浙江省温州市第十二中学2025-2026学年七年级上学期语文期中试卷（含答案）

第第页浙江省温州市第十二中学2025-2026学年七年级上学期语文期中试卷一、班级将开展以“此处风景甚美”为主题的语文综合性活动，邀请你参与活动打卡。亲爱的同学们：语文的世界，目光所及皆为动人之景。它是朱自清笔下朗rùn①的山、涨绿的水，是老舍眼中贮蓄着暖意的济南冬景；是史铁生母亲絮絮叨叨的qiān②挂，是莫怀戚与家人们在分qí③中包容彼此的散步；是鲁迅在百草园里天真快乐的童年，是于漪yín④诵《千家诗》时萌发的文学初心……这段旅程像【甲】。现在，让我们徜徉其中，感受这份独有的“风景”吧！1．根据拼音填写汉字，完成卷首语。①朗rùn②qiān挂③分qí④yín诵2．小语对加点字“贮”的读音感到模糊，请你选择正确的读音（）A．chǔ B．zhù3．在【甲】处补充一句合适的句子，谈谈你对语文学习的收获。要求使用比喻的修辞手法。二、【共探诗赋之美·梳理篇】（16分）完成下面小题意象整理单意象诗句意象特点诗人情感花杨花落尽子规啼，（1）________________。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）漂泊无依同情好友遭遇正是江南好风景，（2）________________。（杜甫《江南逢李龟年》）凋零衰败对繁华时代落幕的慨叹水（3）________________，风正一帆悬。（王湾《次北固山下》）开阔平坦对前路充满期待枯藤老树昏鸦，（4）________________，古道西风瘦马。（马致远《天净沙·秋思》）温馨美好（反衬）旅途漂泊的悲苦月（5）________________，若出其中；星汉灿烂，若出其里。（曹操《观沧海》）宏伟壮阔（6）________回乐烽前沙似雪，（7）________________。（李益《夜上受降城闻笛》）（8）________浓烈的乡思我选（）（从“花”“水”“月”意象中任选一个。）（9）________________，________________。（默写连续的两句古诗，本卷中提及的诗句除外。）（10）________（11）________◎梳理发现通过梳理，我对意象和情感的关系有这样的发现：________◎梳理感悟梳理的过程就是思考的过程，“学”与“思”始终同行，正如《论语》中所说：________，________。4．根据提示，补充梳理单（1）—（11）的填空。5．根据梳理的内容，完成“梳理发现”。6．回顾梳理的过程，补全“梳理感悟”。三、【共探诗赋之美·拓展篇】（4分）7．联读《寒菊》《行军九日思长安故园》，结合诗歌内容，帮小语解惑。寒菊（宋）郑思肖①花开不并②百花丛，独立疏篱③趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。［注释］①郑思肖是南宋末年的爱国诗人，这首诗是作者在南宋灭亡以后所写。②并：一起。③疏篱：稀疏的篱笆。这两首诗歌都写到了菊花，菊花背后蕴含的情感是否相同？我的回答：四、【共探人情之美·名著篇】（7分）鲁迅的一生遇到许多影响他的人。让我们走进《朝花夕拾》阅读分享活动。8．依据语段，写出相应人名。原文摘录人名【甲】其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，夹着一叠大大小小的书。“他”是【乙】一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。“她”是【丙】这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在藐视。“他”是9．花语可映照人的精神品质。从【甲】【乙】【丙】中选择一位人物，依据花语为其献上一束花，并结合内容说明理由。丁香花：清幽致远，坚守高傲的品格。兰花：谦和博雅，滋养他人心灵。牵牛花：平凡朴实，低到尘埃也能绽放自身的光彩。五、【共探人情之美·现代文阅读篇】（19分）记忆中的炒胡豆谷与麦①去昆明会友，旅途看见胡豆花开，晚上在农家乐吃饭，我竟自作主张点了两盘炒胡豆。这一夸张之举，让友人取笑，说我太迂，实诚得过了头。他们不懂，胡豆能解我心中那份思念之苦。②“火葱炒胡豆，那个香嘞……”③【A】声音在院子里的天井边回荡，扬扬挫挫，悠悠远远，于恬淡的岁月中，响彻了好多年。④说这话的是外婆。⑤外婆没多少文化，一位旧式女子，从封禁的社会走来，阅历浅不说，还不善言辞。可在看似并不灵秀的外表下，外婆却做得一手地道的农家菜。⑥年年逢胡豆花开，听外婆说起火葱炒胡豆，都会令我垂涎欲滴。⑦那时，我大概五六岁，被父母寄养在外婆家。清明时节，细雨纷飞，黑白相间的胡豆花蕾掩映在胡豆林里，开始慢慢绽放。那些外出踏青的人们，一路上吵嚷着，为胡豆又叫“蚕豆”“罗汉豆”等什么的到底有多少种叫法，争得面红耳赤。