2026年秋大象版（新教材）小学科学六年级上册教学计划及进度表

2026年秋大象版（新教材）小学科学六年级上册教学计划及进度表一、指导思想本学期小学科学教学严格以《义务教育科学课程标准（2022年版）》为核心指导，立足立德树人根本任务，聚焦科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养，摒弃传统知识灌输式教学模式，践行“做中学、探中悟”的科学教学理念。结合大象版2026年秋季新教材编排特点，依托教材体验单元、基础单元与反思单元的递进式内容体系，贴合六年级学生认知规律与动手探究能力发展水平，引导学生立足生活现象开展科学探究，掌握基础科学知识与探究方法，培养求真求实的科学态度、创新实践能力与社会责任感，助力学生构建完整的科学认知体系，适配小学高段科学素养进阶发展需求。教材内容涵盖物质科学、地球与宇宙科学、生命科学、技术与工程四大领域，以光的传播、水循环、地球运动、生态系统、计时工具发展为核心主线，兼具知识性、实践性与生活化，能够有效衔接小学中段科学知识，为初中理化生地学科学习奠定扎实基础。二、学情分析六年级学生已具备五年科学课程学习基础，能够熟练掌握基础观察、实验操作方法，具备初步的自主探究、小组合作与现象分析能力，对自然现象、科学实验、动手制作类课程内容抱有浓厚的探索兴趣。经过长期学习，学生已初步形成简单的科学思维，能够对常见自然现象提出疑问、做出初步猜想，并通过简单实验验证猜想。但结合高段学情特点，学生仍存在明显短板：一是科学思维的系统性不足，对光的折射、四季成因、生态平衡等抽象、综合性知识理解难度较大，难以自主梳理知识逻辑；二是探究实践的严谨性欠缺，实验设计、变量控制、数据记录与结论总结的规范性不足；三是知识迁移能力薄弱，难以将课堂所学科学原理灵活运用到生活现象解释、实际问题解决中；四是个体差异显著，部分学生动手能力、逻辑思维能力较强，探究主动性高，少数学生依赖性较强，参与探究活动的积极性不足。本学期教学将立足学生学情差异，因材施教，侧重强化学生的逻辑推理、归纳总结与实践创新能力，重点突破抽象知识点教学，通过分层任务、趣味探究、工程制作、案例分析等方式，全面提升学生核心素养。三、教材分析2026秋大象版六年级上册科学新教材结构清晰、层级分明，由体验单元、五大核心单元、反思单元构成，内容循序渐进、层层递进，兼顾基础认知、探究实践与思维提升，贴合新课标大概念统领的课程结构要求。全书内容覆盖四大科学领域，各单元主题紧密关联生活实际，探究性、实践性极强。体验单元《蒸发的快慢》作为开学衔接内容，以生活化的蒸发现象为切入点，激活学生已有知识储备，培养学生初步的对比实验探究能力，为全学期探究类课程学习奠定方法基础。第一单元《探寻光的路线》属于物质科学领域，围绕光的传播、反射、折射、视觉形成、光的色彩展开，是小学光学知识的核心内容，以实验探究为主要学习方式，培养学生观察现象、总结规律的能力。第二单元《水循环与天气》聚焦地球与宇宙科学领域，以水的三态变化为核心，串联蒸发凝结、云雾雨雪、地表形态变化、气象灾害等内容，贴合生活中的天气现象，帮助学生建立自然循环的科学观念。第三单元《转动的地球》是本册难点单元，属于地球与宇宙科学领域，围绕地球自转、公转引发的昼夜交替、日出先后、影长气温、四季变化等现象展开，内容抽象，重点培养学生空间想象能力与逻辑推理能力。第四单元《食物与能量》归属生命科学领域，从人体食物需求、动植物食物来源、能量传递、食物链食物网、生态平衡层层深入，引导学生认知生态系统的整体性，树立生态保护意识。第五单元《计时工具的发展》属于技术与工程领域，以计时工具的演变为主线，通过观察、制作、改进水钟、认识日晷与摆钟，培养学生动手制作、技术改进、创新实践的工程思维。反思单元《浑盖之争中的推理与验证》聚焦科学思维培养，引导学生学习科学推理、实证验证的科学方法，养成严谨的科学探究习惯。四、核心素养教学目标（依据2022版新课标）（一）科学观念1.认知光的直线传播、反射、折射基本规律，了解视觉形成原理与阳光的色彩构成，能够解释生活中的光学现象。2.