三年级语文《奇怪的大石头》探究式教案

三年级语文《奇怪的大石头》探究式教案一、教材与学情分析〔基础〕本篇课文《奇怪的大石头》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第二单元的一篇精读课文2。课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己数十年不懈的探索，最终研究明白巨石由来的故事。文章以时间为经，以事件为纬，将捉迷藏、问师长、求学、考察、出成果等不同时空发生的事件巧妙地整合在一起，通过简练朴实的语言和生动的对话，展现了李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的宝贵品质16。这篇课文不仅是让学生了解一个科学家的故事，更重要的是引导他们体会作者是如何通过具体事例将人物的品质写具体的，这对于刚进入中段起步阶段的三年级学生来说，是阅读向写作过渡的重要范例。〔重要〕本课的教学对象是三年级上学期的学生。他们已经具备了一定的识字能力和初步的阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容。但是，对于如何通过人物的对话和细节描写来揣摩人物内心，以及如何从看似平常的事件中提炼出深刻的道理，还需要教师的引导。此外，课文中涉及到“陨石”、“冰川”、“第四纪”等地质学专业术语，这对学生的认知构成了一定的挑战，需要教师借助直观手段和补充资料，帮助学生搭建认知的桥梁，突破理解障碍39。同时，学生对于李四光这一人物的了解可能仅限于课文，需要适当拓展其科学贡献和爱国情怀，使人物形象更加丰满。二、教学目标与重难点（一）教学目标1.知识与技能目标：〔基础〕认识“考、秦”等5个生字，会写“著、藏”等13个生字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语27。能正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法目标：〔重要〕通过品读、研读、分角色朗读，学习抓住关键词句理解课文内容的方法。通过小组合作探究，学习李四光提出问题、思考问题、解决问题的方法，体会作者是如何通过具体事例把内容写具体的3。3.情感态度与价值观目标：〔重要〕感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、凡事要问个为什么，以及执著探索追求真理的可贵品质，激发学生观察自然、探索科学的兴趣4。（二）教学重难点1.〔重点〕【高频考点】引导学生了解李四光探索巨石由来的整个过程，领会李四光是如何一步步思考问题、提出有逻辑性问题的。2.〔难点〕【难点】体会作者是怎样通过对话和细节描写，把李四光勤于思考、执著追求的品质写具体的，并初步领悟这种写作方法。三、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含李四光照片、地质学相关图片、课文重点语段、冰川运动模拟动画等），搜集有关李四光及第四纪冰川的资料3。2.学生准备：课前预习课文，借助拼音读准生字词，尝试朗读课文；搜集关于李四光或地质学方面的小资料5。四、教学过程（两课时）第一课时：初识“怪石”，走近李四光（一）谈话激趣，导入新课1.同学们，你们喜欢玩捉迷藏吗？通常你会藏在什么地方？我国有一位著名的地质学家，他小时候也特别喜欢玩捉迷藏，但他藏身的地方可特别了，是一块大石头后面。这块大石头究竟有什么特别之处，让他念念不忘，甚至影响了他的一生呢？今天，我们就来学习第7课——《奇怪的大石头》。（板书课题）2.齐读课题。引导学生质疑：读了课题，你的小脑袋里产生了哪些疑问？（预设：大石头什么样？它奇怪在哪里？是谁在研究它？最后弄明白了吗？）3.〔重要〕教师梳理学生提出的问题，提炼出本节课的核心探究任务：大石头究竟“怪”在何处？李四光是如何对待这块“怪”石头的？以此激发学生的阅读期待1。（二）初读课文，扫清障碍1.请同学们带着问题，自由轻声朗读课文。要求：读准字音，读通句子，碰到难读的地方多读几遍。