⑧这个时候，也正是阳春，地头的胡豆在疯长。豆英中的豆粒也一天比一天饱满，在物资匮乏的年代里，胡豆无疑是孩子们难得的美味。⑨历经几个暖阳的浸润，胡豆在不知不觉中便成熟了。这时，外婆常常抢先成为全村第一个跨进田野的人。她一大清早推开院门，手里提着一个竹篮，有时还撑一把小雨伞，迈着细碎的脚步，不一会儿就消失在了烟雨蒙蒙中。⑩在一望无垠的田野，外婆徜徉在胡豆花海里，具体是怎么劳作的，我一次也未亲见。因为每次出门，外婆总是叮嘱再三：小孩子不能下地哦，田块上有黑熊出没哟，要吃人嘞……吓得当时才几岁的我，只好在院子里悄悄找个角落蜷缩起来。我心里一边担心外婆，一边又感激外婆不顾危险为我摘胡豆。我不敢出声，眼里的泪却禁不住默默流淌……⑪现在想来，外婆是怕我到田里受苦，便用谎话来骗我。⑫外婆回来时，篮子里不但装满了豆荚，而且上边还醒目地搭着一捆带泥的火葱。⑬进到院子里，外婆挪过一条小凳，坐在天井边，把豆英剥开，生嫩的豆粒光鲜迷人，而那豆粒头部的小黑点，更像是胡豆身上长着的眼睛。不大一会儿工夫，豆粒就装了满满一大碗。接着，外婆又用木桶取出清澈的井水，把胡豆和火葱全部淘洗干净，然后就只等着下锅了。⑭【B】外婆把胡豆用井水煮至八成熟，先放置一边，然后，猪油下锅，加热沸腾，接着把胡豆倒下去，只听“嗤”一声，白烟腾起，一股原始的清香立刻在灶间弥漫。稍后再加进食盐等佐料。待胡豆快起锅时，又倒进火葱翻炒。最后菜起锅，那个香，用语言无法形容。⑮在外婆做这一切的过程中，年幼的我除了看着嘴馋，什么忙也帮不上。但就是这道菜，它深植进了我的记忆，在心头飘荡了很多年。⑯一位美食专家说，人对食物的偏好是从童年留给味蕾的记忆开始的。所幸的是，在外婆百年之后，我也学会了做这道菜，并常常让家人觉得色、香、味比外边餐馆还“霸道”。可晚生后辈们又哪里知道，其间藏着的人世酸楚、岁月磨蚀。守望在灶台前，亲历着火葱炒胡豆的诞生，感知外婆生活的不易，我仿佛看见，田野深处，外婆伛偻着背，发鬓处，满是霜雪。⑰外婆去世近十年了，在我家乡，每逢胡豆花徐徐绽放。我的泪水，就禁不住默默流淌……（选自《东方散文》，有删改）◎梳理·脉络◎品析·妙言◎聚焦·反复◎关联·感悟10．本文回忆了“我”和外婆之间的往事。根据提示，将下列内容补充完整。11．品味语言时，同学们围绕文中的AB句展开了讨论。结合语境，补全对话。【A】声音在院子里的天井边回荡，扬扬挫挫，悠悠远远。【B】只听“嗤”一声，白烟腾起，一股原始的清香立刻在灶间弥漫。我发现A句用了（1）（词语特点）。“扬扬挫挫”既写出了外婆声音的起伏变化，也写出了外婆在“我”心里的份量；“悠悠远远”（2）。这两个词语，从外在特点写到内心感受，真巧妙呀！B句的描写也十分精彩！可以从多感官角度赏析：（3）。12．文中两次写到“我”的眼泪默默流淌，情感发生了怎样的变化？联系上下文，进行分析。第⑩段：我不敢出声，眼里的泪却禁不住默默流淌……第⑰段：我的泪水，就禁不住默默流淌……13．小语将本文与《秋天的怀念》进行关联，他的“阅读感言”是否能帮助你更深地理解这两篇文章？结合文章内容简述。〖阅读感言〗亲情，平凡却温暖，在岁月里静静流淌，成为我们一生的铠甲。六、【共探人情之美·文言篇】（14分）刘道真少时，常渔草泽，善歌啸，闻者莫不留连。有一老妪①，识其非常人，甚乐其歌啸，乃杀豚进之。道真食豚尽，了不②谢。妪见不饱又进一豚食半余半乃还之。后为吏部郎，妪儿为小令史，道真超③用之。不知所由，问母，母告之。于是赍④牛酒诣⑤道真，道真曰：“去，去！无可复⑥用相报。”（选自《世说新语·任诞》）［注释］①老妪：老妇。②了不：毫不。③超：破格。④赍（jī）：携带，拿着。⑤诣（yì）：到，引申为拜访。⑥复：再，又。14．根据提示，解释文中加点字的含义。加点字释义支架含义常渔草泽语境推测法（1）甚乐其歌啸课内迁移法：好之者不如乐之者。（《论语·雍也》）（2）乃杀豚进之字义溯源法：甲骨文“豚”字由“豕”（猪）和“月”（肉）构成。（3）15．文中画波浪线句断句正确的一项是（）A．妪／见不饱又进／一豚食半／余半乃还之。B．妪见不饱／又进一豚／食半余半／乃还之。C．妪见／不饱又进一豚／食半余半乃／还之。16．通过朗读，我们可以走近人物。对文中画横线句进行朗读设计，并说明理由。“去，去！无可复用相报。”小贴士：朗读设计可以从重音、语调、语气等角度中任选两个分析。17．小语想用《论语》名句，表达对这篇文章主题的理解。以下哪句话最合适？结合本文，说明理由。①以直（客观、公正的态度）报怨，以德报德。——《论语·宪问》②有朋自远方来，不亦乐乎？——《论语·学而》③为人谋而不忠乎？——《论语·学而》七、这里风景独好18．写作于你，何处“风景”独好？是令人沉醉的山水、影响你的那个人、令人难忘的成长经历、名人的智慧与风骨，还是……请以“这里风景独好”为题，写一篇记叙文。要求：（1）不少于500字；（2）不得套作、抄袭；（3）不得出现透露考生信息的人名、地名、校名等。

