【新教材】统编版（2024）｜七年级上册道德与法治6.2交友的智慧 教案

第第页【新教材】统编版（2024）｜七年级上册道德与法治6.2交友的智慧教案课标分析根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》学段目标与内容要求，本部分内容聚焦“健全人格”和“责任担当”核心素养，落实“交往与沟通”“自我管理与责任”等主题学习要求。课标强调引导学生理解友谊的真谛，掌握建立、维护与调适人际关系的基本原则与方法，包括真诚待人、理性择友、尊重边界、换位思考、协商解决冲突等实践能力；同时突出友谊中的价值坚守，明确交友须讲原则、守底线，体现法治意识与道德判断力，助力初中生在人际交往中涵养健康心理、培育责任意识、发展社会性成长。教材分析本框包括“交友的智慧”一目内容，重点讲述初中生如何在现实与网络环境中建立、维护和深化友谊，涵盖真诚热情、慎重选择、关心尊重、化解冲突、坚守原则等核心要点，对应课标中“健全人格”“责任意识”“人际交往”等核心素养要求。教材以生活化语言阐明友谊不是自然生成而是用心培育的结果，强调理性辨别、换位思考、主动沟通、勇于担责等可操作方法，帮助学生树立健康交友观，提升人际交往能力，增强自我保护意识和道德判断力，为青春期人格健全发展和构建和谐人际关系奠定基础。学情分析一、知识层面

学生此前已学过“尊重他人”“礼貌待人”“诚实守信”等基础道德规范。本课重难点在于理解交友中“真诚与慎重”“关心与尊重边界”“讲原则与守忠诚”的辩证关系，要求能区分“盲目讲义气”与“理性守原则”，掌握处理冲突的五步策略并联系生活实际。

二、能力层面

初中生自我意识增强，重视同伴认同，但情绪易波动、判断力尚在发展。他们具备基本人际交往经验，能理解友谊价值，但在矛盾处理、网络交友辨识、边界把握等方面实践能力较弱，需在教师引导下提升理性思考与行为选择能力。教学目标一、知识目标

1.通过阅读教材中关于交友智慧的内容，掌握交友需真诚热情、慎重选择、关心尊重、妥善处理矛盾、坚持原则等基本要求。

2.通过分析处理矛盾的五种策略，明确保持冷静、坦诚交流、换位思考、及时处理、勇担责任的具体做法。二、核心素养

1.道德修养：在交往中践行真诚、尊重、守信等美德，自觉抵制盲目从众，形成健康向上的友谊观。

2.健全人格：学会调节情绪、换位思考、理性沟通，提升人际交往中的自我认知与共情能力。

3.责任意识：主动承担友谊中的责任，敢于规劝朋友、勇于承认错误，做有担当的同伴。重点难点（一）教学重点：

1.交友需要真诚、热情和慎重；

2.关心朋友要尊重界限与分寸；

3.处理冲突需冷静、坦诚、换位思考。（二）教学难点：

1.理解“讲原则”与“讲义气”的区别；

2.把握关心他人与尊重边界的分寸。课堂导入一、导入新课

2024年巴黎奥运会备战期间，中国跳水队队员陈芋汐与全红婵在训练中既是队友又是好友。她们每天一起加练、互相纠错、彼此打气，甚至在对方状态波动时主动陪伴开导。教练评价：“她们的友谊不是靠偶然凑在一起，而是靠志趣相投、真诚付出和共同进步一点点‘长’出来的。”这种真实而温暖的青春友谊，正是我们今天要探讨的——交友的智慧。

