《田园村舍》教案-2026-2027学年浙美版（新教材）小学美术五年级上册

《田园村舍》教案-2026-2027学年浙美版（新教材）小学美术五年级上册一、学情分析五年级学生经过上一课《家乡的桥》的学习，已经掌握泥条盘筑、泥板成型、泥浆粘接等陶艺基础技法，能够处理简单立体陶艺作品的结构稳固问题。学生对于乡村田园、民居房屋有一定的认知，在图片、视频或者实地生活当中见过村舍院落，能够识别房屋、院墙、树木等田园景物。五年级学生已经具备组合造型的能力，但是从单体陶艺造型过渡到多物体组合场景创作，会出现新的难点。学生容易出现各个景物零散摆放，缺少场景整体布局意识；房屋墙体容易出现墙体薄、墙体倾斜倒塌；场景元素堆砌过多，画面杂乱没有主次。学生有能力对房屋造型进行创意变化，但是容易照搬现实房屋外形，缺少艺术化概括处理，需要教师借助田园村舍案例赏析，配合课堂问答，引导学生理解场景布局，分清创作主次，合理运用陶艺技法完成田园场景创作。二、教材分析本课是浙美版2026秋新教材五年级上册第二单元《陶艺家园》的第二课时，承接《家乡的桥》，从单体桥梁陶艺造型过渡到田园村舍组合场景陶艺创作，是单元学习的提升课时。教材选取不同地域田园民居实景，搭配多件陶艺田园村舍范例作品，引导学生感受乡村民居的造型特点，学习用陶泥表现房屋、院墙、树木等景物，构建完整田园小场景。本课不要求还原真实乡村完整样貌，重在抓住村舍民居的造型特征，处理场景布局，把对家园田园的感受融入陶艺创作。本课综合运用前一课学到的盘筑、泥板成型、泥浆粘接等陶艺技能，进一步提升学生陶艺综合表现能力，落实“陶艺家园”单元主题，体会乡土风物的艺术美感。三、核心素养教学目标审美感知：感受不同地域田园村舍民居的造型美感，体会田园场景的氛围，理解陶艺场景作品当中布局、主次关系带来的视觉效果。

艺术表现：综合运用泥板成型、泥条盘筑等陶艺技法，塑造房屋、院墙、小树等景物，完成一组田园村舍陶艺组合场景，处理好形体粘接与结构稳固。

创意实践：能够对民居造型进行艺术化的概括与改造，自主规划场景布局，合理安排房屋、景物的位置，形成富有个人想法的田园小场景。

文化理解：感受田园民居背后的乡土生活气息，体会陶艺表现家园场景的独特魅力，增进对于乡土生活文化的理解。四、教学重难点教学重点：掌握房屋陶艺成型方法，能够塑造村舍民居，运用多件陶艺小物件组合，搭建田园村舍小场景。

教学难点：把握场景的整体布局，区分景物主次，房屋墙体做到稳固，合理取舍场景元素，避免景物堆砌杂乱。五、教学过程（一）情境导入，揭示课题教师投影展示田园村舍实景图片，有错落的民居房屋，小院院墙，屋旁树木，田园景致。

师：上一节课，我们用陶泥塑造了家乡的桥。有桥就会有人家，我们的家乡除了桥梁，还有充满烟火气息的田园村舍。大家看一看屏幕上的画面，说一说，一幅田园村舍的景象里面，一般会看到哪些景物？

生：有一座座房子，有围墙，院子，路边还有树木。

生：房屋高低不一样，不是整整齐齐一模一样。

师：说得很好，田园村舍不是单一的一座房子，是房屋、院落、树木共同组成的生活场景。今天我们继续使用陶泥，把美好的田园村舍塑造出来。板书课题：田园村舍。

师：大家想一想，和上一节课做的桥相比，今天我们创作的田园村舍，在创作上会有什么不一样的地方？

生：不只是做一个物体，要做好几个东西放在一起，组成一个场景。

师：抓住了关键。本课属于组合场景创作，不仅要把单个房屋做好，还要思考多个物体怎么摆放搭配，形成完整的田园氛围。接下来我们就一起来赏析田园民居，探究陶艺场景的创作要点。

设计意图：承接上一课单元学习内容，建立课时之间的关联，借助实景图片创设田园情境，点出本课组合场景创作的核心特点，开启新课学习。（二）案例赏析，解析民居特点与陶艺场景创作逻辑教师依次展示不同地域乡村民居照片，再展示陶艺田园村舍范例作品，实景与陶艺作品对照赏析，开展案例分析与师生问答。

师：大家观察这些真实的乡村民居，看一看房屋的屋顶、墙体都有哪些不同的样式？

生：有的屋顶是斜的，方便雨水流下来，有的房子带有小院围墙。

生：房子有高有矮，大小各不相同，错落排布在一起。

师：观察十分细致。乡村民居没有统一固定的模样，屋顶有坡顶，也有平顶，房屋大小高低错落，很多房屋配有院墙小院，屋舍周边搭配树木植被，共同构成田园景象。

师：我们再来看陶艺创作的田园村舍作品。大家看一看，陶艺作品当中的房子，有没有把房屋墙面每一块砖、窗户每一条纹路全部细致做出来？

生：没有，很多细节都简化了，只保留房屋大的外形。

师：陶艺场景创作，讲究概括取舍。如果把每一处细小纹理全部做出来，不仅制作难度极大，细碎的泥构件还很容易断裂损坏。我们抓住房屋墙体、屋顶这些主体造型，门窗可以简单刻划出来，不用制作过于精细的立体小构件。