答案解析部分【答案】1．润；牵；歧；吟2．B3．示例一：这段旅程像打开一扇神奇的窗户，让我们看见文字背后五彩斑斓的世界。示例二：这段旅程像种下一颗希望的种子，在心田里生根发芽，收获知识的果实与成长的力量。示例三：这段旅程像一把钥匙，帮我们打开情感的大门，让心灵在文字中得到滋养与慰藉。【解析】【点评】（1）本题考查汉字的字形。汉字辨析的方法：①义辨法。通过掌握、分析词语的意思来辨析书写是否正确；②形辨法。通过形声字的特点来判断用字是否正确。形声字的形旁为我们领悟词义，辨析字形提供了有利条件；③语境辨析法。借助词语语境来判断用字是否正确，特别是同音词语，只有结合语境或词语组合，才能准确而有效地找到与之匹配的形态。（2）本题考查汉字的字音。要正确地读写词语，应从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。在日常的学习阅读中也要注意多积累，丰富自己的字词量，在积累的过程中要做到准确无误，这样才能在实际的读写运用中避免错读错写。

（3）本题考查补写。解答此题，要注意句与句的排列组合，注意上下句的联系、衔接与呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。1．本题考查汉字的字形。①“朗rùn”应写作“朗润”：形容明亮润泽的样子，常用于描写山水或人的气色。②“qiān挂”应写作“牵挂”：指因思念或担忧而放心不下。③“分qí”应写作“分歧”：指意见、思想等不一致。④“yín诵”应写作“吟诵”：指有节奏地诵读诗文。

故答案为：①润；②牵；③歧；④吟。2．本题考查汉字的字音。

贮蓄（zhùxù）：指储存、积蓄（多指财物或资源）。

故答案为：B。3．本题考查语句补写。前文列举语文世界的多样内容（景物、亲情、童年等），“这段旅程像……”要体现语文学习过程的感受，如收获知识、滋养心灵、拓宽视野等。把“语文学习旅程”比作具体事物，如“画卷”（展现多样风景）、“溪流”（滋养心灵）、“桥梁”（连接知识与生活）等。确保比喻贴切，体现语文学习的收获。

故答案为：示例一：这段旅程像打开一扇神奇的窗户，让我们看见文字背后五彩斑斓的世界。

示例二：这段旅程像种下一颗希望的种子，在心田里生根发芽，收获知识的果实与成长的力量。

示例三：这段旅程像一把钥匙，帮我们打开情感的大门，让心灵在文字中得到滋养与慰藉。【答案】4．（1）闻道龙标过五溪（2）落花时节又逢君（3）潮平两岸阔（4）小桥流水人家（5）日月之行（6）渴望建功立业的雄心（意思对即可）（7）受降城外月如霜（8）寒冷凄清/清冷孤寂（意思对即可）（9）—（11）示例：我选“花”——感时花溅泪，恨别鸟惊心；哀伤凄婉（所默诗句与所选意象匹配）；忧国伤时/感时伤世，内心悲愤（与诗句匹配即可）5．示例一：同一个意象，可以表达不同的感情。示例二：抓住意象的特点，可以解读诗人的情感。（或意象能够表达情感）示例三：意象与情感特点相反，也能在反差中突出情感的效果。6．学而不思则罔，思而不学则殆。【解析】【点评】（1）本题考查古诗文名句默写、意象特点与情感理解。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。（2）本题考查古诗文意象与情感的关系。诗歌的意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。古人以为意是内在的抽象的心意，象是外在的具体的物象；意源于内心并借助于象来表达，象其实是意的寄托物。

（3）本题考查名句积累与理解。答好本题要考熟练地背诵积累，还要注意字形不出现错别字，一些经典名句要深刻理解。做好本题关键平时要扎实积累课本中出现的重点诗文名篇。4．本题考查古诗文名句默写、意象特点与情感理解。（1）—（5）和（7）考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“闻道”“潮”等字词容易写错。（6）考查古诗文意象情感分析。《观沧海》写于曹操北征乌桓胜利回师、欲挥师南下统一天下的阶段，此时他正处于功业上升、志得意满的状态；表格中此句的意象特点是“宏伟壮阔”，诗中“日月之行，若出其中”意思是“日月仿佛从沧海中起落”的宏大想象，正契合他此时扩张疆域、成就大业的抱负，因此体现“渴望建功立业的雄心”。（9）—（11）考查古诗文积累与运用、意象特点分析、诗人情感体悟的综合能力。首先从“水”“花”“月”中选定一个意象，再默写与该意象相关且未在本卷出现的连续两句诗，接着分析诗句中意象的特点，最后对应提炼出诗句蕴含的诗人情感，需保证意象、诗句、特点、情感的一致性。故答案为：（1）闻道龙标过五溪；

