统编版小学一年级语文上册《ieüeer》第二课时教案

统编版小学一年级语文上册《ieüeer》第二课时教案

《ieüeer》是统编版小学一年级语文上册拼音教学单元中的重要内容，属于复韵母及特殊韵母的学习范畴。本课时作为第二课时，承接第一课时的初步认读，旨在深化学生对ie、üe、er三个韵母的音形识记、拼读规则掌握以及实际应用能力培养。针对一年级学生认知特点，本设计以学生为中心，融合游戏化、情境化、跨学科整合等现代教学理念，强调在趣味活动中达成拼音教学的精准性与实用性，为学生后续识字阅读奠定坚实基础。全文遵循语文课程标准，突出工具性与人文性的统一，致力于提升学生的语文核心素养。

一、教学理念与设计思路

本课设计立足于当代课程改革前沿，秉承“以学定教”原则，将拼音教学置于真实语言运用情境中。设计思路聚焦于三点：一是遵循儿童认知规律，通过多感官参与活动强化记忆；二是渗透跨学科视野，整合音乐、美术等元素，丰富拼音学习体验；三是注重差异化教学，提供分层学习支持，确保每个学生在原有基础上获得发展。整体教学结构采用“激趣导入—探究新知—巩固拓展—评价反馈”的螺旋式推进模式，强调互动生成，使拼音学习既规范扎实又生动活泼。

二、教学目标

依据课程标准及单元要求，本课时教学目标设定如下：

知识技能目标：学生能够准确认读复韵母ie、üe和特殊韵母er，读准音、认清形；掌握ie、üe与声母的拼读方法，特别是j、q、x与üe相拼时ü上两点省略的规则；能够正确书写ie、üe、er三个韵母；借助拼音初步试读简单音节词句。

过程方法目标：通过观察、模仿、游戏、合作等活动，发展学生的语音辨析能力、拼读能力和初步的自主探究能力。

情感态度价值观目标：激发学生学习拼音的持久兴趣，培养乐于表达、敢于尝试的学习态度，感受汉语拼音的韵律美与实用价值。

三、教学重点与难点

教学重点：ie、üe、er的正确发音与字形辨识；ie、üe与常用声母的拼读练习。

教学难点：er作为特殊韵母的发音要领（卷舌动作）；j、q、x与üe相拼时，ü上两点省略规则的理解与熟练应用。

四、教学准备

为实现高效教学，需进行多维度准备。教师准备：多媒体课件（含发音口型动画、互动拼读游戏、情境图画）；字母卡片（ie、üe、er及相关声母）；四线三格磁贴或板书示范用具；奖励贴纸等评价工具。学生准备：拼音练习本；自制简易拼音卡片。环境准备：教室布置成“拼音乐园”情境角，张贴相关音节词图。

五、教学过程

教学过程是本教案的核心实施环节，共计安排四个连贯阶段，预计用时40分钟，每个环节注重师生互动与即时反馈。

（一）情境激趣，温故知新（用时约5分钟）

活动伊始，教师以“拼音王国旅行记”为主线情境，播放一段简短欢快的儿歌视频，视频中复现已学复韵母ai、ei、ui等。接着，教师出示一张“神秘果园”图画，画中有椰子树（暗示ie）、月亮（暗示üe）、耳朵（暗示er），引导学生观察：“小朋友们，拼音王国里又来了三位新朋友，它们就藏在这幅画里，你能发现吗？”鼓励学生联系图画自由表达，自然引出本课主题。随后，通过“快问快答”游戏，利用卡片快速闪现复习单韵母i、e、ü、r的读音，为新课学习做好铺垫。此环节旨在激活学生已有知识，调动学习期待，在轻松氛围中切入新课。

（二）多元探究，掌握新知（用时约15分钟）

本环节分为三个递进层次，分别针对ie、üe、er的音、形、拼进行深度学习。

第一层次：学习复韵母ie和üe。教师首先示范ie的发音，放慢口型，强调从i滑向e的过程，并辅以手势（手指由高到平移动）帮助学生体会舌位变化。学生跟读后，开展“我是小小收音机”活动：教师调整“音量旋钮”（手势），学生随之大声、小声、快快、慢慢地读ie，在趣味变化中巩固发音。字形教学时，引导学生联想：“ie像什么？”（如i像椰树干，e像椰子叶），并利用口诀“椰子树，ieieie”加强记忆。üe的学习方法类似，强调口型圆唇从ü向e滑动，口诀“弯弯月儿，üeüeüe”。关键点在于对比ie和üe的口型差异，教师可用镜子道具让学生自我观察调整。

