小学一年级综合实践活动上册“探秘小章鱼”主题单元教学设计

小学一年级综合实践活动上册“探秘小章鱼”主题单元教学设计

一、单元整体设计与核心素养目标

本单元隶属于小学综合实践活动课程，面向一年级上学期学生。设计以“小章鱼”为具象化、趣味性的探究载体，遵循“从生活中来，到实践中去”的课程理念，整合科学探究、劳动技术、艺术表达及道德情感等多维目标。单元设计超越了单课时活动的零散性，采用“主题贯穿、项目驱动、分阶实施”的架构，引导学生在连续的、递进式的实践体验中，完成对海洋生物“小章鱼”的初步探索，并在此过程中，萌芽科学兴趣、锻炼综合能力、培育生态意识。

（一）核心素养发展目标

1.价值体认与责任担当：通过了解章鱼的生存环境及其面临的生态挑战，初步感知生命的独特与宝贵，激发对海洋世界的好奇心与亲近感；在模拟保护海洋的活动中，萌发关爱海洋生物、珍惜自然资源的朴素情感和初步的社会责任感。

2.问题解决与创意物化：

1.3.问题解决：能在教师引导下，围绕“章鱼是什么样子的？”“章鱼有什么本领？”“我们如何保护章鱼的家？”等具体问题，运用观察、比较、简单实验、交流讨论等多种方式进行探究。

2.4.创意物化：能够利用超轻黏土、废旧材料等，通过揉、捏、搓、贴等基本技能，创作出具有章鱼主要特征的立体或平面作品；能尝试用肢体、声音等进行创意模仿与表达。

5.学会学习与科学探究：

1.6.观察与描述：能运用多种感官（视觉、触觉等），在安全前提下有序观察章鱼模型、图片或视频，并尝试用语言、图画或简单符号描述其显著特征（如多条腕足、会变色等）。

2.7.信息获取与整理：能在教师和家长的协助下，通过观看指定视频、阅读绘本、参观水族馆（或线上云参观）等途径，搜集关于小章鱼的简单信息，并乐于与同伴分享。

3.8.简单推理与验证：通过“章鱼腕足吸盘提物”模拟实验，直观感受其特殊身体结构的功用，建立外形与功能关联的初步认知。

9.沟通合作与表达交流：能在小组活动中，初步学习倾听同伴意见，尝试分工合作完成一项共同任务（如合作完成一幅大画或一个场景模型）；乐于用语言、动作、作品等多种方式大胆地向他人展示自己的发现与成果。

（二）单元驱动性问题

小章鱼是生活在海洋里的“神奇魔术师”吗？它有哪些不为人知的“超能力”？我们能用自己的方式，把这位神奇的海洋朋友介绍给大家，并一起保护它的家园吗？

（三）单元内容框架与课时安排

本单元共计4个课时，呈螺旋上升式结构。

1.第一课时：初见神奇朋友——小章鱼“发布会”（激发兴趣，初步观察与提出问题）

2.第二课时：解密章鱼本领——小小海洋研究员（深入探究，了解特征与特殊能力）

3.第三课时：创意再现章鱼——我是艺术造型师（创意物化，进行艺术表达与制作）

4.第四课时：守护蓝色家园——我们的海洋倡议（拓展延伸，升华情感并付诸行动）

（四）教学资源准备

1.多媒体资源：精选高清章鱼纪录片片段（聚焦外形、运动、拟态、用工具等）、章鱼科普动画、电子绘本《聪明的章鱼先生》、海洋生态保护宣传短片。

2.实物与模型：逼真的章鱼橡胶或毛绒模型、章鱼图片卡、不同种类章鱼的对比图片（如蓝环章鱼、拟态章鱼等）。

3.实验与制作材料：用于模拟吸盘实验的小吸盘、光滑与粗糙表面物体、小水桶；超轻黏土（多种颜色）、彩色卡纸、皱纹纸、安全剪刀、胶水、废旧纸杯、纸盘、纽扣、活动眼珠等。