（2）落花时节又逢君；

（3）潮平两岸阔；

（4）小桥流水人家；

（5）日月之行；

（6）渴望建功立业的雄心；

（7）受降城外月如霜；

（8）寒冷凄清/清冷孤寂。5．本题考查古诗意象与情感。示例一：表格中“花”意象，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》用“杨花”表“同情好友遭遇”，《江南逢李龟年》用“落花”表“对繁华落幕的慨叹”，可见“同一个意象，可以表达不同的感情”。示例二：表格中“水”意象，《次北固山下》“潮平两岸阔”（开阔平坦）对应“对前路充满期待”，《天净沙·秋思》“小桥流水人家”（温馨美好）对应“旅途漂泊的悲苦”，可见“抓住意象的特点，可以解读诗人的情感”。示例三：《天净沙·秋思》中“小桥流水人家”（温馨美好）的意象特点，与“旅途漂泊的悲苦”情感相反，通过反差突出悲苦，可见“意象与情感特点相反，也能在反差中突出情感的效果”。

故答案为：示例一：同一个意象，可以表达不同的感情；

示例二：抓住意象的特点，可以解读诗人的情感。（或意象能够表达情感）；

示例三：意象与情感特点相反，也能在反差中突出情感的效果。6．本题考查名句积累与理解。需匹配“学与思同行”的语境，填写《论语》语句，表格提示“‘学’与‘思’始终同行”，《论语》中对应语句为“学而不思则罔，思而不学则殆”，故填此句。

故答案为：学而不思则罔，思而不学则殆。7．【答案】示例：不相同。《寒菊》中，菊花“宁可枝头抱香死”，表现了菊花枯守枝头、决不凋落的坚毅姿态，抒发自己坚贞不屈的爱国精神。而《行军九日思长安故园》中，诗人联想故园的菊花，在战场边绽放，寄托着对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望。【解析】【分析】本题考查情感对比分析。《寒菊》的情感：郑思肖是南宋遗民，诗写于南宋灭亡后。“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷”，菊花不与百花为伍，独自绽于疏篱，体现孤高、不随波逐流的品性；“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”，“抱香死”象征坚守气节，“北风”暗指元朝统治（寒冬象征逆境），菊花宁死不被北风吹落，传递诗人对南宋的忠贞、宁死不屈的爱国气节。《行军九日思长安故园》的情感：是岑参的诗，原诗为“强欲登高去，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开”。背景是战乱行军（重阳节），“遥怜故园菊，应傍战场开”，诗人遥想故乡菊花，本该在重阳盛开，却“傍战场开”，菊花生长在战乱之地，承载的是对故园的思念、对战争的忧虑、对和平的渴望。对比情感：《寒菊》的菊花，核心是忠贞气节、遗民对旧朝的坚守。《行军九日思长安故园》的菊花，核心是故园思念、战乱悲叹与和平祈愿。因此，二者情感不同，但都借菊花托物言志/抒情，只是情感指向有别。示例：两首诗中菊花蕴含的情感不同。《寒菊》里，郑思肖借菊花“不并百花”“枝头抱香死”，体现其孤高品性，更寄寓自己对南宋的忠贞气节，宁死不向新朝屈服；《行军九日思长安故园》中，岑参遥怜故园菊花“傍战场开”，借菊花抒发对故乡的思念，对战争的忧虑与对和平的渴望。

故答案为：不相同。《寒菊》中，菊花“宁可枝头抱香死”，表现了菊花枯守枝头、决不凋落的坚毅姿态，抒发自己坚贞不屈的爱国精神。而《行军九日思长安故园》中，诗人联想故园的菊花，在战场边绽放，寄托着对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望。