二、自主预习

1.为什么志趣相投是交友的重要基础？

2.真诚和热情在建立友谊中起什么作用？

3.如何理性辨别朋友，做到慎交友、结好伴？

4.关心朋友与尊重界限之间应如何平衡？

5.发生矛盾时，处理冲突的五个基本策略是什么？探究新知总议题：智慧交友，共赴成长之约子议题一：志趣相投，为何是友谊的起点议学情境2026年3月，浙江杭州某初中“青藤读书社”成立。社员小林和小陈因共同热爱《昆虫记》，在社团首次共读分享会上热烈讨论法布尔观察蝉蜕的过程，连续三周自发结伴去西溪湿地记录昆虫习性。他们互相推荐科普书籍、交换手绘笔记，期中考试后还一起整理错题本，彼此督促背诵生物知识点。两人从“书友”逐渐成为课间常并肩行走、考前互相打气的挚友。议学问题小林和小陈为什么能成为朋友？他们的交往体现了教材中哪一交友原则？学生活动个人思考后同桌交流，提炼关键词，尝试用教材原句说明。教师活动引导学生关注“志趣相投”与“共同进步”的关联；追问“如果只有一方爱读书，另一方只爱打篮球，还能成为朋友吗？”引发对“志趣相投”内涵的辨析。议学提示因为他们有共同的阅读兴趣（《昆虫记》）、一致的探索行为（野外观察）、相同的学习目标（生物知识提升），志趣相投使他们自然产生亲近感和持续交往的动力。体现了教材中“志趣相投，才能走到一起，成为朋友。朋友间要互相鼓励，互相切磋，互相劝勉，共同进步”这一原则。志趣是纽带，而“互相鼓励、切磋、劝勉”才是友谊深化的关键行动。知识总结交友的基础条件志趣相投是友谊的起点：志趣相投，才能走到一起，成为朋友。朋友间的积极互动是友谊发展的动力：朋友间要互相鼓励，互相切磋，互相劝勉，共同进步。子议题二：真诚热情，如何不错过真朋友议学情境2026年5月，北京某中学初一（3）班转来新同学张哲。他性格内向，课间常独自整理文具，午餐也安静坐在角落。同桌李想注意到后，主动递给他一张手绘的班级座位图，并说：“我叫李想，你画昆虫特别棒——我看见你科学课笔记上有甲虫速写！”张哲眼睛一亮，第一次主动聊起自己暑假在延庆山区拍到的锹甲。此后，李想常邀他一起参加生物角养护、课前分享自然见闻，两个月后，两人成了形影不离的搭档。议学问题李想的哪些行为体现了“真诚和热情”？如果李想选择“等张哲先开口”，结果可能怎样？学生活动小组角色扮演：一人演李想，一人演张哲，模拟“递座位图+夸笔记”的对话场景，体会语言与态度中的真诚感。教师活动点拨学生区分“表面热情”与“用心培育”：强调“敞开心扉，主动表达，热情待人”不是客套寒暄，而是基于真实观察的善意联结。议学提示李想主动递座位图（体现关心）、准确记住并赞美张哲的课堂细节（体现用心）、持续邀请参与集体活动（体现坚持），这些都不是程式化礼貌，而是发自内心的真诚与热情。若等待对方先开口，可能因张哲内向性格而长期沉默，彼此错过建立联系的机会。教材指出：“人与人之间不会自然而然地产生友谊，友谊是用心培育的结果。”主动表达，正是“用心培育”的第一步。知识总结交友的态度要求友谊需要主动培育：人与人之间不会自然而然地产生友谊，友谊是用心培育的结果。主动表达是关键行动：敞开心扉，主动表达，热情待人，朋友才不会彼此错过。真诚热情是根本前提：我们只有抱着真诚和热情的态度与他人交往，才会获得真挚的友谊。子议题三：慎选良友，为何要理性辨别议学情境2026年暑期，广东深圳某初中生小杨通过短视频平台结识一名自称“16岁编程高手”的网友。对方多次鼓动他逃课参加所谓“AI少年营”，还诱导他用家长手机充值购买“VIP学习权限”。小杨犹豫时，对方发来伪造的“获奖证书”和“学员合影”。小杨想起道德与法治课讲过的“慎交友”原则，立即截图保存证据，向班主任和家长报告。经网警核查，该账号实为境外诈骗团伙伪装，已立案侦查。议学问题小杨为什么没有轻信这位网友？教材中“慎交友”对现实生活和网络交友分别提出什么要求？学生活动对照教材原文，填写对比表格，归纳现实交友与网上交友的共同要求与不同侧重。教师活动展示真实案例通报截图（国家网信办2024年7月“清朗·暑期未成年人网络环境整治”专项行动通报），强调“理性辨别”不是怀疑一切，而是依据品德标准作出判断。