4.环境创设：教室一角布置为“奇幻海洋馆”，用于展示学生作品与收集的资料。

二、分课时教学实施详案

第一课时：初见神奇朋友——小章鱼“发布会”

课时目标：

1.通过猜谜、观看精彩视频，激发对章鱼这一海洋生物的强烈好奇心和探究欲。

2.能运用观察法，说出章鱼身体最突出的1-2个特征（如：有很多腿、脑袋圆圆的）。

3.能在教师引导下，提出自己关于小章鱼最感兴趣的一个问题，并存入“班级问题银行”。

教学重点与难点：

1.重点：调动多感官进行观察，激发探究兴趣。

2.难点：将模糊的好奇心转化为一个相对具体的、可探究的问题。

教学过程：

（一）情境导入——猜猜我是谁（约8分钟）

教师以神秘的语气出示谜语：“八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐。”（打一动物：螃蟹）学生猜出后，教师话锋一转：“今天老师要请大家认识另一位也有好多只脚的海洋动物，但它不是横着走，而且非常聪明，被誉为‘海洋里的灵长类’。”随即播放一段30秒左右的快节奏混剪视频，内容涵盖章鱼游动、变色、钻瓶子的神奇画面，背景音乐活泼有趣。

播放后，教师提问：“你看到了什么？它给你留下了什么第一印象？”鼓励学生用词语表达感受，如“好多脚”、“会变色”、“软软的”、“奇怪”等。教师板书关键词。

（二）观察探究——走近小章鱼（约15分钟）

1.多角度观察：教师出示高仿真章鱼模型和清晰的巨型图片。“我们的新朋友名叫‘章鱼’。让我们静静地、仔细地看看它。”

1.2.视觉观察：“它的身体主要可以分为哪几个大部分？”（引导学生关注头部和腕足）“数一数它有几只腕足？”“它的眼睛长在哪里？是什么样子的？”

2.3.联想观察：“你觉得它的身体摸起来会是什么感觉？为什么？”（联系视频中软体、变形的画面）

4.初步特征描述：学生自由发言后，教师引导学生尝试用一句比较完整的话来描述章鱼最突出的样子，例如：“章鱼有一个圆圆的大脑袋，下面长着八条长长的、软软的腕足。”教师用简笔画在黑板上随学生描述勾勒章鱼基本形态。

（三）问题生成——我的小问号（约12分钟）

1.个人思考：“关于这位神奇的朋友，你的小脑袋里冒出了什么想问的问题吗？”给予学生1分钟安静思考时间。

2.小组分享：在四人小组内，轮流说出自己的问题。小组长（可由教师临时指定或轮流担任）用打勾的方式，选出组内最感兴趣的两个问题。

3.全班汇入“问题银行”：各小组汇报精选问题，教师将其记录在蓝色海报纸上，贴于“奇幻海洋馆”区域，并冠名为“章鱼秘密探索银行”。典型问题可能包括：“它为什么有八条腿？”“它怎么变色？”“它吃什么？”“它会咬人吗？”“它住在哪里？”

4.问题归类引导：教师与学生一起简单地将问题归归类，如“关于身体的问题”、“关于本领的问题”、“关于家的问题”等，并告知学生，接下来的课程我们将一起“提取”这些“问题存款”，寻找答案。

（四）总结与预告（约5分钟）

教师总结：“今天，我们成功地召开了小章鱼‘发布会’，认识了它的基本模样，还存入了这么多有价值的问题。看来，它真是一位值得深入研究的‘神秘嘉宾’。”布置实践任务：1.将今天认识的章鱼画下来。2.和爸爸妈妈一起，通过网络或书籍，为你最感兴趣的问题找一个可能的答案（可以是图片或一句话）。

第二课时：解密章鱼本领——小小海洋研究员

课时目标：

1.通过观看纪录片、模拟实验和资料阅读，初步了解章鱼腕足吸盘的吸附力、变色伪装、喷水推进等一项主要本领。

2.能动手操作简单的模拟实验，验证吸盘的吸附原理，感受结构与功能的关系。

3.能用动作模仿章鱼的典型运动方式，加深体验。

教学重点与难点：

1.重点：了解章鱼的一项特殊本领及其原理。

2.难点：理解“吸盘吸附”与“压力差”的初级科学概念（以体验为主，不强调术语）。

教学过程：

（一）回顾导入——从问题出发（约5分钟）

师生共同回顾“问题银行”中关于“章鱼本领”的问题。教师引出：“今天，我们就化身‘小小海洋研究员’，潜入海底，解密章鱼的‘超能力’！”