给课文标好自然段序号。2.检查生字新词的认读情况。1.3.课件出示带生字的词语：著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、历史、平整、推动、旅行、专门考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊。2.4.采取多种形式认读：指名读（重点纠正“震”是翘舌音、前鼻音，“坑”是后鼻音3）、小老师领读、开火车读。3.5.交流识字方法，重点指导易错字：“旅”字右半部分的笔顺；“藏”字的笔画较多，要指导书写，注意结构紧凑7。6.指名分段朗读课文，师生共同纠正字音，力求把课文读通顺。7.〔基础〕再读课文，尝试概括：请你默读课文，想一想，课文主要讲了一件什么事？（提示：围绕主要人物李四光，讲了他小时候对一块大石头产生疑问，后来经过多年研究终于弄明白石头由来的故事。）1（三）研读第2自然段，探寻“石怪”之处1.【热点】过渡：这块让李四光如此着迷的大石头，到底奇怪在哪儿呢？请大家带着这个问题，默读课文的第2自然段，画出描写这块石头的句子。2.学生汇报交流，教师相机引导，逐层感悟“石怪”。1.3.一怪“孤零零”：〔重点品析〕“这块巨石孤零零地立在草地上。”引导学生理解“孤零零”的意思（孤立无援，独自一个），想象画面：这块石头没有同伴，就那样一个人站在空旷的草地上，显得多么突兀、特别。指导朗读，读出它的“孤独”和“怪异”。2.4.二怪“体积大”：〔重点品析〕“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。”a.抓关键词：“严严实实”是什么意思？（形容非常严密，没有缝隙）从这个词你体会到了什么？（石头非常大，能把整个人都挡住）2b.情境体验：假如你就是李四光的小伙伴，围着这块大石头转啊转，却怎么也找不到他，你心里会想些什么？（这石头真大啊！李四光藏哪儿去了？）c.指导朗读：读出石头的巨大，读出捉迷藏时的趣味。3.5.三怪“来历不明”：这么大、这么独特的石头，它是从哪里来的呢？这个问题也在困扰着童年的李四光。文中哪句话写出了他的疑问？（出示：“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？”）6.总结归纳：正是因为这块石头“孤零零”、“体积巨大”、“来历不明”，所以它真是一块“奇怪的大石头”。〔板书：孤零零、巨大、来历不明〕（四）聚焦第一次探究，感悟勤思好问1.过渡：面对这样一块怪石头，一般人可能就把它当作一个玩耍的好地方就过去了，可李四光呢？（他产生了疑问，并且想去解决它。）2.他是怎么做的？请自由朗读课文的第38自然段，看看李四光为了弄清石头的来历，首先向谁请教了？（老师）3.【难点】分角色研读对话，体会思考的层层深入。1.4.同桌合作，分角色朗读李四光和老师的对话。2.5.指名一组同桌展示朗读，其他同学思考：李四光从老师那里得到满意的答案了吗？为什么？3.6.教师引导深入分析：a.老师第一次回答：“这块石头恐怕有几百年的历史了……”李四光对这个答案满意吗？（不满意，他关心的是石头从哪儿来，而不是有多久历史）所以他又问：“是谁把它放在那儿的呢？”这表现出李四光什么特点？（不满足于表面答案，喜欢刨根问底）b.老师第二次推测：“也许它就是从天上掉下来的吧！”李四光听完后，是立刻相信了吗？（没有，他陷入了更深的思考）引导学生朗读李四光心里的想法：“这么重的大石头从天上掉下来，力量……可它为什么没卧进土里去呢？”〔板书：由“问”到“思”〕c.对比感悟：李四光的这个问题说明了什么？〔非常重要〕引导学生体会，他不仅是在问，更是在根据老师的回答进行逻辑推理。他发现了老师回答中的漏洞（陨石落地应砸坑），这表明他比一般的孩子想得更深、更远，具有一种可贵的质疑精神和科学思维。这正是他日后成为大科学家的潜质26。4.7.指导朗读：读李四光的话，要读出好奇、追问的语气；读他的心里话，要读出沉思、不解的味道。老师的话则要读得平和、略带不确定。8.老师答不上来，李四光放弃了吗？（没有，他又去问爸爸，爸爸也说不清楚。）这又体现了他的什么品质？