【点评】本题考查诗歌对比阅读。可以从诗歌鉴赏的四个角度去比较：语言角度：古典诗歌语言的形象性、含蓄性、凝练性、跳跃性以及语言的整体风格，常常成为高考的命题置疑点。可以从炼字的角度来把握关键字词表情达意的作用，体会诗人所炼之“意”。形象角度：即从诗歌中意象构成的意境入手，从人物形象与自然景观形象的角度，从作品的形象侧面捕捉诗歌的情感意蕴。表达技巧角度：即从诗歌的表达技巧（或艺术手法）入手，通过对各种表达技巧的辨识和理解，达到深入理解诗歌的目的。主旨情感角度：即从作品的整体入手，由浅入深、由表入里、层层深入地对诗歌的主旨情感进行探究。【答案】8．藤野先生；阿长/长妈妈；范爱农9．示例一：藤野先生——兰花。藤野先生是鲁迅在日本求学时遇到的医学老师，他帮鲁迅添改讲义，修正解剖图，严谨治学、没有民族偏见。藤野先生博雅有学识，平等待人恰如幽谷兰花，滋养鲁迅的心灵。示例二：长妈妈——牵牛花。阿长是封建社会典型的农村妇女，身份卑微，她虽然不识字，却不辞劳苦为“我”买来渴慕已久的《山海经》。阿长如牵牛花般，身在底层，却依旧活出自身的光彩。【解析】【点评】（1）本题考查名著人物识记。本题考查名著人物和情节的把握。选择最能体现人物精神内核的动作；将动作与名著关键情节、主题深度关联；用简洁画面传递深刻内涵。（2）本题考查人物形象分析与语言表达。本题考查名著阅读中的人物关系与影响分析。明确选择的人物组，分别从不同方面分析前者对后者的影响，注意结合作品中的具体情节和人物特点进行阐述；语言表达要准确、清晰，逻辑要严密。8．本题考查名著人物识记。第一空：由“一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜”可知，这个人是藤野先生。文段出自《藤野先生》，藤野先生是鲁迅在仙台学医期间的一位解剖学教师。他不修边幅，但治学严谨，给鲁迅添改讲义。他正直热忱，热心地关注鲁迅的学习，如关心鲁迅的解剖实习。他对待鲁迅十分亲切，没有民族偏见，给予了鲁迅极大的关心和支持，与当时日本学生对中国留学生的鄙视态度形成鲜明的对比。这些高尚的品质一直激励着鲁迅勇往直前，鲁迅对他的敬仰之情溢于言表。第二空：由“睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”可知选文出自《阿长与<山海经>》，文中的她指阿长。她是鲁迅儿时的保姆，懂得很多繁文缛节，睡觉摆“大”字，但是给鲁迅买来了他渴望已久的《山海经》。鲁迅称她为“阿妈”，但憎恶她时就叫“阿长”。第三空：由“这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人”可知，这个人是范爱农。文段出自《范爱农》，范爱农是正直倔强的爱国者，是当时社会充满爱国情怀的一群小知识分子的形象代表，他们的命运起伏与时代的发展紧密相连，经历了对黑暗的不满、对革命的期待以及对革命的失望的心路历程，社会的迫害、生活的窘迫又将他们逼入绝境。他与鲁迅志同道合，是鲁迅的同乡。但范爱农的性格中也有孤傲的一面，这使得他在困难面前表现出倔强与不屈。然而，他的命运却是悲惨的，最终在生活的困顿和失望中走向了末路。

故答案为：藤野先生；阿长/长妈妈；范爱农。9．本题考查人物形象与语言表达。题目要求“依据花语为人物献花并说明理由”，核心是将花语内涵与人物在《朝花夕拾》中的具体情节、精神品质对应起来，需遵循“选花——析花语——联情节——证品质”的逻辑展开，确保花语与人物特质高度契合。首先，要明确三种花的花语对应的精神内核：丁香花对应“坚守高傲”，兰花对应“谦和滋养”，牵牛花对应“平凡绽放”。需从【甲】藤野先生、【乙】阿长、【丙】范爱农中选择一位，匹配其核心品质与花语。无论选择哪位人物，都需紧扣《朝花夕拾》的具体情节，将“花语”转化为人物的“行为/品质”，让“献花理由”既有文本依据，又能体现花语与人物的内在关联。故答案为：示例一：藤野先生——兰花。藤野先生是鲁迅在日本求学时遇到的医学老师，他帮鲁迅添改讲义，修正解剖图，严谨治学、没有民族偏见。藤野先生博雅有学识，平等待人恰如幽谷兰花，滋养鲁迅的心灵。示例二：长妈妈——牵牛花。阿长是封建社会典型的农村妇女，身份卑微，她虽然不识字，却不辞劳苦为“我”买来渴慕已久的《山海经》。阿长如牵牛花般，身在底层，却依旧活出自身的光彩。【答案】10．①胡豆（炒胡豆）②外婆去摘胡豆③外婆翻炒胡豆11．叠词；既写出外婆声音传得远，也写出了外婆在“我”的心里留存久远。；从听觉上的“嗤”一声、视觉上的白烟腾起，到嗅觉上“那股原始的清香”，三种不同感官的描写，共同具象展现了外婆炒胡豆时的场景，以此渲染胡豆味道的鲜美，含蓄地表现出外婆对“我”的疼爱与关怀。12．第一次流泪是因为小时候的“我”以为外婆不顾危险为自己摘胡豆而感动，同时又很担心外婆的安危；第二次流泪是因为“我”历经人世酸楚、岁月磨蚀，理解了外婆生活的不易，表达了“我”对外婆的心疼与思念（写对外婆逝世的伤心也可）。13．示例：能帮助。本文中，小时候外婆为我摘胡豆、炒胡豆，这份爱朴素而温暖，让“我”成年后有力量抵御人世酸楚、岁月磨蚀；《秋天的怀念》中，母亲默默陪伴双腿瘫痪的史铁生，使他在母亲“好好儿活”的嘱托里，找到了与命运对抗的勇气。两文通过书写日常生活，展现了亲情给生命带来的温暖与力量，保护我们一路前行。【解析】【点评】（1）本题考查内容梳理与概括。首先，要明确题干要求，题干要求具体内容，因此要注意语言流畅，信息完整，分条列点。（2）本题考查词句赏析。赏析句子，首先要找准赏析的切入点（从哪个角度入手），句子赏析可以从修辞手法、表达方式、词语运用、句式的结构特点等方面入手，落脚点在于分析句子写了什么内容，表现了怎样的情感或主旨。（3）本题考查内容理解与情感分析。答题技巧：做这类题，第一步要在阅读全文、疏通文意的前提下，找出代表作者情感态度的关键词语，并把它们提取出来；第二步捕捉人物情感发展变化的转折点，从而理清情感态度发展变化的脉络，也就是抓住文本的线索(感情线索)；第三步是结合这些词语，分析作者的情感变化。（4）本题考查对文章主题的理解。把握文章的中心思想，首先要搞清楚全文主要讲的是什么，只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。10．本题考查内容梳理与概括。第一空：文章围绕“炒胡豆”展开，从现在点炒胡豆触发回忆，到过去外婆做炒胡豆，再到现在自己学做，所以线索是“炒胡豆”。第二空：根据第⑦段“我大概五六岁，被父母寄养在外婆家”⑨段“外婆常常抢先成为全村第一个跨进田野的人”“有时还撑一把小雨伞，迈着细碎的脚步，不一会儿就消失在了烟雨蒙蒙中”⑩段“我心里一边担心外婆，一边又感激外婆不顾危险为我摘胡豆”等，可见“我”幼时寄养外婆家，外婆为让“我”吃到胡豆，不顾“有黑熊”的“危险”（外婆吓唬“我”）去摘豆，概括为“外婆冒雨（或‘不顾危险’）为‘我’摘胡豆”或“外婆去摘胡豆”。第三空：根据第⑬段“进到院子里，外婆挪过一条小凳……然后就只等着下锅了”⑭段“外婆把胡豆用井水……那个香，用语言无法形容”，写外婆为“我”剥豆、洗豆、炒豆的过程，概括为“外婆为‘我’炒胡豆”或“外婆翻炒胡豆”。