师：我们继续观察这件陶艺场景作品，场景里面有房屋、院墙、小树。大家想一想，在这一组场景当中，哪一些是主体景物，哪一些是辅助点缀？

生：房子是主体，树木、院墙是用来搭配的。

师：说得很到位。做组合场景，一定要分清主次。房屋是画面主体，我们要花更多精力去塑造；树木、小草、围栏属于点缀，不需要做得体量过大，数量也不用过多。如果大大小小的景物全部堆在一起，没有主次，整个场景就会显得杂乱。

师：那我们再思考房屋陶艺制作的结构问题。如果我们用薄薄的泥板直接立起来做房屋墙体，会发生什么情况？

生：墙体太薄，站不住，会向内倾倒。

师：这是大家制作房屋时非常容易遇到的问题。陶艺房屋墙体需要保证足够厚度，墙体底部可以适当加厚，房屋的转角位置泥浆要充分粘接按压，保证房屋可以稳稳立住。

师：大家再观察陶艺作品当中的场景布局，房屋不是整齐排成一条直线，而是错落摆放。大家说一说，这样错落排布有什么效果？

生：看起来更加自然，更像真实的乡村。

师：没错，田园村舍场景，景物错落摆放，有疏有密，会更有田园生活的氛围感，不需要所有物体对齐排列。

设计意图：通过实景民居与陶艺范例对照赏析，借助问答引导学生理解单体房屋塑造要点，同时重点突破组合场景的布局、主次取舍两大难点，提前规避学生创作堆砌元素、墙体倒塌的常见问题。（三）技法示范，梳理田园村舍陶艺创作步骤教师摆放陶泥、泥塑工具、泥浆、垫板，开展课堂实操示范，穿插课堂互动。

师：我们创作田园村舍，第一步，先要构思自己想要的田园场景。想一想，你的田园里面会有几座房屋，想要什么样的屋顶，准备搭配哪些景物，心中规划大致布局，再动手取泥。

师：我们塑造房屋，墙体可以用什么陶艺方法来完成？

生：泥板成型，也可以泥条盘筑。

教师示范第一步，制作主体房屋。选取合适厚度的泥板，围合出房屋墙体，转角拼接位置涂抹泥浆，反复按压牢固。提示学生墙体不能过薄，底部适当加厚。之后制作坡屋顶，泥板弯折或者泥条盘筑做出屋顶造型，放置在墙体上方，连接处涂抹泥浆固定。使用泥塑工具简单刻出门窗，不做复杂立体小构件。

师：主体房屋完成之后，接下来我们可以制作什么？

生：院墙、小树。

教师示范第二步，制作辅助景物。取泥制作矮矮的院墙，用泥条捏塑简化的小树造型。提醒学生，辅助景物体量要小于主体房屋，起到点缀的效果，不要做得比房屋还要高大。

师：所有小物件全部制作完成之后，我们能不能直接随意堆放在垫板上？

生：不行，要想好摆放的位置。

教师示范第三步，场景布局组合。将房屋、院墙、小树错落摆放，疏密得当，确定位置之后，底部点少量泥浆，将景物固定在垫板之上，避免挪动的时候散落倒塌。

师：老师在这里提出一个问题，如果我想要做很多很多的小树、小草，把垫板全部摆满，这样的效果好不好？

生：不好，东西太多，会很乱，看不到房子。

师：总结得很好，场景创作要学会取舍，适当留出空白，留给大家想象的空间，不需要把垫板全部填满。

板书梳理实践要点：1.提前构思场景，分清主体景物与点缀景物；2.房屋墙体保证厚度，拼接处泥浆按压牢固；3.景物错落摆放，疏密得当；4.细节适度概括，不追求过度细碎造型；5.所有物件底部固定，防止场景散架。

设计意图：完整示范从房屋塑造到场景组合的完整流程，针对墙体倾倒、元素堆砌、布局呆板等易错点进行强调，通过问答强化学生对于场景主次关系的理解，降低组合陶艺创作的难度。（四）学生课堂实践，创作田园村舍陶艺场景教师布置课堂创作任务：综合运用陶艺技法，完成陶艺组合场景作品《田园村舍》。创作当中塑造至少一处主体民居房屋，可以搭配院墙、树木等辅助景物，合理规划场景布局，兼顾每一个陶艺构件的稳固，打造属于自己的田园小场景。

教师出示创作提示：优先保证房屋结构稳固，再添加装饰；分清主体与点缀，景物错落摆放；细节做概括处理，少做极易断裂的细小构件；物件底部做好固定，防止场景散开。

学生开展陶艺创作，教师巡回巡视，进行针对性个别引导。

遇到学生房屋墙体太薄，墙体倾斜晃动，教师引导提问：看一看你的房屋墙体，现在出现了什么问题？想一想课堂上讲到的，墙体需要具备什么样的条件才可以站稳，要不要加厚泥板？

遇到学生不加选择堆砌大量小树、围栏，垫板上满满当当，教师引导：房屋是我们的主体，我们可以减少一部分点缀景物，留出一些空间，让场景主次更加清晰。

遇到学生所有房屋整齐排成一条直线，布局呆板，教师提示：真实乡村的房子是错落分布的，试一试调整房屋摆放的位置，前后错开摆放。

遇到学生只专注做装饰，房屋主体还没有稳固，教师引导：我们先把主体房屋做好，保证房屋可以稳稳站立，之后再去添加院墙小树这些景物。

遇到基础薄弱的学生，鼓励先完成一座主体房屋，搭配少量简单景物，不用追求景物数量多。

设计意图：面向不同学情学生进行差异化指导，解决学生实操当中的结构、布局各类问题，落实艺术表现、创意实践的核心素养。（五）课堂小结，感悟乡土陶艺魅力教师将学生完成的田园村舍陶艺作品集中摆放