【新教材】统编版（2024）｜七年级上册道德与法治9.1增强安全意识 教案

第第页【新教材】统编版（2024）｜七年级上册道德与法治9.1增强安全意识教案课标分析根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》学段目标与内容要求，本部分内容聚焦“生命安全与健康教育”主题，强调落实“珍爱生命，增强安全防护意识和能力”这一核心素养要求。课标明确指出，初中生应具备基本的安全风险识别与防范能力，理解规则对保障生命安全的重要价值，能在日常生活中自觉遵守安全规范，对自身行为进行安全评估与反思修正；同时，需树立“生命至上、责任共担”的观念，认识个体安全行为对家庭、他人及社会的影响，体现责任意识与公共精神，切实提升安全素养与实践能力。教材分析本框包括“增强安全意识”“树立规则意识”“增强风险意识”三方面内容，重点讲述“为什么需要安全意识”和“怎样做到安全自护”的问题，紧扣《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“生命安全与健康教育”主题，强调安全是生存与发展的前提，规则是保障自由与安全的基石，风险意识是理性判断与自我保护的关键能力；通过贴近初中生日常生活的语言与事例，引导学生理解安全不仅关乎自身，更关联家庭幸福与社会和谐，从而自觉养成遵规守纪、居安思危、珍爱生命的行为习惯和责任意识，落实立德树人根本任务中“责任担当”与“健康生活”的核心素养要求。学情分析一、知识层面

学生此前已学过生命健康权、遵守校规校纪等基础内容，了解安全与规则的基本意义。本课重难点在于理解“安全意识”“规则意识”“风险意识”的内在联系，要求学生能结合生活实例辨析哪些行为体现三种意识，并说明其对自我与他人生命的意义。二、能力层面

初中生具备初步的逻辑判断和生活观察力，但风险预判与行为自控力仍较弱；知识储备能支撑理解概念，但在复杂情境中易受好奇或从众心理影响。需引导其将抽象意识转化为具体行动，提升安全判断与自我管理能力。教学目标一、知识目标

1.通过阅读教材文本和生活案例，理解安全意识、规则意识、风险意识的内涵，明确三者对保护生命的重要作用。

2.通过分析日常情境，掌握识别潜在危险、评估行为安全性和遵守安全规则的基本方法，知道如何及时纠正不当行为。二、核心素养

1.政治认同：认同国家关于生命安全的政策导向，理解安全规范体现以人民为中心的发展思想。

2.道德修养：自觉尊重生命，珍爱自己和他人生命，养成谨慎、负责的行为习惯。

3.法治观念：明确规则是保障安全的底线要求，树立遵守校规、交通规则等基本法律规范的意识。

4.健全人格：形成居安思危的理性思维和自我保护能力，提升情绪管理与行为自控力。

5.责任意识：意识到安全行为关乎家庭幸福与社会和谐，主动承担起对自己、他人和社会的安全责任。重点难点（一）教学重点：

1.树立安全、规则、风险三种意识；

2.理解规则对生命安全的保障作用；

3.认识安全行为对自我与他人的责任。（二）教学难点：

1.将安全意识转化为日常自觉行动；

2.理解“限制”与“保护”的辩证关系。课堂导入一、导入新课

2026年6月，广东某中学组织校外研学活动时，一名学生因擅自离开队伍、翻越景区未开放水域护栏拍照，不慎滑入深水区，幸被及时救援。事后调查发现，该区域设有醒目“禁止靠近”警示牌和围栏，但学生未予重视。类似因忽视规则、缺乏风险预判而导致的安全隐患，在校园内外并不罕见——课间追逐打闹撞伤同学、骑自行车不戴头盔、随意点击陌生链接等，都可能埋下安全隐患。安全不是遥远的概念，它就藏在每一次选择里。二、自主预习

