2026-2026年新课标人教版小学数学一年级上册《8、9的加减法应用》公开课教学设计

2026-2026年新课标人教版小学数学一年级上册《8、9的加减法应用》公开课教学设计一、课题名称8、9的加减法应用二、授课年级一年级上册三、授课课时1课时四、教材分析本课是在学生已经学习了8、9的认识，掌握了8、9的分与合，以及8、9的加减法计算方法的基础上进行教学的。教材通过具体、生动的生活情境，引导学生发现数学信息，提出数学问题，并运用8、9的加减法解决这些问题。这既是对所学加减法计算的巩固和应用，也是培养学生初步观察能力、口头表达能力和解决实际问题能力的重要途径。教材的编排注重与学生生活经验的联系，情境图的选择贴近儿童生活，有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生理解题意，从而更好地掌握用加减法解决简单实际问题的方法。同时，本课学习也为后续学习更复杂的解决问题打下基础。五、学情分析一年级的学生在入学前已经积累了一定的生活经验，对加减法有初步的感知。经过前一段时间的学习，他们已经认识了8和9，掌握了8、9的分解与组成，并能熟练计算8、9的加减法。他们乐于参与数学活动，对具体、形象的事物感兴趣，思维方式以具体形象思维为主。但由于年龄小，他们在观察情境图时，可能会遗漏关键信息，或者不能准确理解图意，尤其是对于“大括号”和“问号”所表示的含义，需要教师进行重点引导和解释。此外，学生用语言清晰、完整地表达自己的想法和解题思路的能力还有待提高。因此，在教学中，应多采用直观教学手段，创设生动有趣的学习情境，鼓励学生大胆发言，引导他们逐步学会从数学的角度观察生活、发现问题并解决问题。六、教学目标1.知识与技能：使学生能结合具体情境，初步学会用8、9的加减法解决生活中的简单问题。能根据图意正确理解题意，列出正确的算式并计算出结果。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，引导学生经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系。培养学生初步的观察能力、口头表达能力和简单的逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：在解决问题的过程中，感受数学的乐趣，培养学习数学的兴趣和信心。培养学生积极参与数学活动的习惯，以及与同伴合作交流的意识。七、教学重难点1.教学重点：能根据情境图正确理解题意，列出8、9的加减法算式解决简单的实际问题。2.教学难点：理解图中“大括号”和“问号”的含义，准确判断是用加法还是减法解决问题，并能清晰表达自己的想法。八、教学准备教师准备：多媒体课件（包含情境图、练习题等）、口算卡片、小棒或圆片等学具。学生准备：小棒或圆片等学具。九、教学过程（一）复习旧知，情境导入1.口算抢答：教师出示8、9的加减法口算卡片，如“3+5=？”“9-4=？”“8-0=？”“2+7=？”等，学生快速抢答。*（设计意图：通过口算抢答，复习8、9的加减法计算，为新知学习做好铺垫，同时激发学生的学习积极性。）2.情境引入：师：小朋友们，秋天是个丰收的季节，很多小动物都在忙着准备过冬的食物呢！今天，我们就一起去森林里看看，看看小动物们遇到了什么数学问题，我们能不能帮它们解决。（板书课题：8、9的加减法应用）*（设计意图：创设与生活相关的情境，激发学生的学习兴趣，自然引入新课。）（二）探究新知，解决问题1.教学加法应用（求总数）*课件出示教科书主题图（例如：草地上有5只小鹿，又来了3只小鹿，大括号下面有个问号）。*师：请小朋友们仔细观察这幅图，看看图上有什么？（引导学生说出图中有小鹿，有的在草地上，有的跑过来了。）*师：图上还有两个我们数学王国的新朋友，你们认识它们吗？（指着“大括号”和“问号”）*教师结合情境图讲解“大括号”表示“合起来”的意思，“问号”表示“不知道的数量”。*师：在这里，大括号把左边的小鹿和右边的小鹿合了起来，下面的问号就表示“一共有多少只小鹿？”（带领学生完整叙述题意：草地上原来有5只小鹿，又来了3只，一共有多少只小鹿？）*师：要求“一共有多少只小鹿”，就是要把哪两部分合起来呢？用什么方法计算？