【新教材】统编版（2024）｜七年级上册道德与法治5.2珍惜师生情谊 教案

第第页【新教材】统编版（2024）｜七年级上册道德与法治5.2珍惜师生情谊教案课标分析根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》学段目标与内容要求，本部分内容落实“健全人格”“责任担当”核心素养，聚焦“人际交往与社会适应”主题，强调学生在师生关系中践行尊重、理解、沟通与反思。课标明确要求初中生能正确认识教师角色的多重性（长辈、师长、普通人），理性对待表扬与批评，掌握建设性解决师生矛盾的方法，主动适应教师风格差异，体现对师道尊严的理性认同与情感尊重，从而发展健康积极的人际交往能力与道德判断力。教材分析本框包括“珍惜师生情谊”和“与老师发生矛盾怎么办”两部分内容，重点讲述“如何正确对待师生关系”的问题，即尊重老师、理解老师、主动沟通、正确对待表扬与批评、接纳不同风格的老师。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“健全人格”“责任意识”“人际交往”等核心素养要求，本框引导学生树立尊师重教观念，掌握基本的师生沟通方法，提升情绪管理与换位思考能力，在真实交往中涵养感恩之心与理性态度，为构建和谐师生关系、促进自身健康成长奠定基础。学情分析一、知识层面

学生此前已学习过“尊重他人”“礼貌交往”等基础道德知识，了解师生关系的基本礼仪。本课重难点在于理解“教学相长”“批评的教育意义”及“风格差异背后的尊重逻辑”，要求学生能区分表扬与批评的教育意图，并初步建立理性看待师生矛盾的认知框架。

二、能力层面

初中生情绪敏感、自尊心强，易将批评误解为否定；虽具备基本沟通意愿，但缺乏冷静反思与换位表达的能力。他们能理解抽象概念，但在真实冲突中仍需引导才能运用“自我反思”“坦诚沟通”等方法，实现从情感反应到理性应对的成长。教学目标一、知识目标

