小学英语五年级上册 Unit 2 A New Student 深度精讲精练导学案

小学英语五年级上册Unit2ANewStudent深度精讲精练导学案

一、课程背景与教材分析

本单元隶属于译林版（三起）五年级上册，核心话题为“学校功能室及设施”，隶属于“人与社会”主题语境中“学校与社区生活”范畴。本课是在学生已掌握一般现在时、部分方位介词及Therebe句型陈述句式（四年级下册Unit8）基础上的纵向深化与横向拓展。本单元的核心价值在于引导学生从“认识学校”的表层描述，进阶到“介绍与导览”的语用功能，实现语言工具性与人文性的统一。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”，本导学案旨在通过“学习理解—应用实践—迁移创新”三类活动，构建结构化知识体系，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，特别是利用目标语言解决“校园导览”这一真实情境问题的综合素养。

二、整体教学目标设定

（一）语言能力

1.【基础】能听、说、读、写核心词汇：student,classroom,floor,computer,library,musicroom,tabletennisroom,first,second,third。

2.【基础】能理解并流利朗读Storytime和Cartoontime故事，掌握核心句型：Howmany...arethere?Thereis/are...Is/Arethere...?Yes,thereis/are./No,thereisn‘t/aren’t.It‘s/They’reonthe...floor.

3.【重要】能在真实或模拟的校园情境中，运用所学句型准确询问、描述并介绍学校教室及功能室的位置与数量。

（二）文化意识

1.【基础】了解并对比中西方关于“楼层”表达的差异（英式英语中的“groundfloor”对应美式/中式“firstfloor”）。

2.【重要】通过“欢迎新同学”的主题，渗透热情、友善的待人礼仪，培养对校园的热爱之情和主人翁意识。

（三）思维品质

1.【重要】通过信息差活动（如猜词、绘画），培养观察、归纳与逻辑推理能力。

2.【难点】通过对学校平面图的设计与介绍，培养空间建构能力和创造性思维。

（四）学习能力

1.【基础】能够在小组合作中积极沟通，共同完成任务。

2.【热点】能够借助导学案进行课前预习和课后复习，掌握运用思维导图梳理、归纳知识点的策略。

三、教学重点与难点剖析

（一）教学重点

1.【高频考点】词汇：序数词（first,second,third）与基数词（one,two,three）的区分及在楼层表达中的运用。

2.【高频考点】句型：Therebe句型在“询问数量”（Howmany...）和“存在与否”（Is/Arethere...）不同句式间的转换及其主谓一致原则。

3.【基础】语篇：理解并复述杨玲带领Nancy参观校园的故事情节。

（二）教学难点

1.【难点】语法：Therebe句型中be动词的单复数形式与后面名词的对应（Thereisalibrary./Thereare24classrooms.）；序数词前定冠词“the”的正确使用（onthefirstfloor）。

2.【难点】语用：在实际对话中，能根据听者（新同学）的需求，综合运用所学语言，有逻辑、有条理地进行多回合交流，而非机械的一问一答。

3.【难点】思维：在迁移创新环节，能够创造性地设计并介绍自己的“理想校园”，做到语言准确、内容丰富、想象合理。

四、教学实施过程（分课时深度设计）

第一课时：感知理解——Storytime语篇教学

（一）课前预热与导入（Pre-reading：5分钟）

1.歌曲热身：播放并跟唱英文儿歌“OurSchoolWillShineToday”，激活关于学校场所的旧知（如playground,classroom）。

2.【基础】自由对话：教师以亲切的语气提问：“Lookatourclassroom.What’sinit?Isthereablackboard?Arethereanydesks?”引导学生用已学的Therebe句型简单描述教室，自然引入学校话题。教师顺势提问：“Buttoday,ourschoolhasaspecialvisitor.She’sanewstudent.Whatshouldwedo?”引出课题“Unit2Anewstudent”，并教授“student”一词。

（二）文本学习与理解（While-reading：20分钟）

1.整体感知，捕捉大意：

【基础】教师播放课文动画，布置任务：“Whoisthenewstudent?Whoshowsheraround?”（新学生：NancyBlack；向导：YangLing）。教授短语“show...around”。

2.细节寻读，梳理信息：

【重要】教师呈现表格任务，要求学生自读课文（或小组合作），找出YangLing介绍了哪些场所，以及它们的位置和数量。

|Rooms|Howmany?|Where?(Onthe...floor)|

|:---|:---|:---|

|classroom|24|--|

|computerroom|2|thethirdfloor|

|library|1|thethirdfloor|

|musicroom|1|thefirstfloor|

|tabletennisroom|1|thefirstfloor|

在此过程中，通过图片和上下文教授新词：library,musicroom,tabletennisroom,computerroom。并利用楼层图示（画出一栋三层教学楼的简笔画）重点突破【难点】序数词first,second,third。教师领读并板书：“Thisisthefirstfloor./Thatisthesecondfloor.”强调序数词的拼写和发音。