怎样列算式？*学生独立思考后，同桌交流，再指名回答。*教师根据学生回答板书：5+3=8（只）或3+5=8（只）*师：为什么用加法计算？算式中的5、3、8分别表示什么意思？*（引导学生说出：把两部分合起来，求总数，用加法。5表示原来的5只小鹿，3表示又来的3只小鹿，8表示一共有8只小鹿。）*师：我们算出的得数对不对呢？可以怎样检查？（引导学生用数一数或用数的组成来检查。）*口答：一共有8只小鹿。2.教学减法应用（求部分数）*课件出示另一幅情境图（例如：一共有9只小松鼠，树洞里有几只，树外有4只，问号打在树洞上面）。*师：现在我们来看看小松鼠的问题。请小朋友们认真观察，说说从图上你知道了什么？*引导学生说出：一共有9只小松鼠，外面有4只。*师：大括号下面写着“9只”，表示什么意思？（一共有9只小松鼠。）*师：问号打在了树洞里，它表示什么意思呢？（树洞里有多少只小松鼠？）*带领学生完整叙述题意：一共有9只小松鼠，跑出来4只，树洞里还剩多少只小松鼠？*师：要求“树洞里还剩多少只小松鼠”，我们知道了总数是9只，又知道了其中一部分是4只，求另一部分，用什么方法计算？怎样列算式？*学生独立思考，小组讨论，然后汇报。*教师根据学生回答板书：9-4=5（只）*师：为什么用减法计算？算式中的9、4、5分别表示什么意思？*（引导学生说出：从总数里去掉一部分，求另一部分，用减法。9表示一共有9只小松鼠，4表示外面的4只，5表示树洞里的5只。）*同桌互相说一说算式各部分的含义，再指名说。*口答：树洞里还剩5只小松鼠。3.对比辨析，深化理解*师：我们刚才解决了小鹿和小松鼠的问题，比较一下，这两个问题在列算式时有什么不同？为什么一个用加法，一个用减法？*（引导学生总结：把两部分合起来，求一共有多少，用加法；知道总数和其中一部分，求另一部分，用减法。）*（设计意图：通过对比，帮助学生厘清加法和减法在解决实际问题中的应用场景，突破教学难点。）（三）巩固练习，拓展应用1.“做一做”练习*课件出示教材中的“做一做”题目（图文结合的8、9加减法应用）。*师：请小朋友们自己先看懂图意，然后在练习本上列出算式并计算。完成后和同桌说说你是怎么想的。*学生独立完成，教师巡视指导，关注学习有困难的学生。*集体订正，指名学生说说图意、算式及为什么用这种方法计算。2.看图列式专项练习*课件出示不同类型的情境图（有的求总数，有的求部分数），如：*左边4个苹果，右边5个苹果，求一共多少个？*一共有8个气球，飞走了2个，还剩多少个？*荷叶上原来有6只青蛙，跳走了几只后还剩3只，跳走了几只？*学生独立列式，同桌互相检查。3.联系生活，编题互考*师：小朋友们，生活中还有很多能用8、9的加减法解决的问题，比如我们教室里的人或物。你能编一个这样的问题考靠你的同桌吗？*学生两人一组，互相编题、列式解答。教师巡视，参与其中，对编得好的学生给予鼓励。*（设计意图：通过不同层次的练习，巩固所学知识，培养学生解决实际问题的能力。编题互考环节，能激发学生的学习主动性，让他们感受到数学与生活的紧密联系。）（四）课堂总结，回顾提升师：今天我们一起学习了什么知识？（用8、9的加减法解决问题）师：在解决问题时，我们要先做什么？（看懂图意，知道告诉我们什么，问的是什么）师：什么时候用加法？什么时候用减法呢？（引导学生回顾总结，再次强调加法和减法的应用条件。）师：今天大家表现都很棒，能积极思考，勇敢发言，还能帮助小动物解决问题，真是爱动脑筋的好孩子！十、板书设计8、9的加减法应用小鹿图：小松鼠图：（贴小鹿情境图简笔画）（贴小松鼠情境图简笔画）一共有多少只小鹿？树洞里有多少只小松鼠？5+3=8（只）9-4=5（只）3+5=8（只）答：一共有8只小鹿。答：树洞里有5只小松鼠。方法：合起来，求总数——用加法。知道总数和一部分，求另一部分——用减法。（设计意图：板书简洁明了，突出重点，将关键的情境信息、算式、方法总结清晰地呈现出来，便于学生理解和记忆。）十一、教学反思（预设与思考）本课教学以新课标理念为指导，注重创设生动有趣的学习情境，引导学生主动参与探究。在教学过程中，通过直观的课件演示和教师的引导，帮助学生理解了“大括号”和“问号”的含义，这是解决问题的关键。通过对比辨析，学生能够较好地区分加法和减法的应用场景。练习设计由易到难，既