1.通过阅读教材内容，理解师生交往的理想状态及尊重老师的具体表现，掌握正确对待表扬与批评的方法。

2.通过分析“与老师发生矛盾怎么办”的四步法，明确自我反思、善意沟通、坦诚交流、求同存异的操作路径。

3.通过了解不同风格老师的成因，知道尊重并适应多样教学风格是学生应有的态度。二、核心素养

1.道德修养：主动理解、关心老师，做到真诚尊重、理性沟通，养成谦逊感恩的品格。

2.健全人格：面对师生分歧能冷静反思、换位思考，形成积极健康的人际交往心态。

3.责任意识：自觉承担学生成长责任，以勤学好问、主动交流践行尊师重道义务。重点难点（一）教学重点：

1.尊重老师是师生交往的基础；

2.正确对待表扬与批评的方法；

3.化解师生矛盾的基本步骤。（二）教学难点：

1.理解老师批评背后的关爱意图；

2.主动适应不同风格老师的包容心态。课堂导入一、导入新课

2024年9月10日，全国第40个教师节到来之际，教育部发布《新时代教师职业行为十项准则》修订版，强调“尊重学生差异，平等对待每一位学生”。与此同时，多地中小学开展“我给老师写封信”活动，学生用真挚语言表达对老师的理解与感谢。有位初二同学在信中写道：“原来老师批改作业到深夜不是理所当然，而是选择相信我们能更好。”这些真实声音提醒我们：师生关系不是单向付出，而是彼此尊重、教学相长的生命互动。二、自主预习为什么说老师既是长辈又是良师益友？如何正确对待老师的表扬和批评？与老师发生矛盾时，应遵循哪些沟通原则？面对风格不同的老师，应持怎样的态度？主动理解、关心老师的具体表现有哪些？探究新知总议题：共建和谐师生关系，共育成长美好时光子议题一：读懂老师的“严”与“暖”，理解尊重的真意议学情境2026年5月，北京师范大学附属中学初三（3）班语文老师李婍在批改作文时，发现学生张浩的《我的父亲》情感真挚但错别字较多、标点混乱。她用红笔逐句标注问题，并在文末写下：“你写出了最动人的细节，若再细心些，文字会更有力量——老师相信你能改好。”张浩起初觉得“小题大做”，直到同桌悄悄告诉他：“李老师昨晚发高烧还坚持改完全班作文，校医说她嗓子哑得说不出话。”第二天，张浩主动带着修改稿找老师请教，两人在办公室窗边阳光里逐句打磨语言。议学问题李老师批改作文的方式，体现了教材中哪两种师生交往态度？张浩态度转变的关键原因是什么？这印证了教材中哪一观点？学生活动两人一组，结合教材原文圈画关键词，讨论后用一句话概括答案。教师活动巡视指导，提示学生关注“真诚接受老师的引领和指导”“主动理解、关心老师”等原文表述；请两组代表分享，追问“为什么‘相信你能改好’比‘重写一遍’更体现教育智慧？”议学提示体现了“真诚接受老师的引领和指导”与“主动理解、关心老师”两种态度。李老师既以专业标准严格指导（引领），又用信任语言传递期待（指导）；张浩从抵触到主动请教，正是对老师付出的真诚回应。关键原因是得知老师带病坚持工作的真实状态，让他意识到老师不仅是“布置任务的人”，更是“有血有肉、有喜怒哀乐的普通人”。这印证了教材强调的“老师是我们敬重的长辈，是我们的良师益友，也是有血有肉、有喜怒哀乐的普通人。我们应主动理解、关心老师”。知识总结师生交往的理想状态与老师的角色定位理想状态：彼此尊重、教学相长、携手共进。老师的多重角色：是我们敬重的长辈，是我们的良师益友，也是有血有肉、有喜怒哀乐的普通人。学生的责任：应主动理解、关心老师；真诚接受老师的引领和指导；发自内心地尊重老师，善于从老师的教诲中汲取成长的营养。子议题二：面对批评不退缩，把“提醒”变成“台阶”议学情境2026年春季学期，杭州外国语学校初二年级开展“校园文明监督岗”活动。学生陈楒因连续三次未按要求佩戴校牌被值周老师王磊当众提醒。陈楒当场低头不语，课后却在班级群发消息：“王老师总盯着我，是不是对我有意见？”消息被转发至家长群，引发部分家长质疑“批评方式是否伤及学生自尊”。校方随后组织师生座谈会，王老师出示了全班佩戴记录表——陈楒是唯一未达标者，且此前已私下提醒两次。陈楒听完沉默片刻，主动走到王老师面前说：“老师，我明天起每天早上检查三遍校牌。”议学问题陈楒最初对批评的反应，违背了教材中哪一要求？他后来的行动，践行了教材中关于对待批评的哪些具体做法？学生活动角色代入思考：如果你是陈楒，听到“唯一未达标”时会怎么想？写下30字内心独白；再换位思考：如果你是王老师，如何让批评更易被接受？教师活动邀请学生朗读内心独白，引导对比教材原文“把注意力放在老师批评的内容上，理解老师的良苦用心”；强调“批评意味着关心、提醒和劝诫，帮助我们反省自己、完善自我”。议学提示违背了“正确对待老师的批评”中“把注意力放在老师批评的内容上”的要求。陈楒将批评误解为个人偏见，未关注“未佩戴校牌”这一具体问题本身。践行了三点：①聚焦批评内容——承认“未达标”事实；②理解良苦用心——意识到提醒是为培养规则意识；③主动改进行动——承诺“每天检查三遍”，体现“反省自己、完善自我”的成长自觉。知识总结正确对待老师的表扬和批评表扬的意义：意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展。对待表扬：戒骄戒躁，再接再厉，争取做得更好。批评的意义：意味着关心、提醒和劝诫，帮助我们反省自己、完善自我。对待批评：把注意力放在老师批评的内容上，理解老师的良苦用心。子议题三：跨越风格差异，发现每位老师的闪光点议学情境2025年秋季，深圳南山外国语学校初三年级推行“学科教师风格图谱”活动。学生调研发现：数学老师周立凡板书工整如印刷体，讲解慢而清晰，被学生称为“行走的教科书”；体育老师杨帆上课从不点名，却总能准确叫出每个学生名字，训练时喊口号像打鼓一样有节奏；历史老师林薇常穿汉服上课，用短视频还原甲骨文演变过程。有学生起初抱怨“周老师太慢”“杨老师太吵”“林老师不严肃”，但在参与“寻找老师闪光点”主题班会后，大家制作了班级海报：“周老师的耐心，让我们敢问‘笨问题’；杨老师的活力，让跑步变成接力赛；林老师的创意，让历史在指尖复活。”议学问题三位老师教学风格差异的根源是什么？教材如何解释这种差异？学生态度转变说明了什么？这呼应教材中哪一要求？学生活动小组合作完成“风格对比卡”：用教材原文关键词（如“年龄、专业、阅历、性格”）分析每位老师风格成因，并写出一条“值得学习之处”。教师活动展示学生卡片，引导归纳共性：“不同风格的老师都有值得我们学习的地方”；追问“如果只喜欢某一种风格，可能错过什么？”强化价值认同。议学提示差异源于老师在年龄、专业、阅历、性格等方面的客观不同。教材明确指出：“由于年龄、专业、阅历、性格等差异，每位老师的教育教学方式有所不同。”说明学生从“挑剔风格”转向“欣赏特质”，认识到风格差异不是缺陷而是教育个性的自然呈现。这呼应教材要求：“尊重并适应不同风格的老师”，因为每种风格都承载着独特的育人价值。知识总结尊重并适应不同风格的老师风格差异成因：由于年龄、专业、阅历、性格等差异，每位老师的教育教学方式有所不同。正确态度：不同风格的老师都有值得我们学习的地方。板书设计珍惜师生情谊一、师生交往的理想状态