（二）探究活动一：万能腕足——吸盘的奥秘（约15分钟）

1.视频观察：播放章鱼利用腕足灵活捕捉螃蟹、打开瓶盖的纪录片片段。重点聚焦腕足上吸盘的特写镜头。提问：“章鱼的腕足为什么能牢牢抓住东西？”

2.模拟实验：

1.3.材料分发：每组提供几个小型家用吸盘挂钩（塑料）、一块光滑的亚克力板、一块粗糙的砂纸、几个轻质小物件（如塑料小玩具）。

2.4.操作与比较：学生尝试将吸盘按压在光滑板和粗糙砂纸上，提起；尝试用吸盘提起小物件。

3.5.引导发现：“在哪种表面上吸得更牢？”“怎样才能让吸盘吸住东西？”（用力按压，挤出空气）“章鱼的吸盘也是这样工作的，它能牢牢吸住猎物，还能帮助自己固定在岩石上。”

6.概念联结：教师用通俗语言解释：“当我们用力按住吸盘时，里面的空气被挤走了，外面的空气压力就把吸盘紧紧地‘推’在了墙上。章鱼的吸盘也一样厉害！”

（二）探究活动二：隐身魔法——变色与拟态（约10分钟）

1.视觉震撼：播放章鱼在岩石、珊瑚和海沙间迅速变色、改变皮肤纹理以达到伪装效果的视频。学生发出惊叹。

2.原因初探：教师展示图片，简单说明章鱼皮肤下有特殊的色素细胞，能像我们画画调色一样快速变化。“它变色主要是为了躲避敌人，或者悄悄地靠近猎物。”

3.互动游戏“章鱼躲猫猫”：教师出示不同背景图（岩石、海草、珊瑚），学生手持不同颜色的章鱼卡片，快速选择并说出“章鱼应该变成什么颜色躲在这里”。

（三）探究活动三：动力引擎——喷水推进（约10分钟）

1.观察运动：播放章鱼通过头部下方的漏斗喷水，从而快速向后游动的慢动作视频。

2.原理类比：教师拿出一个气球，吹满气后松开口，气球喷气飞走。“看，气球靠喷出空气向前飞，章鱼靠喷出水向后跑，道理有点像呢！”

3.身体模仿：全体起立，模仿章鱼喷水推进的动作：深吸一口气，然后用力呼出，同时身体向后“游”动一步。在模仿中感受运动的乐趣和原理。

（四）总结与记录（约5分钟）

教师引导学生回顾今天揭秘的三大本领：“万能吸盘、隐身魔法、喷水引擎”。发放“研究员记录卡”，学生用图画（画一个吸盘、涂色块表示变色、画水流表示喷水）的方式记录下自己印象最深的一项本领。记录卡存入个人成长档案袋。

第三课时：创意再现章鱼——我是艺术造型师

课时目标：

1.能综合运用捏塑、拼贴、绘画等技能，创作一件以章鱼为主题的艺术作品。

2.在创作过程中，进一步巩固和表现章鱼的形态特征，并能对自己的作品进行简单的介绍。

3.体验艺术创作的乐趣，培养耐心、细致的劳动品质和初步的审美能力。

教学重点与难点：

1.重点：运用多种材料创作表现章鱼特征的作品。

2.难点：在创作中体现章鱼的动态或情感，使作品富有生趣。

教学过程：

（一）灵感激发——章鱼艺术画廊（约8分钟）

1.欣赏多元艺术形式的章鱼作品：儿童画的章鱼、黏土雕塑章鱼、废旧材料制作的章鱼、名家绘画中的章鱼（如日本浮世绘）。

2.讨论与启发：“你最喜欢哪一件？为什么？”“这些艺术家抓住了章鱼的哪些特点来表现？”“如果我们来创作，你想做什么样的章鱼？（开心的、跳舞的、害羞的、威武的……）”