故答案为：①胡豆（炒胡豆）；②外婆去摘胡豆；③外婆翻炒胡豆。11．本题考查词句赏析。（1）原文A句“声音在院子里的天井边回荡，扬扬挫挫，悠悠远远”，“扬扬挫挫”“悠悠远远”是叠词（连绵词），叠词的特点是词语形式重复，读来音韵和谐，增强语言节奏感。（2）原句“声音在院子里的天井边回荡，扬扬挫挫，悠悠远远，于恬淡的岁月中，响彻了好多年”，“悠悠远远”从空间上，体现声音传播的悠远绵长；从时间上，暗示外婆的话语、炒胡豆的场景，在“我”记忆里留存极久，饱含“我”对外婆、对童年的深情，由外在声音特点，深入内心情感记忆。（3）“只听‘嗤’一声（听觉描写），白烟腾起（视觉描写），一股原始的清香立刻在灶间弥漫（嗅觉描写）”，调动听觉、视觉、嗅觉，把外婆炒胡豆的过程写得鲜活可感，让读者仿佛能听到声音、看到白烟、闻到香气，生动还原场景，体现出外婆对“我”的关爱，也传递出“我”对这一幕的深刻印象与怀念。

故答案为：叠词；既写出外婆声音传得远，也写出了外婆在“我”的心里留存久远；从听觉上的“嗤”一声、视觉上的白烟腾起，到嗅觉上“那股原始的清香”，三种不同感官的描写，共同具象展现了外婆炒胡豆时的场景，以此渲染胡豆味道的鲜美，含蓄地表现出外婆对“我”的疼爱与关怀。12．本题考查内容理解与情感分析。第一次流泪（第⑩段）：原文“我不敢出声，眼里的泪却禁不住默默流淌……”，前文语境是“外婆总是叮嘱再三：小孩子不能下地哦，田块上有黑熊出没哟……我心里一边担心外婆，一边又感激外婆不顾危险为我摘胡豆”，此时“我”因担心外婆遇到“黑熊”危险，又感激她为自己冒险摘豆，两种情感交织，化作泪水。第二次流泪（第⑰段）：原文“外婆去世近十年了，在我家乡，每逢胡豆花徐徐绽放。我的泪水，就禁不住默默流淌……”，结合前文对外婆的回忆、外婆已去世的背景，“胡豆花绽放”触发“我”对逝去外婆的深切思念，泪水是怀念之情的外显。因此，第一次是具体事件中“担忧+感恩”的复杂心绪；第二次是岁月沉淀后，对故去外婆的绵长怀念，情感更厚重、深沉。