1.为什么要树立安全意识？

2.规则与安全之间有什么关系？

3.如何理解“居安思危”？

4.增强风险意识具体应做到哪些方面？

5.保障安全为何既是对自己的负责，也是对他人的负责？探究新知总议题：筑牢安全三重意识，守护生命健康成长子议题一：警觉身边隐患，为何要增强安全意识议学情境2026年3月，某市一所初中放学时段，一名学生为抄近路穿越未设斑马线的快速路，被一辆右转货车剐倒，所幸佩戴头盔未受重伤。交警调查发现，该路段近半年已发生3起类似险情，均因学生对车流速度、盲区位置缺乏警觉所致。校方随后在校园广播中播放真实监控片段：一名学生低头看手机过马路时，一辆电动车从侧后方急速驶过，仅差0.5米——画面定格在学生茫然抬头的瞬间。议学问题为什么这名学生会陷入危险？“对可能造成伤害的外在环境、人为因素有所警觉和戒备”，在这件事中具体指什么？学生活动两人一组，结合自身经历交流“曾忽略却实际存在的安全隐患”，并标注其属于环境还是人为因素。教师活动引导学生区分“看得见的危险”（如车辆）与“看不见的风险”（如分心、盲区），强调警觉不是胆小，而是对生命负责的理性判断。议学提示该生陷入危险，根本原因在于缺乏安全意识：既未评估快速路车速快、无隔离设施的外在环境风险，也未戒备司机右转盲区这一人为因素，更未对“抄近路”行为本身作出安全评估。“有所警觉和戒备”在此指：主动观察车道标线、车辆动态、司机视线范围；拒绝边走边看手机；不因赶时间而放弃走斑马线——这些正是对可能伤害生命的安全隐患的自觉识别与主动防范。知识总结增强安全意识含义：在日常生活中，牢固树立安全意识，对那些可能会对自己或他人造成伤害的外在环境、人为因素有所警觉和戒备。目的：保护好我们的生命。子议题二：读懂“禁令”背后，规则如何守护自由议学情境2024年5月，教育部联合公安部发布《关于加强中小学生骑行电动自行车管理的通知》，明确禁止未满16周岁学生骑行电动自行车上路。多地学校开展“禁令背后的科学”主题班会：交警用实验数据说明，15岁学生平均反应时间比成人慢0.3秒，在时速25公里下，多出的制动距离达2.7米；同时展示某地监控——一名14岁学生骑电驴转弯时因操作不熟撞上路肩，连人带车翻入绿化带。议学问题为什么“禁止未满16周岁骑行电驴”不是限制自由，而是保障自由？自觉遵守这类规则，需要我们怎样评估自身行为？学生活动小组绘制“禁令—风险—保护”关系图：如“禁止攀爬窗台”对应“坠落风险”与“生命安全”。教师活动点拨学生理解“自由”的前提——没有安全，就没有行动的自由；强调规则不是束缚，而是把危险挡在门外的“隐形护栏”。议学提示禁令看似限制骑行自由，实则防止因身体发育、反应能力、应急经验不足导致的伤亡，从而保障学生长期、可持续的行动自由与生命权利。若无视禁令，一次事故就可能永远失去上学、运动、追梦的自由。需对自身行为是否安全作出恰当评估：如问自己“我是否具备操控能力？”“路况是否复杂？”“突发情况能否及时应对？”，并根据评估结果及时纠正不当行为——这正是规则意识内化为自我保护能力的体现。知识总结树立规则意识规则本质：“禁令”看似限制，实则是对自由和生命安全的保障。行动要求：自觉遵守规则；对自身行为是否安全作出恰当评估；及时纠正不当行为；有效保护生命。子议题三：远离好奇陷阱，怎样增强风险意识议学情境2026年暑期，“网红瀑布跳水挑战”在短视频平台疯传，多名青少年模仿博主从20米高崖跃入深潭。云南某县16岁少年王某未做任何防护尝试跳水，入水时头部触底致颈椎骨折，瘫痪在床。其母亲含泪讲述：孩子说“别人都能跳，我就试试”，却不知该瀑布水下暗流湍急、岩石嶙峋，且当日水位比视频拍摄时低1.2米。议学问题王某的行为违背了哪条风险意识要求？“居安思危，思则有备，有备无患”在这起事件中如何体现？学生活动角色扮演：一人演王某，一人演劝阻同学，用教材原话设计劝阻对话（必须含“不因好奇做危险事”“不盲目触碰危险领域”）。教师活动强调“思危”不是杞人忧天，而是基于事实的理性预判；指出“有备”包括查证信息、评估能力、寻求专业指导等具体行动。议学提示王某违背了“不因好奇去做一些危险的事情，也不盲目触碰一些危险的领域”的要求。他仅凭短视频表象判断风险，未核查水文变化、自身技能、救援条件等关键因素，将“别人能”等同于“我能”，本质是风险意识缺失。“居安思危”体现为：日常平安时就应思考“如果模仿会怎样？”；“思则有备”指提前查清水深、流速、救援资源；“有备无患”即因准备充分而避免悲剧——若王某出发前咨询当地渔民或查看水利部门公告，便知当日水位危险，悲剧本可避免。知识总结增强风险意识核心要求：“居安思危，思则有备，有备无患。”具体做法：觉察潜在威胁生命安全的因素；不因好奇做危险事；不盲目触碰危险领域；远离危险，平安生活。子议题四：安全关乎你我他，为何要对生命负责议学情境2026年6月，某中学实验室课上，学生李某未按规程稀释浓硫酸，直接将水倒入酸液引发喷溅，灼伤自己及邻座三人。事后调查发现，他因觉得“步骤太麻烦”而省略安全操作，且未提醒同组同学佩戴护目镜。校方通报指出：一人违规，四人受伤；一人失责，全家蒙难——李某父亲因陪护停工致家庭收入锐减，邻座小陈因眼角膜修复手术错过省级科创比赛。议学问题李某的行为仅仅危害自己吗？请结合材料说明。为什么说“用心对待安全，既是对自己的负责，也是对家庭和社会的负责”？学生活动绘制“安全责任链”简图：从个人操作→小组安全→班级秩序→家庭稳定→社会成本，标注每个环节的真实影响。教师活动引导学生理解安全的“涟漪效应”：一个疏忽像石子入水，波纹层层扩散，最终影响远超个体。议学提示李某行为绝非仅危害自己：喷溅直接灼伤三人身体；打乱全班实验进度；导致小陈错过重要赛事影响升学路径；其父停工使家庭经济受损；校方需承担医疗与赔偿成本——安全失守，代价由多人共担。对自己负责：规范操作保护生命健康；对家庭负责：避免因伤致贫、亲人焦虑；对社会负责：减少公共资源消耗（如医疗、教育补救），维护集体秩序与信任基础——安全不是独善其身，而是以行动践行对生命共同体的承诺。知识总结安全的责任维度安全与每个人息息相关：所做的事情不仅影响自己，也影响他人。责任内涵：用心对待和做好事关安全的每一件事，既是对自己的生命安全负责，也是对家庭和社会负责。板书设计增强安全意识一、树立安全意识