（二）材料介绍与创意规划（约7分钟）

1.教师介绍工作坊的“材料超市”：超轻黏土区、纸工区（卡纸、纸杯、纸盘）、综合材料区（纽扣、毛根、活动眼珠、碎布料等）。

2.学生进行1分钟的“创意静思”，初步构想：我想用什么主要材料？做一只什么样的章鱼？

3.学生自由选择进入不同材料区域，组成临时创作工坊。

（三）创作实践——艺术工坊时间（约20分钟）

1.教师巡回指导，针对不同材料组进行个性化点拨：

1.2.黏土组：指导如何将大块黏土分出头和腕足的比例；如何揉搓出均匀的长条做腕足；如何用工具刻画吸盘或纹理；如何组合固定。

2.3.纸工组：指导如何利用纸杯的立体性做身体；如何裁剪、卷曲腕足；如何安全使用胶水粘贴。

3.4.综合材料组：启发如何利用纽扣做吸盘，毛根做弯曲的腕足等，鼓励奇思妙想。

5.鼓励合作与细节添加：相邻的同学可以相互帮助，可以为自己章鱼布置一个小场景（如海底的珊瑚、宝藏）。

6.背景音乐：播放轻柔的海浪声或欢快的音乐，营造创作氛围。

（四）展示分享——我们的章鱼秀（约10分钟）

1.将完成的作品陈列在“奇幻海洋馆”展台。

2.举办“章鱼秀”：邀请部分小作者上台，介绍自己的作品：“我的章鱼叫什么名字？它有什么特别的故事或本领？”

3.同伴互赏：学生离开座位，参观所有作品，可以用贴纸为最喜爱的三件作品点赞。

4.教师从“特征体现”、“创意独特”、“制作精细”等角度进行积极、具体的点评，肯定每一位学生的付出与创意。

第四课时：守护蓝色家园——我们的海洋倡议

课时目标：

1.了解海洋塑料污染等环境问题对章鱼等海洋生物造成的威胁，产生保护海洋的共情。

2.能联系生活，说出1-2种自己能做到的、保护海洋环境的具体行为。

3.能小组合作，完成一份简单的“保护海洋朋友”倡议宣传品（如标语牌、小海报）。

教学重点与难点：

1.重点：建立生态保护意识，并将意识转化为具体的行动承诺。

2.难点：理解人类行为与遥远海洋生态环境之间的间接关联。

教学过程：

（一）情感联结——小章鱼的烦恼（约10分钟）

1.美好回忆：通过照片快速回顾前几节课探究、创作的精彩瞬间。“我们认识了这么神奇、可爱的小章鱼，还创造了那么多艺术作品。”

2.情境转折：播放一段动画短片（或展示系列图片），内容展示：美丽的海洋中，章鱼在嬉戏，随后画面出现漂浮的塑料袋、缠住腕足的废弃渔网、误食塑料微粒的海洋生物痛苦的样子。

3.讨论交流：“你看到了什么？如果你是小章鱼，你会有什么感觉？”“这些垃圾从哪里来？”教师引导学生将源头指向人类生活。

（二）议题探究——垃圾漂流记（约10分钟）

1.故事讲述：教师讲述一个塑料瓶的“旅程”：“一个被扔在河边的小瓶子，下雨时被冲进小河，流入大江，最后漂进了大海。它可能被小章鱼当成贝壳钻进去却出不来，也可能破碎成无数片，被小鱼吃下去……”