故答案为：第一次流泪是因为小时候的“我”以为外婆不顾危险为自己摘胡豆而感动，同时又很担心外婆的安危；第二次流泪是因为“我”历经人世酸楚、岁月磨蚀，理解了外婆生活的不易，表达了“我”对外婆的心疼与思念（写对外婆逝世的伤心也可）。13．本题考查对文章主题的关联理解。能帮助。《记忆中的炒胡豆》中，“炒胡豆”是外婆关爱“我”的载体：原文写外婆“不顾危险为我摘胡豆”“做火葱炒胡豆”，“我”后来学会做这道菜，是对是这份关爱的延续；《秋天的怀念》中，“菊花”是母亲唤醒“我”生活希望的载体：母亲反复央求“我”看菊花，“我”最终在看菊时懂得“好好儿活”的嘱托。两篇文章都以具体事物为情感纽带，传递亲人之爱，且爱通过记忆与行动延续。小语的关联，让“以物寄情、爱存于日常”的主题更清晰，帮助我更深理解这种平凡生活中深沉的人情之美。故答案为：示例：能帮助。本文中，小时候外婆为我摘胡豆、炒胡豆，这份爱朴素而温暖，让“我”成年后有力量抵御人世酸楚、岁月磨蚀；《秋天的怀念》中，母亲默默陪伴双腿瘫痪的史铁生，使他在母亲“好好儿活”的嘱托里，找到了与命运对抗的勇气。两文通过书写日常生活，展现了亲情给生命带来的温暖与力量，保护我们一路前行。【答案】14．打鱼，捕鱼；以……为乐；小猪（猪肉、肥猪、猪）15．B16．示例一：重读两个“去”，语气坚决。刘道真已报答恩情，不愿接受老妇儿子的回礼，展现其知恩图报、做好事不求回报的品格。示例二：重读“无可”，语气坚决。刘道真说自己没有什么可以再用来回报了，可见其已竭尽所能回报老妪杀豚之恩，表现其重情重义的品格。17．示例一：我选①。文中刘道真少年时，老妪杀小猪款待他。刘道真当官后，破格提拔老妪之子，回报当年的恩情。第一句的意思是要用恩德回报别人的恩惠，和文章“知恩图报”的主题相符。示例二：我选③。文中刘道真当官后，主动提拔老妪之子，最后说自己没有什么可以再用来回报了，可见其已竭尽所能回报老妪杀豚之恩。第三句的意思是为他人谋事当竭尽全力，和文章“回报恩情需尽力”的主题相符。【解析】【点评】（1）本题考查实词含义。解文言词语的含义要注意其特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义词等。（2）本题考查断句。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读；同时利用虚词来辅助句读。（3）本题考查朗读设计。首先，需要深入理解句子的整体含义。接着，分析句子中的每个词语，找出那些能够表达句子核心意义或情感色彩的词语。根据词语的作用和句子的情感色彩，确定需要重读的词语。最后，将确定的重音位置和理由组织成答案。（4）本题考查文言文内容的理解。解答时要在通读文本，理解文意的基础上，结合相关的语句，进行分析理解。

参考译文：刘道真年轻的时候，常常在水边草泽中捕鱼，擅长唱歌和长啸，听到的人没有不流连忘返的。有一位老妇人，看出他不是普通人，非常喜欢他的歌声和啸声，于是杀了小猪送给他吃。刘道真把整只小猪都吃光了，却一点也没有道谢。老妇人见他似乎还没吃饱，又送上一只小猪；这次他吃了一半，剩下一半，就还给了老妇人。后来刘道真做了吏部郎，老妇人的儿子当时只是一个小令史，刘道真却破格提拔了他。老妇人的儿子不知道为什么会被提拔，就问母亲，母亲把当年的事告诉了他。于是他带着牛肉和酒去拜访刘道真表示感谢。刘道真却说：“走吧，走吧！我这样做并不是为了让你来报答我。”14．本题考查实词含义。①“渔”，常理解为“捕鱼”。根据语境推断：“渔”后接宾语“草泽”，结合“少时”“常”的语境，“渔”应为动词；古代“草泽”是捕鱼、打猎的常见场所，且“渔”的本义与水产相关，因此推断“渔”的含义为“打鱼，捕鱼”。“常渔草泽”句意：常常在水边草泽中捕鱼。②联系课文解释：“好之者不如乐之者”意思是“喜爱学习的人比不上以学习为乐趣的人”。乐：以……为乐。据此可知“甚乐其歌啸”中的“乐”理解为“以……为乐”。“甚乐其歌啸”句意：非常喜欢他的歌声和啸声。③联系字义溯源法：甲骨文“豚”字由“豕”和“月”构成，“豕”本义为猪，“月”旁在汉字中常由“肉”变形而来。因此“豚”指小猪（猪肉、肥猪）。文中“杀豚”即宰杀小猪。“乃杀豚进之”句意：于是杀了小猪送给他吃。