议学提示小杨牢记教材提醒：“无论是现实生活中的交友还是网上交友，我们都应学会理性辨别，做到慎交友、结好伴”，面对异常邀约和伪造材料，本能启动判断机制，守住底线。共同要求：都需“学会理性辨别，做到慎交友、结好伴”；核心标准一致：“与品德高尚的人交朋友，有助于我们走好成长之路”。不同侧重：现实交友可观察日常言行；网上交友更需警惕身份伪装、利益诱导等隐蔽风险，须借助家长、老师、平台等多方力量协同判断。知识总结交友的选择原则慎重选择是必要前提：交友需要慎重选择。品德标准是根本依据：与品德高尚的人交朋友，有助于我们走好成长之路。理性辨别是实践方法：无论是现实生活中的交友还是网上交友，我们都应学会理性辨别，做到慎交友、结好伴。子议题四：关心尊重，怎样把握分寸议学情境2026年5月，江苏南京某中学开展“心理互助伙伴”活动。初二学生王婷发现好友陈阳连续两周作业潦草、回避集体活动。她没有直接质问“你怎么了”，而是悄悄把自制的减压手账本放在陈阳课桌，扉页写着：“需要聊聊时，我在。”三天后陈阳主动找到她，坦言父母正办理离婚。王婷陪她散步倾听，未建议“别难过”，也未替她向老师请假，只说：“你想好怎么跟老师说，我陪你一起去。”议学问题王婷的哪些做法体现了“关心朋友也要尊重对方”？如果她直接说“你爸妈离婚很正常，别想太多”，会带来什么影响？学生活动情景判断：分组分析教材中“给予积极合理建议”与“替朋友做决定”的界限，列举3种“越界关心”的常见表现。教师活动引导学生聚焦“行动表达关心”与“尊重界限分寸”的统一性，强调“把握好彼此的界限和分寸”不是冷漠，而是更高水平的尊重。议学提示王婷用行动（送手账本）表达关心，用语言（“需要聊聊时，我在”）传递支持，用陪伴（散步倾听）给予空间，用协作（“陪你一起去”）尊重陈阳的自主权——所有行动都以对方感受为中心，未强行介入或替代决策。这种说法否定了陈阳的真实情绪，剥夺其表达痛苦的权利，属于“不尊重对方”的典型表现。教材明确指出：“关心朋友也要尊重对方，把握好彼此的界限和分寸……不要替朋友做决定。”越界建议会加剧孤独感，破坏信任基础。知识总结交友的相处准则关心需付诸行动：在朋友需要的时候，以行动向朋友表达关心和支持。尊重须把握分寸：关心朋友也要尊重对方，把握好彼此的界限和分寸。建议应合理适度：可以给予朋友积极合理的建议，但不要替朋友做决定。子议题五：化解冲突，如何协商共赢议学情境2026年5月，山东济南某初中辩论队备战市赛。队员赵磊和周敏就决赛辩题“短视频利大于弊”产生激烈分歧：赵磊坚持删减数据案例，周敏认为削弱说服力。争执中赵磊摔了笔记本，周敏转身离开。当晚，两人按教材“处理矛盾五策略”尝试解决：赵磊先冷静半小时，再发消息邀约面谈；见面后坦诚各自担忧；周敏提出“先列双方论据清单”，赵磊补充“标注可信度等级”；两人约定次日午休共同修改稿；赵磊主动道歉，周敏也承认语气过急。最终，他们整合出更具思辨性的新方案，获市赛一等奖。议学问题他们运用了教材中哪些处理矛盾的具体策略？为什么“及时处理”比“冷战几天再谈”更有效？学生活动依据教材“五策略”制作简易流程图，标注赵磊、周敏每一步对应的行为，小组互评流程图完整性。教师活动结合学生流程图，强调“换位思考”不是放弃立场，而是理解对方逻辑起点；点明“勇担责任”包含双向反思，非单方面认错。议学提示全部五策略均被运用：①赵磊“冷静半小时”体现“保持冷静”；②“发消息邀约面谈”“坦诚各自担忧”体现“坦诚交流”；③“列论据清单”“标注可信度”体现“换位思考”（理解对方重视论证严谨性）；④“约定次日午休修改”体现“及时处理”；⑤“赵磊道歉”“周敏承认语气急”体现“勇担责任”。教材指出：“时间拖得越久，问题越难解决。”拖延易使情绪固化、误解加深、小事升级为信任危机。及时处理能保住沟通渠道，让矛盾停留在“观点差异”层面，而非演变为“人格否定”。知识总结处理矛盾和冲突的基本策略保持冷静：在做决定前先想办法稳定自己的情绪。必要时，可以采取冷处理的方式。坦诚交流：否认问题的存在，只会导致误解和怨恨。与朋友坦诚讨论，给朋友也给自己一个解释的机会。