苏教版（2024）一年级上册数学《2.2.1 6~9的加法》教学设计

苏教版（2024）一年级上册数学《2.2.16~9的加法》教学设计一、教学内容分析【基础】本节内容是苏教版（2024）一年级上册第二单元“6~9的认识和加减法”中的第二小节“6~9的加法”的第一课时。在此之前，学生已经学习了0~5的认识和加减法，初步建立了加法的概念，理解了加法的含义是“把两部分合起来”。本课是在此基础上，将数的范围扩展到6~9，学习6、7、8、9的加法。这部分内容是整数加法运算的基础，是学生形成基本计算能力的关键节点，也为后续学习10以内的加减法、20以内的进位加法以及更复杂的运算奠定坚实的基础。教材编排注重从具体情境出发，引导学生通过操作、观察、思考，逐步抽象出加法算式，并理解算理，体现了从具体到抽象的认知规律。同时，通过“一图二式”到“一图四式”的过渡，渗透了加法交换律的初步感知，为后续学习埋下伏笔。二、学情分析【基础】一年级学生正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，思维以具体形象思维为主，注意力集中时间较短，活泼好动，好奇心强。他们在学前生活和前期学习中，已经积累了关于6~9的数的概念，能够正确地数数和认数，部分学生可能已经能进行简单的6~9的加法计算，但这种计算往往是基于记忆或数数，缺乏对算理的理解。因此，本课的教学重点应放在帮助学生理解6~9加法的算理，即为什么可以用加法，以及如何通过多种策略（如接着数、想数的组成等）来计算，并逐步从实物操作过渡到抽象符号运算。同时，要关注学生数学语言表达能力的培养，鼓励他们完整地描述图意和算法。三、教学目标1.【核心素养·知识技能】使学生能结合具体情境，理解6~9加法的含义，掌握6、7、8、9加几（和不超过9）的计算方法，能正确、熟练地口算6~9的加法。2.【核心素养·数学思考】通过观察、操作、比较等活动，引导学生经历从具体情境中抽象出加法算式的过程，初步感知加法交换律，发展初步的抽象、概括和推理能力。3.【核心素养·问题解决】能运用6~9的加法解决生活中简单的实际问题，培养初步的应用意识和解决问题的能力。4.【核心素养·情感态度】在生动有趣的数学活动中，体验数学与生活的联系，感受数学学习的乐趣，培养认真观察、积极思考、大胆表达的良好学习习惯。四、教学重难点【重点】理解6~9加法的意义，掌握计算方法，能正确口算。【难点】理解“凑十”的雏形思想（如9加几的思考方式），以及根据一幅图写出两道加法算式，初步感知加法交换律。对于6~9的加法，虽然不要求掌握凑十法，但需要为后续学习铺垫，如看到9+1想到10，但在6~9范围内，主要是利用数的组成来计算。五、教学准备1.教具：多媒体课件（包含情境图、动画演示）、实物投影仪、磁性教具（如小棒、圆片）、数字卡片、口算卡片。2.学具：每人一套小棒（或圆片）、数字卡片。六、教学过程（一）【基础】创设情境，复习引入（预计5分钟）1.教师活动：课件出示“快乐农场”情境图，画面中呈现6只小鸡、7只小鸭、8只小鹅、9只小兔的局部图（部分动物被遮挡）。教师提问：“小朋友们，农场里来了许多小动物，你们能数一数每种动物有多少只吗？先数出完整出现的动物数量，再猜一猜被遮住的部分可能有多少只？”引导学生复习6~9各数的认识，并渗透数的组成。例如，出示6只小鸡，旁边有2只被遮住的小鸡，问：“一共有几只小鸡？你是怎么知道的？”复习加法含义：把两部分合起来用加法。2.学生活动：观察情境图，数出可见动物的数量，并尝试说出被遮住的数量，列出已学过的加法算式（如6+2=8，但6+2目前未学，可引导学生用数数的方法）。教师顺势引导：“今天我们要继续学习6~9的加法。”（板书课题：6~9的加法）3.【设计意图】从学生熟悉的农场情境入手，既复习了6~9各数的认识，又唤醒了加法的已有经验，激发了学习兴趣，为新知学习做好铺垫。（二）【重点】探究6的加法（预计10分钟）1.出示例题情境：课件出示“浇水图”——左边有4个小朋友在浇水，右边有2个小朋友在浇水。教师提问：“从图中你知道了什么？你能提出一个用加法计算的问题吗？”引导学生说出：“一共有多少个小朋友在浇水？”并列式：4+2。2.探究算法：教师追问：“4+2等于多少呢？你是怎么算的？”鼓励学生用自己的方法计算。预设学生可能出现的方法：①数数法：从4往后数2个，5、6，所以是6；②利用数的组成：4和2组成6；③摆小棒：左边摆4根，右边摆2根，合起来是6根。3.教师引导：教师肯定学生的各种算法，并利用课件演示“接着数”和“摆小棒”的过程，重点引导学生理解“4和2组成6”这一算理。板书：4+2=6。4.变换情境：课件出示“浇花图”中左边有2个小朋友，右边有4个小朋友。教师提问：“现在图意发生了什么变化？你能列式吗？”学生列出：2+4。教师追问：“2+4等于多少？你是怎么想的？”学生回答后，板书：2+4=6。5.观察比较：教师引导学生观察4+2=6和2+4=6这两个算式，提问：“你发现了什么？”引导学生发现：两个加数交换位置，得数不变。教师小结：对，相加的两个数交换位置，结果是一样的。这是加法中的一个重要规律，我们以后还会继续学习。6.