小学音乐二年级《七乐童谣》跨学科融合与创造性实践教案

小学音乐二年级《七乐童谣》跨学科融合与创造性实践教案

一、教学背景与设计理念

本教学设计立足于“双减”背景下美育浸润行动的新要求，依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》关于“突出课程综合化”的理念，以小学二年级学生为教学对象，将“七乐童谣”作为核心载体，构建指向审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解的综合性学习场域。二年级学生正处于从幼儿园向小学中段过渡的关键期，他们对节奏敏感、模仿能力强、想象力丰富，具备初步的合作意识，但注意力持久性有限，需要借助游戏化、情境化、多感官参与的教学活动维持学习兴趣。本设计突破传统音乐学科单一技能训练的局限，以童谣为纽带，有机整合音乐、语文、美术、体育、道德与法治、科学、综合实践活动等七个学科领域，形成“以美育人、以文化人”的跨学科融合体系，引导学生在“诵童谣、唱童谣、绘童谣、演童谣、创童谣”的系列实践中，实现审美能力与综合素养的协同发展。

二、教材分析与资源整合

【基础】“七乐童谣”并非特指某一首具体童谣，而是代表七类具有典型教学价值的童谣体裁：游戏童谣、问答童谣、连锁调、颠倒歌、数数歌、时令童谣、生活童谣。本设计选取《小老鼠上灯台》《荷花荷花几月开》《拉大锯》《从前有座山》《数蛤蟆》《十二月花》《排排坐》七首经典童谣作为教学素材，这些作品均具有篇幅短小、节奏鲜明、押韵顺口、内容贴近儿童生活的共同特点。

【重要】跨学科资源整合遵循“一核多维”原则：以音乐学科的音乐表现要素（节奏、旋律、速度、力度）为核心维度，向语文（语言韵律、修辞手法、叙事结构）、美术（画面想象、色彩构图、手工制作）、体育（身体律动、队形变化、民间游戏）、道德与法治（规则意识、合作分享、传统美德）、科学（自然现象、数理逻辑、仿生探究）、综合实践活动（项目学习、成果展演、社区传承）六个维度辐射延伸。教学过程中引入图形谱、打击乐器、方言音频、非遗传承人微视频、AR情境画面等数字化资源，增强教学的直观性与时代感。

三、教学目标体系

（一）核心素养总目标

通过“七乐童谣”跨学科主题学习，学生能够建立对传统童谣文化的认同感与热爱之情，在多学科融合的实践活动中发展审美感知的敏锐性、艺术表现的多样性、创意实践的独特性和文化理解的深刻性，形成综合运用多学科知识解决真实问题的能力。

（二）分维度具体目标

1.【基础】审美感知目标：学生能够通过聆听、模唱、律动等方式，准确感知七首童谣的节拍特点（二拍子、三拍子）、节奏型（XXXX、X·X、X—）与情绪色彩（欢快、优美、诙谐、亲切），能用自己的语言描述童谣描绘的画面与意境。

2.【重要】艺术表现目标：学生能够用自然的声音、准确的节奏和音调演唱童谣，能结合身体动作、打击乐器或简单道具进行有表情的表演；能够用普通话或家乡方言诵读童谣，体悟不同语言音韵的表现力；能够尝试运用点线面、色彩等美术语言绘制童谣情境画。

3.【难点】创意实践目标：学生能够在教师引导下，运用节奏创编、歌词仿编、动作设计、画面重组等方法对童谣进行简单的创造性改编；能以小组合作的方式策划“班级童谣故事会”或“童谣游艺会”，在实践中提升问题解决能力与合作创新意识。

4.【热点】文化理解目标：学生在学习过程中能够初步了解童谣背后的民俗文化、节气知识、历史传说或地域特色，感受童谣中蕴含的中华民族传统美德（谦让、勤劳、敬老、友爱），建立文化自信与家乡认同感。

四、教学重点与难点

【高频考点】教学重点：准确掌握童谣的节奏韵律，能用自然的声音有感情地演唱或诵读；能在多感官联动的活动中感受童谣的形式美与内容美。

【难点】教学难点：引导学生在真实情境中实现跨学科知识的迁移与综合运用，特别是在创意实践环节中，能够打破学科思维定势，生成具有个性色彩的创意表达；在合作学习中建立有效的分工协作机制，确保每个学生都能深度参与并获得成功体验。

五、教学实施过程（总课时：3课时，每课时35分钟）

第一课时：童谣里的节奏与画面——音乐与美术、语文的融合

（一）情境导入：童谣时光机（5分钟）

1.【基础】教师播放用方言诵读的童谣音频《小老鼠上灯台》，教室大屏幕同步呈现黑白剪影风格的动画。提问：这段声音和我们平时听的歌有什么不一样？你听出了哪些有趣的声音？

