人教版小学语文六年级语文上册《穷人》课堂实录

课题：《穷人》年级：六年级上册课时：第二课时授课教师：李老师【教学目标】1.深入理解课文内容，感受桑娜和渔夫在贫困生活中展现的善良、淳朴与责任感。2.通过人物的心理活动和对话描写，分析桑娜和渔夫的人物形象。3.体会环境描写对烘托人物心情和推动情节发展的作用，理解“穷”与“富”的辩证关系。【教学重难点】重点：透过人物言行感受其内心世界，理解善良的本质。难点：理解在极端贫困的条件下，桑娜和渔夫选择收养孤儿的精神境界。一、复习导入，聚焦“穷人”师：上节课我们初读了《穷人》，谁能用简洁的语言说说课文主要讲了一件什么事？生：桑娜和渔夫是一对贫穷的夫妻，桑娜在邻居西蒙死后，主动收养了她的两个孩子，渔夫回来后也同意了。师：概括得很准确。课文标题是“穷人”，请大家快速浏览课文，找出描写“穷”的语句，用横线画出来。（学生默读，圈画）生1：“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。”“破帆”说明他们生活艰难。生2：“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”生3：“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”这是描写西蒙家的穷。师：同学们找得很细致。这些语句让我们看到了一个“穷”字——物质上的匮乏。但这节课我们要探讨的是：在这样的“穷”面前，桑娜和渔夫的选择是什么？他们的内心又经历了怎样的挣扎？二、精读品悟，走进桑娜的内心师：请大家重点阅读第9至11自然段，桑娜抱回孩子后，内心有哪些变化？用波浪线画出描写她心理活动的句子，小组讨论：她为什么会这样想？（学生分组讨论，教师巡视指导）师：谁来分享桑娜抱回孩子后的第一反应？生1：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”师：“非这样做不可”，这是一种怎样的情感？生2：是本能的善良！她看到孩子没人管，就忍不住抱回来了。师：但她紧接着又想到了什么？生3：她想到了丈夫：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……”她怕丈夫生气，怕给家里增加负担。师：这种矛盾的心理，作者用了一个比喻来形容，找出来读一读。生齐读：“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？……’”师：“忐忑不安”是什么意思？桑娜“不安”的仅仅是丈夫的责骂吗？生4：她还担心自己的决定会让本就贫困的家雪上加霜，担心孩子们会受苦。师：当丈夫终于回来时，桑娜的表现是怎样的？（引导学生读第12至23自然段）生5：她“不敢抬起眼睛看他”，说话“断断续续”，甚至“脸色发白”。师：这些细节让我们感受到她的紧张。但当渔夫问起西蒙一家时，桑娜是如何回答的？生6：她“低声说：‘死了。’”然后“沉默了”。这里的“沉默”其实很不平静，她在鼓起勇气等丈夫的决定。三、聚焦对话，感受渔夫的担当师：渔夫得知西蒙去世的消息后，课文用了一个词形容他的反应——“皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑”。他为什么会“忧虑”？生1：他在担心西蒙的孩子怎么办。师：当桑娜告诉他“他们在这里啦”时，渔夫的反应是“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。‘嗯，是个问题！’他搔搔后脑勺说，‘嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。’”师：这段话里，哪个词最让你感动？生2：“熬”！“熬”字说明他们未来的生活会更苦，但他还是决定收养孩子。师：“熬”字背后是怎样的决心？生3：是对生命的负责，是宁愿自己受苦也要帮助别人的担当。师：渔夫和桑娜，他们的想法不谋而合。这对夫妻，虽然物质上贫穷，但精神上却无比——生齐：富有！四、拓展升华，理解“穷”与“富”师：课文中，桑娜和渔夫是“穷人”，但他们拥有什么“财富”？生1：他们有善良的心，有责任感。生2：他们有对他人的同情和帮助。师：是的。物质的贫穷可以通过努力改变，但精神的“富有”才是最可贵的财富。托尔斯泰写这篇小说，就是要告诉我们：真正的贫穷不在于物质，而在于心灵的冷漠；真正的富有，是拥有一颗善良、勇敢、有担当的心。师：如果此刻你站在桑娜和渔夫面前，你想对他们说什么？（学生自由发言）五、总结作业，延伸思考师：这节课我们通过桑娜的心理活动和渔夫的对话，感受到了穷人的“富”。课后请大家完成两个任务：1.摘抄课文中描写环境和人物心理的句子，体会其作用。2.以“《穷人》中的‘富’”为题，写一段读后感。（板书设计）穷人桑娜：善良、勇敢（心理：忐忑不安→坚定）渔夫：担当、负责（对话：忧虑→“熬过去”）穷的是物质，富的是心灵【教学反思】本课通过聚焦人物心理和对话，引导学生层