【重点】巩固练习：完成教材“想想做做”第1题（6的加法相关练习）。学生独立完成后，同桌互相检查，并说一说是怎么算的。7.【设计意图】通过同一幅图的不同观察角度，引出两道加法算式，让学生在具体情境中初步感知加法交换律。鼓励算法多样化，尊重学生思维差异，并引导利用数的组成进行计算，为后续学习凑十法打下基础。（三）【重点】探究7的加法（预计8分钟）1.出示例题情境：课件出示“校园活动图”——操场上有5个小朋友在踢毽子，旁边有2个小朋友在跳绳。教师提问：“你能看图列出两道加法算式吗？”学生尝试列式：5+2和2+5。2.自主探究：教师提问：“5+2=？2+5=？请同学们用小棒摆一摆，或者在心里想一想，然后把得数告诉同桌。”学生操作并交流。3.交流汇报：指名汇报算法。重点引导学生说出：5和2组成7，所以5+2=7；2和5组成7，所以2+5=7。教师板书：5+2=7，2+5=7。4.对比深化：教师追问：“为什么这两道算式都得7？”引导学生明确：都是把5和2合起来，虽然顺序不同，但总数不变。5.即时练习：完成“想想做做”第2题（7的加法相关练习）。例如：3+4=？4+3=？学生口答，并说说是怎样想的。6.【设计意图】由扶到放，让学生自主探究7的加法，进一步巩固加法的意义和计算方法，强化对加法交换律的感知。（四）【难点】探究8和9的加法（预计12分钟）1.教学8的加法：课件出示“点子图”——第一行有5个红点，第二行有3个蓝点。教师：“你能根据这幅图列出两道加法算式吗？”学生列出：5+3和3+5。提问：“结果是多少？你是怎么算的？”学生回答后板书：5+3=8，3+5=8。继续出示：第一行6个红点，第二行2个蓝点；第一行7个红点，第二行1个蓝点。学生快速列出算式并口算。重点处理：7+1=8，1+7=8，强调7和1组成8。2.【难点突破】教学9的加法：课件出示“小棒图”——左边有8根小棒，右边有1根小棒。教师提问：“你能列出两道加法算式吗？”学生列式：8+1和1+8，并口算得9。接着课件出示：左边有7根小棒，右边有2根小棒。学生列式：7+2=9，2+7=9。再出示：左边有6根小棒，右边有3根小棒，列式：6+3=9，3+6=9。最后出示：左边有5根小棒，右边有4根小棒，列式：5+4=9，4+5=9。3.观察发现：教师引导：“观察这些9的加法算式，你有什么发现？”引导学生发现：相加的两个数合起来都是9，而且交换位置得数不变。教师可以适当渗透：看到9+1想到10，但在9以内，我们也可以想数的组成。4.分层练习：完成“想想做做”第3题（8和9的加法混合练习）。学生独立完成，集体订正，重点订正易错题，如3+6、4+5等。5.【设计意图】通过点子图和小棒图，将8和9的加法进行系统梳理，帮助学生形成完整的认知结构。在观察对比中，进一步巩固数的组成和加法交换律，为后续学习凑十法和加法表做准备。（五）【巩固】游戏闯关，深化理解（预计8分钟）1.“对口令”游戏：教师拿出一张数字卡片（如6），说：“我出2”，学生要快速说出“我出4，2+4=6”或“4+2=6”。师生互动，再同桌互练。此游戏可巩固数的组成和加法算式。2.“送信”游戏：教师准备几个信箱（分别标有得数6、7、8、9），每个学生手拿一张算式卡片（如3+3、5+2、4+4、1+8等），请学生将卡片投入正确的信箱中。集体检查，对投错的进行纠正并分析原因。3.“开火车”口算：利用口算卡片，快速轮流口算6~9的加法，提高计算熟练度。注意关注反应慢的学生，给予鼓励。4.【设计意图】通过形式多样的游戏，激发学生的学习兴趣，在轻松愉快的氛围中巩固计算技能，提高计算速度和正确率，同时培养学生的反应能力和合作意识。（六）【拓展】联系生活，解决问题（预计5分钟）1.课件出示生活情境：小明有5个苹果，妈妈又给了他3个，现在一共有几个苹果？小红有2支铅笔，小丽有7支铅笔，她们一共有几支铅笔？等等。2.学生读题，理解题意，列式计算。指名回答，并说说为什么用加法。3.拓展延伸：教师提问：“你能根据今天学的加法，也编一个生活中的小故事吗？”鼓励学生大胆编题，其他同学列式解答。4.【设计意图】将数学知识回归生活实际，培养学生用数学眼光观察生活、用数学思维思考现实问题的能力，体会数学的价值。（七）【总结】回顾整理，内化提升（预计2分钟）1.教师引导学生回顾：“今天我们学习了什么？你有什么收获？你学会了哪些计算方法？”学生自由发言，教师适时补充。2.教师总结：今天我们学习了6~9的加法，知道了加法就是把两部分合起来，计算时可以想数的组成，也可以接着数。还发现交换加数的位置，得数不变。希望大家在生活中也能灵活运用这些知识。3.布置课后实践：回家后和爸爸妈妈玩“对口令”游戏，或者找一找生活中能用6~9加法解决的问题，明天来和大家分享。七、板书设计黑板上方：6~9的加法左侧：4+2=62+4=65+2=72+5=7右侧：5+3=83+5=8……8+1=91+8=9下方：想数的组成：4和2组成6，5和2组成7……八、作业布置1.【基础】完成练习册相关习题。2.【拓展】用今天学的6~9的加法，画一幅数学画，并写出算式。九、教学反思（预设）本课设计遵循一年级学生的认知规律，从具体情境出发，通过操作、观察、比较、游