2.引导学生发现方言的音韵特点与拟声词的趣味性，顺势揭示本课主题“七乐童谣奇妙游”，明确本节课的学习任务：用耳朵听节奏、用身体玩节奏、用画笔绘节奏。

（二）听觉初探：破解童谣的节奏密码（8分钟）

1.【重要】聆听《小老鼠上灯台》与《拉大锯》两首童谣的片段，教师引导学生用拍手、跺脚的方式跟随音乐，初步感受二拍子与三拍子的不同。

2.运用图形谱教学法：教师在黑板上绘制“●○”符号表示强拍与弱拍，邀请学生用彩色粉笔画出自己听到的“声音线条”。部分学生画出锯齿状线条表示小老鼠偷偷摸摸的行走，部分学生画出波浪线表示拉大锯的来回动作。

3.【难点】节奏模仿游戏：教师用打击乐器（双响筒、铃鼓）分别演奏两首童谣的典型节奏型，学生通过“节奏回声”游戏准确模仿，并尝试用自己的语言描述两种节奏带来的不同感受（稳稳的走路、摇摇晃晃的荡船）。

（三）学科融合体验：当童谣遇见画笔（12分钟）

1.【核心环节】创设“童谣录音棚变画室”情境，再次播放《小老鼠上灯台》完整童谣。学生闭眼聆听，教师引导想象：小老鼠长什么样子？灯台是什么样的？偷油吃的时候发生了什么事？心情发生了什么变化？

2.跨学科任务：学生以四人小组为单位，在A3纸上合作绘制“童谣连环画”，要求用画面表现童谣的情节发展。教师巡回指导，鼓励学生运用语文课上学过的“起因—经过—结果”叙事结构安排画面顺序，同时提醒学生关注音乐节奏的快慢变化如何在画面中体现（例如用螺旋线表示慌乱、用短直线表示快速跑动）。

3.小组作品完成后，各组选派代表展示画面，并尝试用“说唱”的方式边打节奏边讲述画面故事，实现“图、文、乐”的初步统整。

（四）表现与拓展：课间游戏链接（5分钟）

1.播放民间游戏视频《拉大锯》，引导学生发现童谣与民间游戏的密切关系。学生两人一组，面对面手拉手，边念童谣边做“拉锯”动作，前俯后仰配合节奏，在身体运动中加深对童谣韵律的体验。

2.【基础】课堂小结：师生共同回顾本节课的收获——我们用耳朵听出了节奏的秘密，用身体玩出了童谣的快乐，用画笔留下了童谣的画面。布置课后“亲子任务”：回家跟爸爸妈妈或爷爷奶奶学一首他们小时候玩过的童谣游戏，下节课带来分享。

第二课时：童谣里的游戏与节气——音乐、体育、科学的融合

（一）分享导入：祖辈的童谣游戏（6分钟）

1.学生自愿上台展示课后学到的传统童谣游戏，如《丢手绢》《城门城门几丈高》《点兵点将》等。教师捕捉典型游戏节奏，用简单的符号记录在黑板上。

2.引出本节课的核心童谣《荷花荷花几月开》与《十二月花》，设问：童谣不仅能玩游戏，还能告诉我们关于时间的秘密，你们想知道花儿们在每个月都发生了什么故事吗？

（二）科学探究：花时钟的秘密（8分钟）

1.【重要】播放微视频《十二月花信风》，展示一年十二个月代表性的花卉（一月梅花、二月杏花、三月桃花……）及其开放的物候条件。学生边看边记录自己最喜欢的花及其开放月份。

2.科学小实验：教师展示不同月份的物候卡片（气温、降水、日照等简单数据），引导学生探究为什么不同的花会选择不同的时间开放。用“花儿与温度捉迷藏”的比喻帮助学生初步理解植物生长与自然环境的密切关系。

3.【跨学科链接】朗读童谣《十二月花》文本，圈出表示时间顺序的词语（正月、二月、三月……），发现童谣中隐藏的时间线索，与科学课学习的“时间的初步认识”相呼应。

（三）音乐律动：荷花荷花几月开（12分钟）

1.学唱童谣《荷花荷花几月开》，教师用钢琴弹奏旋律，引导学生找出重复出现的乐句，用手势表现旋律线的起伏。

2.【核心环节】游戏化教学：将全班分为“荷花组”和“问答组”。“问答组”边唱“荷花荷花几月开”边向“荷花组”靠近，“荷花组”应答“一月不开二月开”，同时用手势表示数字。当唱到“六月荷花满池开”时，“荷花组”迅速蹲下变成满池荷花，“问答组”则化身小蜻蜓在“荷花”间穿梭飞舞。

3.【难点突破】针对节奏问答中的衔接难点，教师引入“节奏接龙”练习：用沙锤和三角铁分别表示问句与答句的节奏，学生在乐器提示下准确进入，逐步建立起稳定的节拍感和合作意识。