掌握水的蒸发、凝结规律，理解自然界水循环过程，明晰雾、云、雨、雪的形成原因，了解气象灾害的类型与危害，知晓水对地表形态的塑造作用。3.理解地球自转、公转的运动规律，掌握昼夜交替、四季更替的成因，明白影长、气温与地球运动的关联。4.了解人体、动物、植物的能量获取方式，掌握食物链、食物网的构成，理解生态平衡的重要意义。5.知晓计时工具的发展历程，掌握日晷、水钟、摆钟的工作原理，了解简单的工程制作与改进原理。（二）科学思维1.能够通过观察实验现象，运用分析、比较、归纳、概括等方法总结科学规律，如光的传播规律、水循环规律等。2.针对地球运动、四季成因等抽象知识，能够建立空间模型，开展逻辑推理与辩证思考，提升抽象思维能力。3.能够识别生态系统中的事物关联，分析食物链的能量传递逻辑，判断生态失衡的原因与影响。4.借鉴浑盖之争的科学案例，学会基于证据开展推理、验证猜想，摒弃主观臆断，形成严谨的科学思维。（三）探究实践1.能够自主设计对比实验，探究蒸发快慢、光的传播、影长变化等问题，规范完成实验操作、数据记录与现象分析。2.熟练完成水钟制作与改进、光学实验、水循环模拟实验等探究活动，掌握基础实验器材的使用方法。3.能够小组合作开展调查、观察、制作等实践活动，自主制定探究方案、分工协作、总结成果，提升团队协作与实践创新能力。4.能够针对生活中的科学问题，自主开展简易探究，尝试用所学知识解决实际问题，落实学以致用。（四）态度责任1.始终保持对自然现象、科学探究的好奇心与求知欲，乐于主动参与实验、制作、观察等各类科学实践活动。2.养成尊重证据、实事求是、严谨认真的科学探究习惯，敢于质疑、乐于探索、勇于创新。3.了解气象灾害的危害、生态平衡的重要性，树立保护环境、敬畏自然、珍爱生命的责任意识。4.感受计时工具、光学技术的发展历程，体会科学技术对人类生活、社会发展的推动作用，树立崇尚科学、勇于创新的科学价值观。五、教学重难点教学重点1.光的传播、反射、折射规律及生活应用；2.水的蒸发凝结与自然界完整的水循环过程，常见天气现象的形成原理；3.地球自转、公转引发的昼夜、四季变化规律；4.生态系统的能量传递、食物链食物网与生态平衡；5.水钟的制作与改进、传统计时工具的工作原理；6.科学推理与实证验证的探究方法。教学难点1.光的折射原理的理解与生活现象解释；2.四季更替的成因、影长与气温变化的内在关联；3.生态系统的整体性分析与生态失衡问题的分析；4.实验变量的精准控制、实验数据的科学分析与结论归纳；5.工程制作中的优化改进思维与科学推理能力的落地运用。六、教学措施1.立足核心素养，优化课堂教学。严格落实新课标要求，以探究实践为核心，摒弃填鸭式教学，每节课设置分层探究任务，依托实验、观察、制作、案例分析等活动，让学生全程参与探究过程，自主构建科学知识，提升综合素养。2.贴合生活实际，活化教学内容。结合学生日常生活中的光学现象、天气变化、动植物生长等场景设计教学情境，将抽象科学原理具象化，降低学习难度，激发学生探究兴趣，提升知识迁移能力。3.强化实践操作，落实动手能力。充分利用实验室器材、生活废旧材料，开展全员实验、手工制作活动，规范学生实验操作流程，指导学生精准记录实验数据、总结实验结论，培养学生严谨的探究习惯。针对工程制作类课程，鼓励学生自主创新、优化改进。4.实施分层教学，兼顾学情差异。针对不同层次学生设计基础任务、提升任务、拓展任务，基础薄弱学生夯实知识与基础操作，能力较强学生开展拓展探究、创新设计，全面兼顾学情差异，实现全员提升。5.重视思维培养，提升科学素养。依托反思单元内容，结合课堂探究案例，常态化引导学生开展推理、验证、归纳、总结，培养学生科学思维；渗透科学史、科学家探究故事，培育学生求真务实、勇于探索的科学精神。6.规范评价体系，助力全面发展。采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生课堂参与、实验操作、小组合作、探究成果等全过程表现，弱化单一笔试评价，全面评价学生核心素养发展情况。七、教学进度安排本学期教学时间为2026年8月31日报到，9月1日正式上课，2027年1月22日学期结束。