第二层次：学习特殊韵母er。这是难点所在。教师夸张演示er的卷舌动作，说明它不能与任何声母相拼，自成音节。设计“学学小耳朵”游戏：学生模仿教师用手做耳朵状，边做动作边读“er，耳朵的er”。通过“儿歌对对碰”练习，如“一二三，ererer；说耳朵，ererer”，在韵律中掌握发音。书写指导紧随其后，教师于黑板四线三格上规范范写ie、üe、er，学生书空后于练习本上描红临写，教师巡视指导执笔姿势与占格。

第三层次：学习拼读规则，特别是j、q、x与üe相拼。教师出示音节卡片n—üe→nüe、l—üe→lüe，学生尝试拼读。随后出示j—üe→？、q—üe→？、x—üe→？，引发认知冲突：“哎呀，üe见到j、q、x，发生了什么变化？”动画演示üe上两点像害羞一样躲起来，变成jue、que、xue。引导学生总结口诀：“j、q、x真淘气，见到鱼眼（ü）就挖去。”并通过“拼音碰碰车”互动练习：教师持声母卡（j、q、x、n、l），学生持韵母卡üe，相碰后快速读出正确音节。此层次重在规则的理解与内化，通过直观演示与规律总结化解难点。

（三）分层巩固，拓展运用（用时约12分钟）

巩固活动设计为三个梯度，满足不同层次学生需求。

基础巩固层：“拼音采摘园”。课件呈现结满音节果子的树（如bie、pie、mie、que、xue、er等），学生“采摘”并准确拼读，即可获得“拼音能量星”。

综合应用层：“情景句子坊”。出示图文结合的情景短句，如“妹妹听音乐（yīnyuè）。”“天上挂明月（míngyuè）。”句子中关键词拼音标注，学生尝试拼读整句。开展“小小朗读家”比赛，鼓励流利朗读。

拓展创新层：“拼音创想画”。小组合作，用ie、üe、er及相关声母组成的音节词（如húdié、xǐquè、ěrjī）构思一幅简单图画，并尝试用一句话描述。此活动整合美术与口语表达，提升拼音的实践运用能力。期间教师巡回指导，提供个性化支持。

（四）总结评价，延续兴趣（用时约8分钟）

教师引导学生以“今天我学会了……”为开头分享收获。利用板书梳理ie、üe、er的音形及拼读要点。进行形成性评价：通过“闯关积分榜”回顾学生在各环节表现，颁发“拼音小达人”证书。布置开放性作业：1.将今天学的韵母和音节读给家人听；2.在生活中寻找含有ie、üe、er发音的物品，下节课分享。最后，在《拼音快乐歌》的旋律中结束本课，让学生带着成就感离开课堂。

六、板书设计

板书设计力求简洁、系统、富有启发性，伴随教学进程动态生成。主版面分为三区：左区为“音之园”，展示ie、üe、er的字母卡片及发音口诀；中区为“形之屋”，呈现标准书写范例如四线三格中的ie、üe、er；右区为“拼之桥”，以结构图形式展示拼读规则，特别是j、q、x与üe相拼时，用彩色粉笔突出ü上两点的省略，并附上关键口诀。板书整体构成一个知识网络，便于学生回顾与梳理。

七、教学评价与反思

本课评价贯穿教学始终，采用多维评价方式。过程性评价关注学生的发音准确性、拼读流畅度、课堂参与度及合作意识，通过即时语言激励、贴纸奖励等实现。终结性评价体现于巩固环节的层次任务完成情况。预设反思点包括：对er卷舌发音困难学生的个别辅导策略是否充分；游戏活动的时间把控如何更精准；跨学科元素整合是否自然促进了语文核心目标的达成。这些反思将为后续教学改进提供依据，确保教学设计的动态优化与专业水平的持续提升。

本教案立足于