1.警觉外在环境与人为风险

2.保护自身与他人生命安全

二、树立规则意识

1.理解“禁令”的保障作用

2.自觉遵守规则并自我纠偏

三、增强风险意识

1.居安思危，识别潜在威胁

2.远离危险，拒绝盲目好奇课堂练习第1题【题文】2024年3月25日是第29个“全国中小学生安全教育日”。这一天，部分学校组织中小学生体验了火灾现场逃生演练、地震灾害应急避险等安全教育主题活动。开展该活动有利于（

）

①学生增强安全意识和自我保护能力

②学校提升应对突发公共安全事件的能力

③学生掌握基本安全知识，提高自我保护意识

④学生掌握一些基本自救自护方法，杜绝安全事故发生A．①②B．②③C．③④D．①③【答案】D第2题【题文】假期将至，学校给同学们发了一份安全提示：不食用三无产品，不食用变质、过期的产品；不爬野山、不游野泳。面对这份提醒，小华说：“好不容易放个假，怎么这么多限制？”对此，你的看法是（

）

①这份提示看似是对我们的限制，其实是对我们生命安全的保障

②不必过于焦虑谨慎，爬野山、游野泳、吃三无食品未必会出事

③居安思危，思则有备，备则无患。只有远离危险，方能平安生活

④树立规则意识，及时纠正自己的不当行为，有效保护自己的生命A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④【答案】C第3题【题文】郑州市某社区工作人员向辖区内中小学生发放《中华人民共和国未成年人保护法》宣传资料，用通俗易懂的语言面对面向孩子们讲解自我保护的相关知识，提升未成年人自我保护意识。学习相关知识后，请你活学活用，判断以下案例中能体现青少年自我保护意识强的是（

）

①骑自行车时，相互攀扶，多车并行

②去电影院，留意观察安全出口、消防通道

③未知链接不点击，陌生来电不轻信

④野外遇到雷电时，及时打手机向父母求助A．①②B．①④C．②③D．③④【答案】C课后任务1、开展“我的安全守护行动”实践

请同学们以个人或小组形式，完成以下任务：①观察记录：连续三天记录生活中发现的1处安全隐患（如楼梯堆放杂物、电动车进楼道等），并说明可能造成的后果；

②评估改进：对照教材中“安全意识”“规则意识”“风险意识”三点，分析该隐患违反了哪一意识，并提出1条切实可行的改进建议；

③宣传践行：设计一张A5大小的“安全提醒卡”，用简明语言和图画向家人或同学传递该安全提醒。要求：

①记录真实、建议合理；

②体现对三种意识的理解与运用；

③卡片图文结合，通俗易懂；

④总