2.头脑风暴：“我们可以做什么，来阻止这样悲伤的旅程？”引导学生从自身和家庭角度思考。

1.3.减少：少用一次性塑料制品（吸管、袋子、水瓶）。

2.4.正确处理：垃圾分类，不让垃圾进入自然环境。

3.5.传播：告诉更多的人。

（三）行动策划——我们的倡议行动（约15分钟）

1.小组任务：以小组为单位，设计一份“保护海洋朋友小章鱼”的倡议宣传品。

1.2.形式自选：可以是一句响亮的口号标语牌，一张小小的宣传画，一首简短的儿歌，或一个简单的表演动作。

2.3.内容聚焦：围绕一个具体的行动，如“请用环保袋”、“捡起海滩垃圾”、“垃圾分类投”。

4.小组创作：教师提供彩纸、画笔等材料，小组合作完成。

5.成果展示与发布：每个小组向全班展示并“发布”自己的倡议。将所有的宣传品布置在教室或学校走廊的公共区域，形成一道“海洋保护倡议墙”。

（四）单元总结与延伸（约5分钟）

1.教师总结本单元的学习历程：“我们从好奇地观察，到深入地研究，再到创意地表达，最后化为守护的行动。你们不仅是小小研究员、艺术师，更是地球的小卫士。”

2.颁发自制的“章鱼小博士”或“海洋守护小先锋”证书（电子或纸质），作为单元学习的纪念。

3.延伸实践建议：鼓励学生在家庭中实施一项海洋保护行动，如和父母一起购物时带上环保袋，并拍照记录，后续在班级群中分享。

三、教学评价设计

本单元评价贯彻“表现性评价为主导、过程性评价为核心、发展性评价为宗旨”的理念，采用多元主体、多维角度、多种方式进行。

（一）过程性表现评价（嵌入教学全程）

1.观察记录：教师使用简易检核表，记录学生在课堂提问、小组活动、实验操作、艺术创作、展示分享等环节中的参与度、合作行为、思考深度和创意表现。重点观察：

1.2.是否对探究活动保持积极兴趣。

2.3.是否尝试使用提供的工具和方法。

3.4.是否愿意表达自己的想法并倾听他人。

4.5.在遇到小困难时（如黏土粘不住）的应对态度。

6.作品分析：对学生的观察记录卡、绘画、手工作品进行分析，评价其对于章鱼特征的把握程度、想象力与创造力、以及动手操作的技能水平。

7.“问题银行”与“研究员记录卡”：作为思维过程的可视化证据，评价学生提问的质量和探究信息的积累。

（二）总结性表现任务评价（单元末）

以第四课时的“小组倡议行动”作为单元总结性表现任务。评价维度如下：

1.内容价值性：倡议是否紧扣保护海洋生物或环境的具体主题。

2.表达清晰度：宣传品（标语、图画）是否能让观看者明白其意图。

3.合作有效性：小组内是否分工合作，共同完成。

4.展示积极性：发布倡议时是否自信、大声。

（三）成长档案袋评价

为每位学生建立电子或实物的“探秘小章鱼”成长档案袋，收集包括：

1.第一课时的章鱼图画。

2.第二课时的“研究员记录卡”。

3.第三课时的艺术作品照片。

4.第四课时的小组倡议作品照片或个人行动承诺卡。

5.教师、家长或同学写的“点赞贴”（记录闪光时刻）。

通过学期末回顾档案袋，学生能清晰看到自己在这个主题学习中的成长轨迹。

（四）家校协同评价

通过实践任务单（如与家长一起查找资料、践行环保行动），邀请家长作为评价的参与者，从家庭实践的角度反馈学生的知识应用、习惯养成和情感态度变化，形成教育合力。

四、教学反思与特色创新

（一）核心特色与创新点

1.主题式项目化学习（PBL）初级形态：以驱动性问题贯穿单元，将原本可能孤立的观察、手工、环保教育整合在一个有意义的、连续性的“探秘”项目中，使学习具有整体感和使命感，更符合综合实践活动的课程本质。

2.跨学科深度浸润：本设计并非简单拼凑学科知识，而是以“探究章鱼”为核心，自然融合生命科学（生物特征、生态）、物理（吸盘压力）、工程技术（结构与功能）、艺术（造型、表达）、道德与法治（生态责任）等多领域，实现“润物细无声”的跨学科学习。

3.符合低龄段认知的探究脚手架：针对一年级学生抽象思维弱、注意力持续时间短的特点，设计提供了大量具象