结合2026年秋假、法定节假日、学校教学安排，合理规划课时；期末预留充足复习时间，新课教学于期末复习前全部完成，完整覆盖本册所有教学内容，无知识点遗漏。具体周进度安排如下：周次时间教学内容课时安排教学重点及节点安排19.1-9.6开学常规教育、科学课堂规范训练、学情摸底、学期学习规划讲解2不安排新课，培养学生课堂探究习惯，梳理学期学习重点29.7-9.13体验单元蒸发的快慢2掌握对比实验方法，探究影响蒸发快慢的因素，激活探究思维39.14-9.20第一单元1.光的传播路线、2.光的反射2通过实验验证光的直线传播规律，掌握光的反射基本原理49.21-9.27第一单元3.光线与视觉、4.光的折射2理解视觉形成原理，突破光的折射难点知识，解释生活折射现象59.28-10.4第一单元5.阳光里的色彩、单元小结与基础检测2了解光的色散现象，完成第一单元知识梳理，夯实光学基础610.5-10.11（秋假）假期科学实践作业、单元知识复盘0落实假期实践，巩固光学知识，不安排线下新课教学710.12-10.18第二单元1.蒸发与凝结、2.雾和云2衔接体验单元知识，掌握水的物态变化规律，理解云雾形成原理810.19-10.25第二单元3.雨和雪、4.水与地表形态2掌握雨雪形成过程，了解流水对地表形态的塑造作用910.26-11.1第二单元5.气象灾害、单元梳理与专项练习2认识常见气象灾害，掌握防灾避险常识，梳理水循环完整知识体系1011.2-11.8期中复习、期中素养检测与试卷讲评2期中重要考试节点，梳理前半学期知识，查漏补缺1111.9-11.15第三单元1.昼夜交替、2.谁先看到日出2认识地球自转规律，理解昼夜交替、日出先后的形成原因1211.16-11.22第三单元3.影长和气温、4.四季与气温变化2探究影长与气温的关联，掌握四季气温变化规律1311.23-11.29第三单元5.四季的成因、单元难点突破与小结2攻克本册难点，理解地球公转与四季形成的关系，梳理单元知识1411.30-12.6第四单元1.我们需要食物、2.动物的食物2了解人体与动物的食物需求、能量获取方式1512.7-12.13第四单元3.植物的能量哪里来、4.食物链和食物网2掌握植物光合作用储能原理，学会绘制、分析食物链与食物网1612.14-12.20第四单元5.生态平衡、单元梳理与实践拓展2理解生态平衡的重要意义，树立生态保护意识，完成单元总结1712.21-12.27第五单元1.参观时间博物馆、2.日晷2了解计时工具发展历程，掌握日晷的工作原理与使用方法1812.28-1.3第五单元3.制作小水钟、4.改进小水钟2开展动手制作实践，培养工程设计与优化改进思维191.4-1.10第五单元5.摆钟、单元实践成果展示2认识摆钟计时原理，展示水钟制作成果，总结计时工具发展规律201.11-1.17反思单元浑盖之争中的推理与验证、全册知识梳理2培养科学推理与实证思维，系统梳理全册核心知识点211.18-1.22期末专项复习、综合模拟检测、试卷讲评2期末复习冲刺，完成学业总结，不安排新课，保障教学闭环八、评价方式本学期严格遵循新课标素养评价要求，构建多元化、过程性评价体系，全面评价学生的科学核心素养发展水平，摒弃单一的纸笔测试评价模式。评价内容涵盖四大维度：一是科学观念掌握情况，通过课堂提问、单元检测、知识梳理等方式评价学生知识理解与运用能力；二是科学思维水平，依托课堂探究发言、实验分析、推理总结等表现评价学生逻辑思维能力；三是探究实践能力，重点评价学生实验操作、小组合作、手工制作、方案设计与改进的实操能力；四是态度责任表现，关注学生课堂参与度、探究积极性、求真务实的科学态度、环保意识与创新精神。评价方式分为过程性评价（占比60%）和终结性评价（占比40%）。过程性评价贯穿整个学期，包含课堂表现、实验实践成果、小组合作探究、课后实践作业、单元小结等内容；终结性评价以期中、期末素养检测为主，侧重考查学生知识综合运用、问题解决与核心素养落地能力。通过多元化评价，精准把握学生学情，针对性调整教学策略，助力每一位学生实现科学素养稳步提升。九、教学保障1.器材保障：提前梳理每单元实验、制作所需器材与材料，配齐光学