换位思考：不要只顾表达自己的想法，试着从对方的角度看问题。及时处理：时间拖得越久，问题越难解决。勇担责任：如果自己错了，真诚地说一声“对不起”；如果对方错了，向自己道歉，我们也要能够谅解对方。子议题六：坚守原则，当朋友误入歧途时议学情境2026年4月，陕西西安某中学组织“校园反欺凌承诺签名”。高一学生刘浩发现好友吴磊私下组建QQ群，用“游戏积分排名”变相给同学起侮辱性绰号，并威胁“不进群就孤立你”。刘浩没有附和，而是拉吴磊到天台，拿出《道德与法治》课本指着“交友需要讲原则”一段说：“你记得咱俩刚进校时，你说最讨厌别人乱起外号——现在你做的，和当年你骂的那个人，一模一样。”吴磊沉默良久，当晚解散群组，并向被起绰号的同学当面道歉。议学问题刘浩为什么没有“为朋友两肋插刀”？教材中“坚持正确立场”与“积极予以规劝”分别指什么？学生活动辨析判断：给出三组行为描述（如“帮朋友藏作弊纸条”“陪朋友骂老师”“劝朋友停止传谣言”），判断是否符合交友原则，说明理由。教师活动引导学生理解“信任和忠诚”不等于盲从，强调“不随波逐流”是勇气，“积极规劝”是智慧，二者统一于对朋友真正的负责。议学提示因为教材明确指出：“友谊需要信任和忠诚，但不等于不加分辨地为朋友做任何事。”刘浩选择不参与欺凌，正是对友谊本质的坚守——真正的信任，是相信朋友能改正；真正的忠诚，是守护朋友的人格底线。“坚持正确立场”指在是非面前不妥协，如拒绝参与侮辱行为；“积极予以规劝”指用朋友能接受的方式（如引用共同记忆、使用教材观点）帮助其认识错误，推动改正。二者缺一不可，构成对朋友成长的真正支持。知识总结交友的原则底线友谊需要讲原则：友谊需要信任和忠诚，但不等于不加分辨地为朋友做任何事。坚持立场是前提：当朋友做错事，甚至误入歧途时，我们要坚持正确立场，不随波逐流。规劝帮助是责任：积极予以规劝，帮助朋友及时改正错误。子议题七：以诚待人，如何构建和谐关系议学情境2025年秋季学期，全国中小学推行“阳光伙伴计划”。重庆某初中将全年级划分为28个“阳光小组”，每组含不同性格、特长、家庭背景的学生。小组任务不是评比竞争，而是共同完成“班级公约修订”“校园植物挂牌”“食堂光盘监督”等服务项目。原本话少的彝族学生阿木、爱打游戏的彭浩、总考第一的林薇，在为教学楼绿植设计科普牌时分工协作：阿木画植物线稿，彭浩用剪映制作二维码讲解视频，林薇撰写文字说明。学期末，全班无一人被孤立，连曾因口音被模仿的阿木，也成了大家争相请教的“植物小百科”。议学问题“阳光伙伴计划”如何体现“以诚待人”？为什么“不可能和所有的人都成为朋友”，却仍要“同大家和睦相处”？学生活动绘制“人际关系同心圆”：中心写自己，内圈标“密友”，中圈标“同学/伙伴”，外圈标“所有人”；标注每圈践行“以诚待人”的具体方式。教师活动引导学生理解“以诚待人”不是强求亲密，而是对每个生命的基本尊重；强调“和睦相处”是公民素养，更是社会和谐的微观基础。议学提示计划打破小圈子壁垒，让不同特质学生在真实任务中建立联结。阿木被尊重绘画特长、彭浩被认可技术能力、林薇被需要文字功底——这种基于真实价值的平等互动，正是“以诚待人”的生动实践。教材指出：“我们不可能和所有的人都成为朋友”，因志趣、性格、经历存在天然差异；但“应学会以诚待人，同大家和睦相处”，因为和谐人际关系是集体生活的基础，也是每个人成长为合格公民的必修课。“努力构建和谐的人际关系”，既利己，更利群。知识总结人际交往的普遍要求接纳关系的多样性：我们不可能和所有的人都成为朋友。践行基本交往态度：但是我们应学会以诚待人，同大家和睦相处。承担公共责任：努力构建和谐的人际关系。板书设计交友的智慧一、友谊的建立

1.志趣相投

2.真诚热情

3.慎重选择

二、友谊的维护

1.关心尊重

2.化解冲突

3.坚持原则课堂练习第1题【题文】人们常说，冲动是魔鬼。青少年在与朋友、同学交往中，往往会因为一点误会而诱发冲突，甚至导致不良后果。如果你与你的好朋友发生了冲突，合理的处理途径是（

）

①寻找有效方法，解双方矛盾

②双方暂时避让，