（执著、不轻易放弃）（五）课堂小结与书写指导1.小结：通过这节课的学习，我们不仅看到了一块奇怪的大石头，更看到了一个勤于思考、善于提问的小李四光。然而，老师和爸爸都没能解开他心中的谜团。这个谜团会就此尘封吗？2.指导书写：“究”、“震”。重点分析结构（“究”上小下大，“震”上下结构，注意“辰”的写法），师范写，生练写。3.布置作业：有感情地朗读课文；抄写本课生字词。第二课时：探寻谜底，感悟品质（一）复习导入，聚焦“未解之谜”1.通过上节课的学习，我们知道李四光小时候发现了一块（奇怪的大石头），他向（老师和爸爸）请教，却都没有得到满意的答案。那个疑问——“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？”就一直深深地埋在了他的心里。这个谜底最终有没有被揭开呢？是怎么被揭开的？（二）研读最后两段，揭开“巨石之谜”1.请同学们带着问题，快速默读课文的最后两个自然段（第910自然段），找到解开谜团的关键信息。2.小组合作探究，交流汇报：李四光是怎么解开这个谜团的？〔非常重要〕1.3.时间维度：“这个问题李四光想了许多年。”——从“许多年”你读懂了什么？（他没有因为时间的流逝而淡忘，这个问题一直在他的心里，体现了他执著求索的精神。）〔板书：执著〕2.4.知识维度：“直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白……”——这说明解开谜团需要深厚的专业知识，他为追求答案而专门去学习，这是一种有目标的探索。3.5.实践维度：“后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。”——他不仅仅是书本上明白，还亲自回到家乡进行实地考察，“专门”一词体现了他严谨的科学态度。4.6.最终结论：“他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。”——原来，推动巨石的“神力”不是天降陨石，而是冰川的移动！〔板书：冰川移动〕7.补充资料，直观理解：播放冰川运动的小动画或展示相关图片，帮助学生理解“冰川可以推动巨大的石头旅行”这一抽象的地质现象23。简要介绍“第四纪冰川”的概念。（三）延伸拓展，感悟“巨大成就”1.李四光弄明白的仅仅是一块石头的来历吗？他的研究成果带来了什么？（出示：“经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。他的这一研究成果，震惊了全世界。”）2.理解“震惊”：为什么能震惊全世界？引导学生结合课前搜集的资料或教师补充的资料，了解当时国际上关于中国是否存在第四纪冰川的争论。李四光的发现，用有力的证据推翻了外国专家的错误论断，为中国地质学争得了荣誉，也为寻找地下资源指明了方向36。3.【高频考点】此时，再回头看这块“奇怪的大石头”，你还觉得它仅仅是奇怪吗？它有什么更深的意义？（它是李四光科学探索的起点，是他执着精神的见证，是打开一座科学宝库的钥匙。）4.此刻，你想对李四光爷爷说些什么？（学生自由发言，畅谈感受）〔板书：可贵的品质→巨大的成就〕（四）回归整体，探究“写法”1.【难点】作者没有直接告诉我们“李四光是一个勤于思考、执着探索的人”，但我们读完课文，却深深地被他的精神所打动。作者是运用了什么方法，把李四光的形象写得如此生动的呢？引导学生回顾全文，发现写作密码。1.2.抓典型事例：作者选取了“捉迷藏产生疑问”、“问老师”、“问爸爸”、“求学考察”这几个不同时期的具体事例来写。2.3.重细节描写：特别是通过具体的对话描写，让我们看到李四光是怎么一步步追问、思考的，让人物活了起来26。3.4.显时间跨度：通过“许多年”、“直到”、“后来”等词语，突出了探索过程的漫长和艰辛，有力地烘托了人物的执著精神。（五）总结全文，升华情感1.总结：同学们，一块孤零零的石头，一个童年的疑问，竟然引发了一项震惊世界的研究。这告诉我们，科学发现并不神秘，它就藏在我们日常生活的细心观察和不断追问之中。希望同学们也能像李四光爷爷那样，拥有一颗充满好奇的心，一双善于发现的眼睛，一种刨根问底的精神，也许未来的科学家