（四）创意表现：编创我们的节气童谣（9分钟）

1.【高频考点】引导学生发现童谣《十二月花》的基本句式结构：“X月XX什么X，XX花儿XXXX。”鼓励学生结合科学探究中了解的花卉知识，尝试仿编一段新的花谣。

2.小组合作任务：每组选择一个季节（春、夏、秋、冬），仿照童谣句式编创四句“季节花谣”，并配上简单的身体动作。教师提供“句式支架”和“韵律提示”，降低创作难度。

3.小组轮流展示，师生共同点评，评选“最合节奏奖”“最美画面奖”“最有趣动作奖”，让每个小组都能获得成功的体验。课后延伸任务：观察校园或社区里当月开放的花，用照片或图画记录下来，为下节课的“童谣美术展”准备素材。

第三课时：童谣里的美德与创造——音乐、道德与法治、综合实践活动的融合

（一）情境创设：童谣里的美德故事（5分钟）

1.播放改编自童谣《排排坐》的动画短片，呈现小动物们分果果的故事。看完后组织简短讨论：小动物们是怎么分果果的？你从中学到了什么？

2.引出本节课的主题：童谣里藏着许多做人做事的道理，今天我们就来寻找童谣中的“美德密码”，并且用我们自己的方式把它们创造性地表现出来。

（二）深度赏析：从童谣到美德（10分钟）

1.【重要】分组聆听《排排坐》《数蛤蟆》《从前有座山》三首童谣片段，每组重点探究一首。教师提供“美德探秘记录卡”，引导学生从“童谣讲了什么”“主人公做了什么”“告诉我们什么道理”“你想对主人公说什么”四个维度展开讨论。

2.小组汇报交流：在交流中提炼出“谦让分享”“勤劳智慧”“敬老爱老”“诚实守信”等传统美德关键词。教师相机补充童谣背后的文化背景，如《数蛤蟆》中“一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿”不仅蕴含着数学启蒙的价值，更体现了劳动人民对生活中小生命的细致观察与喜爱。

3.【跨学科链接】联结道德与法治课程中“我们在一起”“我爱我家”等单元内容，引导学生讲述自己生活中与谦让、分享、敬老相关的小故事，让童谣中的美德从文本走向生活。

（三）综合实践：童谣剧场排练（12分钟）

1.【核心环节】发布“班级童谣美德剧场”任务：各小组从三首童谣中任选一首，运用前两节课积累的经验（节奏、画面、动作、游戏），创编一个3分钟的综合性表演节目，形式可以是“情景剧+童谣演唱”“皮影戏+配音”“节奏说唱+身体造型”等。

2.教师提供“创意菜单”：可以用打击乐器制造音效（如《数蛤蟆》用蛙鸣筒模仿蛙叫）、可以用身体搭建场景（如《从前有座山》用人体搭建“山”和“庙”）、可以用自制道具表现角色（如《排排坐》用纸盘绘制“水果”）。

3.小组分工排练：每组推选小导演、音效师、旁白员、演员等角色，教师巡回指导，重点关注各组能否将音乐节奏、语言表达、身体表演和美术道具有机融合，能否在表演中自然传递童谣的美德内涵。

（四）展示与评价（8分钟）

1.【热点】各小组轮流进行3分钟微展示。展示过程中，其他小组担任“大众评审团”，使用“美德大拇指”贴纸（红色表示美德传递好，黄色表示节奏韵律好，蓝色表示创意表现好）进行多元评价。

2.教师总结点评，重点肯定各组的合作精神、创意亮点和对童谣美德的理解。颁发“最佳美德传承奖”“最佳创意表现奖”“最佳团队合作奖”等特色奖项。

3.课堂升华：师生齐诵自编的“班级美德童谣”，将三节课的学习收获凝聚成属于自己班级的精神财富。课后拓展任务：走进社区或敬老院，把学到的童谣表演送给更多的人，让童谣的美德在传递中生生不息。

六、教学评价设计

本教学设计采用“过程性评价+表现性评价”相结合的方式，构建多元立体的评价体系。

【基础】过程性评价贯穿三课时始终，重点关注学生的参与度、合作意识和学习习惯。教师通过观察记录、学习单分析、即时反馈等方式，对每个学生在聆听、模仿、讨论、练习等环节的表现进行质性评价，及时发现学习困难并予以支持。

【重要】表现性评价聚焦三个关键任务：第一课时的小组连环画创作与讲述、第二课时的“季节花谣”编创与展示、第三课时的小组童谣剧场表演。评价标准从“节奏准确度”“创意独特性”“合作有效性”“美德体现度”四个维度展开，采用“教师评价+小组互评+自我反思”的多元主体参与模式。

【难点】针对跨学科融合学习的特点，特别设置“学科联结力”观察指标，关注学生能否在活动中自然调用不同学科的知识技能，能否建立学科之间的有意义联系。评价结果以“童谣学习成长档案袋”的形式呈现，收录学生的绘画作品、创编文本、表演照片、反思便签等过程性材料，为学生后续学习提供可视化的发展依据。

七、教学反思与优化建议

本教学设计以“七乐童谣”为载体，通过三课时的递进式活动，实现了音乐学科与语