1.彼此尊重

2.教学相长

3.携手共进二、正确对待老师

1.真诚接受引领和指导

2.正确对待表扬和批评

3.与老师发生矛盾的处理方法

4.尊重并适应不同风格的老师课堂练习第1题【题文】如图蕴含的道理是（

）A．尊重老师，理解老师B．学思并举，缺一不可C．自愧而勉，教学相长D．求同存异，坦诚相待【答案】C第2题【题文】学完七上“成长的时空”，小王同学进行了知识梳理，以下表达正确的有几个（

）

①师生产生矛盾时，我们应相信老师的善意

②家庭生活中，优良的家风能引导人们向上向善

③网络生活中，我们要理性辨别，拒绝网络交友

④集体生活有助于我们学会交往，发展完善个性A．1个B．2个C．3个D．4个【答案】C第3题【题文】在我们成长的历程中，父母、老师和朋友是重要的陪伴者和见证者。在与他们的交往中，我们要学会人与人之间的相处之道。以下同学的做法正确的是（

）A．小新为使父母高兴，谎报半期考试成绩B．小美为爸爸捶背，帮助他缓解工作疲劳C．小刚私下对其他同学说我的研学方案很差劲D．小泉认为老师的批评无关紧要，走好自己的路就行【答案】B课后任务1、践行师生交往的智慧

请同学们结合本课所学，完成一次“师生互动微行动”：①观察一位老师日常教学中的风格特点（如语言、板书、提问方式等），思考其背后可能体现的教育用心；

②主动向老师请教一个学习问题，注意态度诚恳、表达清晰；

③若曾与老师有小误会，尝试用“自我反思→理解善意→坦诚沟通”三步法，写一张简短感谢或说明纸条交给老师。要求：

①真实参与，不虚构；

②记录行动过程与内心感受；

③反思自己在尊重、理解、沟通上的进步与不足。

字数控制在150字左右。教学反思本次课围绕“珍惜师生情谊”展开，教学目标明确，