3.深度理解，品读语言：

【重要】教师引导学生关注对话细节，提问：“WhydoesNancyask‘Howmanyclassroomsarethere?’”引导学生体会新同学对陌生环境的好奇。同时，指导学生模仿录音的语音语调，特别是一般疑问句的升调“Isthereamusicroom?”和特殊疑问句的降调“Howmany...?”，进行跟读、齐读、分角色朗读。

（三）巩固与拓展（Post-reading：15分钟）

1.【热点】信息差复述：教师擦除黑板上的表格信息，只留下楼层图示。请一位学生扮演Nancy，其他学生扮演YangLing，根据记忆回答Nancy的提问：“Whereisthelibrary?/Arethereanycomputerrooms?”以此检验学生对课文关键信息的掌握程度。

2.【难点】角色扮演与评价：两人一组，扮演YangLing和Nancy，表演对话。教师邀请两组展示，并引导学生从“语言准确、动作自然、情感投入”三个维度进行简单评价。最后师生共同总结：“YangLingisagoodguide.Sheishelpfulandknowsherschoolwell.”渗透育人价值：要熟悉并热爱自己的学校，乐于助人。

第二课时：操练巩固——GrammartimeFuntime

（一）复习导入（Revision：5分钟）

1.【高频考点】头脑风暴：快速闪现Storytime中的功能室图片，学生抢答说出单词，并说出所在楼层，复习“It‘s/They’reonthe...floor.”

2.课文再现：播放Storytime无音视频，请学生为人物配音，回顾课文内容。

（二）语法探究与归纳（Grammartime：15分钟）

1.发现规律：

【重要】教师将课文中的核心句型板书归类，引导学生观察。

1.2.问数量：Howmanyclassrooms/computerroomsarethere?

2.3.问位置：Whereisthelibrary?(It’son...)

3.4.问是否存在：Isthereamusicroom?/Arethereanycomputerrooms?

5.师生共建：

【难点】引导学生对比“Isthere...?”和“Arethere...?”的区别。总结：Isthere+单数名词/不可数名词？Arethere+复数名词？并强调在一般疑问句中，要把be动词提到there前。教师通过几个例子进行即时操练：“Isthereapencilinyourpencilcase?/Arethereanybooksinyourschoolbag?”

6.【基础】专项练习：完成Grammartime中的问答配对练习，或者教师给出学校场景图，进行看图问答。

（三）趣味操练与应用实践（Funtime：15分钟）

1.【热点】游戏：想想画画(Funtime升级版)。

1.2.活动准备：学生每人一张空白纸。

2.3.活动规则：学生两人一组，A看着书P20的图片（Nancy的教室），B不能看图片。B通过提问：“Isthereablackboard?Whereistheteacher’sdesk?Arethereanyflowers?”来获取信息，并在空白纸上画出自己理解的教室布局。A只能回答“Yes/No”或提供位置信息。

3.4.【重要】目的：此活动在“猜”的基础上增加了“画”的环节，创造了巨大的信息差，极大地驱动了学生运用目标句型进行真实交流的欲望，有效操练了一般疑问句和方位介词。

5.展示与对比：选取几组作品与原图进行对比，点评哪一组通过提问获取的信息最准确。

（四）拓展与提升（5分钟）

小小设计师：教师提出问题：“Ifyouaretheheadmaster,what‘sinyourdreamclassroom?”鼓励学生发挥想象，运用“Thereis/are...”句型描述他们理想中的教室，如“Thereisabigbookshelf.Therearesomepicturesonthewall.”为后续写作铺垫。

第三课时：深化拓展——CartoontimeCulturetimeSoundtime

（一）趣味导入（Warm-up：3分钟）

演唱第二课时自编的Chant：“Firstfloor,firstfloor,musicroomonthefirstfloor...”活跃气氛，复习楼层表达。

（二）文化意识渗透（Culturetime：7分钟）

1.【热点】设置情境：承接Storytime，教师说：“NancyisfromtheUK.Butsheisconfused.IntheUK,whereisthemusicroom?”播放Culturetime录音。

2.【重要】对比发现：引导学生发现英美表达差异。教师板书：

1.3.UK:groundfloor,firstfloor,secondfloor...

2.4.US/China:firstfloor,secondfloor,thirdfloor...

5.拓展延伸：教师提问：“IfourlibraryisonthefirstfloorinChina,howdoyousayitintheUK?”检验学生理解，并渗透文化包容意识。

（三）卡通故事学习（Cartoontime：20分钟）

1.【基础】预测故事：展示Cartoontime第一幅图，提问：“WhereareBobbyandSam?Whatdotheywanttodo?”引导学生观察图片，预测故事。

2.观看动画，验证预测：播放动画，回答问题：“Whatdotheywanttoplay?”(Swing)教授单词“swing”。

3.【重要】分层阅读，理清情节：

1.4.阅读图2-3：提问“Whoisontheswingfirst?CanSampushBobby?Why?”教授单词“push,heavy”。引导学生模仿Bobby吃力地推Sam的语气“You‘resoheavy!”体会故事的幽默。

2.5.阅读图4：提问“Nowwhoisontheswing?HowdoesBobbyfeel?”教授单词“high,afraid”。引导学生模仿Bobby害怕又兴奋的语气“It’stoohigh!Stop!”