故答案为：（1）打鱼，捕鱼；（2）以……为乐；（3）小猪（猪肉、肥猪、猪）。15．本题考查断句。句意为：老妇人见他似乎还没吃饱，又送上一只小猪；这次他吃了一半，剩下一半，就还给了老妇人。故应断句为：妪见不饱／又进一豚／食半余半／乃还之。故答案为：B。16．本题考查朗读设计。重音角度：由“老妪杀豚进之，道真食豚尽，了不谢”可知，刘道真年少时不拘小节，接受老妪馈赠时不加客套；再根据“后为吏部郎，妪儿为小令史，道真超用之”可知，他后来破格提拔老妪之子，通过实际行动回报了当初的赠豚之恩。因此，重读两个“去”，能突出他对老妪之子携礼致谢的直接拒绝，不想让对方因报恩而费心的率直，清晰地展现刘道的性格。

示例：“去，去！”重读能体现刘道真对“携礼致谢”的明确推辞，语气直接不绕弯，突出其回报的纯粹性，并非为了换取答谢，突出了他不拘小节、知恩不图报的性格。语调角度：由原文“道真曰：‘去，去！无可复用相报’”可知，“去，去”是短而急的口语化表达，语调稍快上扬，能表现他此刻的随性；“无可复用相报”是对“去，去”的补充解释，语调放缓下沉，能传递出他的淡然，与他作为吏部郎却不摆架子、不忘旧恩的形象一致。示例：“去，去”采用急促、上扬的语调，既表达对对方的委婉否定，又不含恶意，符合刘道真不拘小节的性格；“无可复用相报”语调平缓、下沉，语气坚定而温和，传递出“心意已报，无需再礼”的明确态度，避免让对方感到尴尬。语气角度：由“老妪识其非常人，甚乐其歌啸，乃杀豚进之”可知，老妪当初赠豚是出于真心赏识，无任何功利诉求；根据“后为吏部郎，妪儿为小令史，道真超用之”可知，刘道真“超用之”是纯粹的知恩图报，并非为了换取后续回报。因此，“去，去”的语气是朋友般的直接推辞，而非冷漠拒绝；“无可复用相报”的语气平和温和，是对老妪当初善意的尊重，避免语气过于生硬伤害对方，既符合他不拘小节的性格，又彰显了“知恩图报但不图回报”的品性。示例：整体采用坦率、温和且坚定的语气。刘道真年少时不拘小节，后来主动报恩，可知他并非傲慢之人，这种语气既体现了他对功利性答谢的明确拒绝，又饱含对老妪当初善意的尊重，彰显其重情重义且不图回报的品性。

故答案为：示例一：重读两个“去”，语气坚决。刘道真已报答恩情，不愿接受老妇儿子的回礼，展现其知恩图报、做好事不求回报的品格。示例二：重读“无可”，语气坚决。刘道真说自己没有什么可以再用来回报了，可见其已竭尽所能回报老妪杀豚之恩，表现其重情重义的品格。17．本题考查文言文内容的理解。名句①“以德报德”意思是：别人对自己有恩德，就应以恩德回报；根据“有一老妪，识其非常人，甚乐其歌啸，乃杀豚进之。道真食豚尽，了不谢。妪见不饱，又进一豚”可知，老妪不因刘道真年少贫贱，反而欣赏其不凡之处，以真诚的善意对待他，这是“施德”的体现；根据“后为吏部郎，妪儿为小令史，道真超用之”可知，刘道真铭记老妪的善意，用提拔其儿子的方式回报这份恩情，这是“报德”的直接体现。文章核心围绕“施德”与“报德”展开，与该名句的内涵完全契合。名句②意思是：有志同道合的人从远方来，不也很快乐吗？此句强调朋友来访的喜悦，侧重人际交往中的热情好客；根据“刘道真少时，常渔草泽”“有一老妪，识其非常人，甚乐其歌啸”可知，老妪与刘道真并非“远方而来的朋友”，二者是偶然相遇、老妪欣赏刘道真不凡之处的陌生人关系，文章未涉及“交友”“远客来访”的内容，该名句与主题无关。句③意思是：替别人谋划事情，难道没有尽心竭力吗？该句的核心内涵是“为他人办事应竭尽全力、尽心尽责”；根据“有一老妪，识其非常人，甚乐其歌啸，乃杀豚进之”可知，老妪在刘道真贫贱之时，真心赏识他，不惜杀豚相赠，给予了他真诚的帮助；根据“后为吏部郎，妪儿为小令史，道真超用之”可知，刘道真掌权后，没有忘记老妪的恩情，而是破格提拔老妪之子，以实际行动回报当初的赠豚之谊。根据“道真曰：‘去，去！无可复用相报’”可知，刘道真认为自己已经通过破格提拔的方式，尽心回报了老妪的恩情，无需对方再以牛酒相赠，这恰恰体现了“为人谋而不忠乎”所倡导的“尽心为他人办事”的精神。因此该句最适合表达对文章主题的理解。示例一：最合适的是第①句“以德报德”。理由：老妪杀猪给刘道真吃，对他施以无私善意；刘道真后来破格提拔老妪的儿子，以实际行动回报恩德，却不求对方答谢。这种“受恩必报、施恩不图报”的行为，正是“以德报德”的生动体现。因此，第①句最契合本文主题。故答案为：示例一：我选①。文中刘道真少年时，老妪杀小猪款待他。刘道真当官后，破格提拔老妪之子，回报当年的恩情。第一句的意思是要用恩德回报别人的恩