸到生活中，进一步提升学生的应用意识。整体回顾本次课件设计，本次2026北师大版二年级下册搭一搭一游戏课，全程以搭一搭游戏为载体，围绕认识有余数除法理解余数小于除数的核心教学目标，从课程框架