6.【难点】模仿表演，升华主题：学生分角色朗读并表演。表演后教师引导思考：“IsSamagoodfriend?Why?”引导学生认识到朋友间应该互相帮助，但也要注意安全。教师适时进行安全教育：“It’sfuntoplayontheswing.Butwemustbecareful.Don‘tgotoohigh.”

（四）语音学习（Soundtime：10分钟）

1.听音感知：播放Soundtime部分，让学生听一听，找出共同音素。

2.发现规律：学生跟读单词cake,grape,juice,skate，发现字母组合“a-e”和“sk”等的发音，重点聚焦字母a在开音节中的发音/ei/。

3.【基础】跟读模仿：利用自然拼读法，尝试拼读更多类似单词，如make,lake,name,game，巩固发音规则。

第四课时：综合输出——CheckouttimeTickingtime写作指导

（一）复习检测（Checkouttime：15分钟）

1.【高频考点】听力训练：完成Checkouttime的Listenandnumber。先让学生观察图片，预测听力内容，再进行听力排序，训练听力策略。

2.【热点】任务型阅读/问答：完成Askandanswer。利用教材提供的学校平面图，进行同桌问答。教师可升级难度：一人心中想好一个地点，另一人用一般疑问句提问“Isitonthe...floor?Isita...?”猜出具体是哪个房间，锻炼逻辑推理能力。

（二）单元写作指导（Thinkandwrite：20分钟）

1.范文引路：

【重要】教师出示一篇介绍自己学校的范文（基于Checkouttime的Lookandwrite）：

“MySchool

Thisismyschool.Itisbigandbeautiful.Thereare30classroomsinourschool.Myclassroomisonthesecondfloor.Thereisalibrary.Itisonthefirstfloor.Therearemanybooksinit.Therearetwocomputerrooms.Theyareonthethirdfloor.Ilikemyschoolverymuch.Welcometoourschool!”

2.分析结构：

教师引导学生分析范文结构：第一句总写印象（bigandbeautiful）→具体介绍场所及位置（Thereis/are...）→表达情感（Ilike...）。

【难点】提示写作要点：

1.3.开篇点题，表达整体感受。

2.4.运用核心句型“Thereis/are...”和“It‘s/They’reonthe...floor.”准确描述。

3.5.注意单复数和序数词的正确使用。

4.6.可适当加入一些形容词（beautiful,big,bright）使文章更生动。

7.学生创作：

学生根据自己学校的实际情况，或想象中理想学校的蓝图，进行书面表达。教师巡视，对学困生提供单词或句型支持，对学优生鼓励使用更多复合句。

8.多元评价：

选取中等、良好、优秀三个层次的习作进行投影展示，师生共同从“内容完整、语法正确、书写美观”三个方面进行评价和修改。

（三）自我评价与反思（Tickingtime：5分钟）

引导学生对照Tickingtime中的三项标准（会说学校场所、会问数量、会问位置），进行客观的自我评价，可以画星星或笑脸。教师简要总结本单元重点，表扬进步，指出共性问题。

五、精讲精练考点归纳与分层练习

（一）核心词汇考点

1.【高频考点】student(学生)：—I’manewstudenthere.

2.【基础】classroom(教室)：—Thisisourclassroom.

3.【高频考点】floor(楼层，地板)：—onthe...floor(注意序数词的使用)

4.【高频考点】computer(电脑)：—computerroom(注意合成词)

5.【高频考点】first(第一)，second(第二)，third(第三)：—表示顺序，前面要加the。

6.【重要】library(图书馆)(复数libraries)，musicroom(音乐室)，tabletennisroom(乒乓球室)。

（二）核心句型考点

1.【高频考点】询问数量：Howmany+可数名词复数+arethere(+地点)?

1.2.—Howmanyclassroomsarethereinyourschool?—Thereare24.

3.【高频考点】询问是否存在：Is/Arethere...?

1.4.—Istherealibrary?—Yes,thereis./No,thereisn‘t.

2.5.—Arethereanycomputerrooms?—Yes,thereare./No,therearen’t.(注意any用于疑问句和否定句)

6.【重要】描述位置：It‘s/They’reonthe+序数词+floor.

1.7.—Thelibraryisonthethirdfloor.

2.8.—Themusicroomsareonthefirstfloor.

9.【难点】Therebe就近原则：Thereis+单数名词/不可数名词+地点./Thereare+复数名词+地点.

（三）分层练习设计

A层【基础】——单词与句型巩固

1.根据中文或首字母提示填空：

(1)Thereisanews________inourclass.(学生)

(2)Ourclassroomisonthef________floor.(第一)

(3)Arethereanyc________rooms?(电脑)

2.用“Thereis”或“Thereare”填空：

(1)________amaponthewall.

(2)________24classroomsinourschool.

(3)________anymilkintheglass?(改疑问句)

B层【重要/高频考点】——情境与语法运用

1.单项选择：

(1)—Howmany______arethereinyourschool?—______24.

A.classroom;ThereisB.classrooms;ThereareC