2026年秋季开学初全体教师会上安全副校长讲话：不是把学生当隐患而是把预见放在教学之前

2026年秋季开学初全体教师会上，安全副校长讲话：不是把学生当隐患，而是把预见放在教学之前——防御性教育，从三个小动作开始各位老师：大家好！上学期，我们学校在安全平台上报了126项隐患，实际办结97项，办结率是77%。还有29项没有办结，占23%。这29项里，有的卡在流程上，有的没有明确认领人，有的处理过却没有说明结果。数字不算惊人，却提醒我们：安全工作最怕发现以后迟了一步，没人把下一步接起来。今天我不想再讲一遍大而全的要求，只想和大家把这29项差额放回日常场景里想一想。学生每天在课堂里待得最多，在楼道里走得最频繁，放学后又要从学校回到各自的家庭。安全不只发生在安全办的表格里，也不只发生在出事以后。它往往藏在上课前一分钟、楼梯拐角的一步、放学后的一通电话里。我想请大家记住一个词，叫“提前一步”。开车上路，真正稳当的司机不会靠急刹车显示技术，而是提前看路况，提前判断旁边车辆的动向，提前把车放在安全的位置。教育里的防御性教育也是这个道理。我们不是把学生当成随时会惹麻烦的人，也不是对每个孩子都充满戒备，而是预见教学中的困难、管理中的冲突和环境中的隐患，先做好心理准备和处理办法，不让好心办坏事，不让一个本来可以避免的小问题变成大麻烦。新学期的安全工作，就从三个很小的动作开始：课堂内一分钟，楼道里一步路，放学后一通电话。一、课堂内一分钟：任课教师要做第一发现人每一节课开始时，请任课教师把点名当成一次安全确认，而不是把名单念完就算完成。学生答到时，听一听声音是否正常，看一看人是否在座位上，观察一下他今天的状态。有人迟到，先问清从哪里来；有人缺席，马上在课堂记录中标明，并按年级要求通知班主任核实。不要等到第二节课、午休后才发现一个座位一直空着，也不要把“他可能请假了”当成自己的判断。点名后再扫一眼全班。学生趴在桌上、脸色发白、手臂有伤、情绪激动，或者和同桌僵持不说话，都值得停半分钟问一句：“你现在感觉怎么样？需要我帮你做什么？”不要把孩子推到全班面前，更不要讥讽逼问。能当场处理的，先让学生到安全位置休息，必要时请年级或校医协助；遇到冲突，先把人和事分开，再告诉班主任。任课教师是第一发现人，不是最后一个知情人。体育课、体测课和实验课更要提前看。上课前查场地、器材和实验用品，问清学生身体状况，不让不适学生硬上项目。跑步、跳跃、投掷要留出距离，教师站到易碰撞的位置；实验课说清防护、废液处理和禁做事项，视线不能离开操作中的学生。器材有问题，先停用、隔离、报告，不能想着“凑合用完再说”。课堂内一分钟，不是多写一张表，而是把看见的事情交给对的人。请记住：先点名，后看状态；有异常，先照看，再通报；进场地和实验室，先查条件，再开始教学。当天异常由班主任知情、年级留痕，谁先发现，谁先递出信息。二、楼道里一步路：课间值守要站到事情会发生的地方课间值守不是在走廊里站满十分钟，更不是拿着手机等铃声响。值守教师要站在真正容易出问题的位置：楼梯拐角、连廊交汇处、开水间门口、厕所外侧和高低台阶旁边。站在那里，才能看见追跑、拥挤、积水、松动扶手和状态异常的学生。铃声响前，值守教师提前到位；课间先看楼梯和转角，再看开水间、厕所等位置；临近上课，确认人流分散再离开。遇到追逐，要走到学生面前挡住路线；遇到拥挤，先让后面的学生停下，打开通道；遇到积水、松动栏杆或照明不亮，先让学生绕行，再通知相关岗位处理，并说明位置和状态。楼道里常见的是没有扶稳的转身、端热水的急走和拐角处升级的争吵。我们要把这些“差一点”及时截住，提醒学生“靠右走、慢下来、手扶栏杆、热水端稳”，不要只说“注意安全”。本学期，年级组安排值守要写到具体位置，不写笼统的“教学楼巡查”。临时调课或外出，值守教师提前找人替换并说明，不允许空岗。发现的问题当天交年级汇总，写明地点、现状和负责岗位。安全办每周查看是否有人接、是否处理完，避免“大家都看见了，所以以为别人会处理”。我也要提醒一句，安全值守不是把教师变成巡逻人员。学生发生争执时，我们要先保护双方，听清事实，再按学生管理程序处理；看到学生情绪低落时，可以先陪他走到安静处，问问是否需要班主任帮助。提前一步，不是提前责备，而是提前靠近、提前判断、提前给出合适的动作。三、放学后一通电话：把学生从校门口送到家门口放学铃响，不等于学校对学生的照看立刻结束。对少数学生来说，路上没有固定接送人，家里长时间没人，家长也未必能及时接听。班主任和任课教师要记住独居、留守、家庭有变化以及情绪波动明显的学生，不能只在出问题后才想起他们。第一种情况，学生没有按约定时间到家。班主任先联系学生本人，问清在哪里、和谁在一起、怎么回家，同时联系监护人确认接应。学生说不清位置或手机关机，要立即告诉年级主任和安全办。不能让同学单独寻找，也不能只发一条信息等回复；需要联系第二监护人、社区或公安部门的，按规定及时办理。第二种情况，家长联系不上。先打主要监护人，再打备用联系人，间隔几分钟继续尝试，把时间和结果记清楚，不能只写“已联系家长”。学生还在校，由教师陪伴，不能让他独自站在校门口；学生离校但去向不明，立即向年级报告。记录是让接手的老师知道事情走到哪一步，避免无人继续跟进。第三种情况，独居或留守学生需要稳定关注。年级组在开学第一周核对重点学生名单，由班主任明确日常联系教师。放学后问到实处：人是否离校、准备到哪里、家里是否有人、情绪是否平稳。发现连续晚归、常独自留校、作业和饮食异常，当天和监护人沟通并告诉年级。学校可以联系、提醒和转介，但不能替代监护人的责任，双方分工要说清楚。请不要把“打电话”理解成机械任务。学生说“到了”但语气很轻，说“没事”却不愿挂断，老师要听见这些细节，必要时多问一句“你现在身边有谁？晚饭怎么解决？需要我联系谁？”发现欺凌、家庭冲突或自伤风险，先保证他身边有可靠成年人，再立即报告，按应急程序处理。事情越敏感，越要少猜测，多记录、快转告。三个场景说到这里，最后回到开头的29项差额。本周内，我和安全办会把未办结事项逐项重新核对，明确责任岗位、处理时限和反馈方式。已经处理完的，要补齐结果；需要其他处室配合的，由我来协调；暂时不能处理的，要说明原因和下一步时间。以后每一项隐患上报，都必须有人接、有人办、有人把结果说回来。请大家在课堂、楼道和放学后的联系中，