部编版一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学设计

部编版一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学设计一、教材分析《小公鸡和小鸭子》是部编版小学语文一年级下册第二单元的一篇童话故事。课文以简洁生动的语言，讲述了小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时相救的故事。通过两个小动物之间发生的几件小事，展现了它们之间的友爱互助，渗透了“同伴之间要互相帮助”的道理。课文语言浅显易懂，对话富有童趣，符合一年级学生的认知特点。文中“也”字的用法、“偷偷地”“飞快地”等词语的运用，以及小公鸡和小鸭子不同的生活习性（公鸡捉虫、鸭子游泳）都是教学的重点。同时，通过角色朗读，体会人物情感，理解故事所蕴含的道理，也是本课教学的重要内容。二、教学目标1.认知与技能：*认识“也、地、河”等生字，会写“也、地”等字。*正确、流利地朗读课文，读准对话的语气。*初步了解小公鸡和小鸭子的不同习性，知道小公鸡会捉虫，小鸭子会游泳。2.过程与方法：*通过看图、联系上下文、分角色朗读等方式理解课文内容。*学习运用“也”字说话。*培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观：*感受小公鸡和小鸭子之间的友爱互助，懂得伙伴之间要互相帮助的道理。*培养热爱小动物的情感。三、教学重难点*重点：*识字、写字。*朗读课文，特别是分角色朗读对话。*理解小公鸡和小鸭子的不同习性。*难点：*体会“偷偷地”“飞快地”等词语的意思，并尝试运用。*理解小鸭子说的“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”所蕴含的关心之情。*感悟同伴之间互相帮助的道理。四、教学准备教师：多媒体课件（包含图片、音频、视频）、生字卡片、小公鸡和小鸭子的头饰。学生：预习课文，圈出生字。五、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.猜谜导入：师：小朋友们，今天老师带来了两位动物朋友，想认识它们吗？我们来猜个谜语吧！（1）头戴红帽子，身穿白袍子，走路像公子，说话高八度。（打一动物）——公鸡（2）嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（打一动物）——鸭子（教师根据学生回答，出示小公鸡和小鸭子的图片）2.揭示课题：师：今天，这两位好朋友要一起给我们讲故事呢！我们来学习课文——《小公鸡和小鸭子》。（板书课题，齐读课题，注意“公”是翘舌音，“鸡”是轻声。）看到这个题目，你想知道什么？（引导学生提问，如：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？）（二）初读课文，整体感知1.听范读：教师配乐范读课文，学生认真听，注意生字的读音和句子的停顿。2.自读课文：师：请小朋友们自己读一读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以看看拼音朋友。3.检查自读情况：（1）出示生字卡片，指名认读，开火车读，齐读。重点指导“也、地、河、说、听、哥”等字的读音。（2）分段朗读：指名分段朗读课文，其他学生认真听，评价读得怎么样。4.整体感知：师：读完课文，你知道小公鸡和小鸭子之间发生了哪些事情吗？（学生自由发言，教师引导概括：小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃；小鸭子想捉鱼给小公鸡吃，小公鸡下水后差点淹死，小鸭子救了它。）（三）细读品味，理解感悟学习第一自然段1.指名读第一自然段。2.提问：小公鸡和小鸭子是怎么来到草地上的？（一块儿）“一块儿”是什么意思？（一起）3.指导朗读：读出它们一起玩耍的快乐心情。学习第二自然段1.自由读第二自然段，思考：小公鸡在草地上做什么？小鸭子呢？2.出示句子：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。（1）“吃得很欢”是什么样子的？（很高兴，吃得很香）（2）指导朗读，读出小公鸡的开心。3.出示句子：小鸭子捉不到虫子，急得直哭。（1）小鸭子为什么捉不到虫子？（结合图片或常识，引导学生了解小鸭子的嘴巴是扁扁的，不适合捉虫子。）（2）“急得直哭”是什么样子的？（很着急，都哭了）（3）指导朗读，读出小鸭子的着急。4.面对着急的小鸭子，小公鸡是怎么做的？（1）找出句子：小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。（2）从这句话中，你觉得小公鸡是一只怎样的小公鸡？（乐于助人、善良）（3）指导朗读，读出小公鸡的热情和关心。5.分角色朗读第二自然段（小公鸡、小鸭子）。学习第三自然段1.小公鸡帮助了小鸭子，小鸭子心里会怎么样呢？它又会怎么做呢？我们接着往下看。指名读第三自然段。2.小鸭子对小公鸡说了什么？（“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”）3.小公鸡同意了吗？它是怎么说的？（“我也去。”）（1）学习“也”字：这个“也”字说明小公鸡也想做什么？（也想跟小鸭子到河里去。）（2）说话练习：用“也”字说一句话。（例：我喜欢吃苹果，妈妈也喜欢吃苹果。）4.小鸭子同意小公鸡去吗？为什么？（“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”）（1）从“不行，不行”和感叹号，你感受到了什么？（小鸭子很着急，很担心小公鸡。）（2）指导朗读小鸭子的话，读出焦急和关心的语气。学习第四自然段1.小公鸡听小鸭子的话了吗？它是怎么做的？自由读第四自然段。2.出示句子：小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。（1）“偷偷地”是什么意思？（不让别人知道）小公鸡为什么要“偷偷地”？（它想去河里，但小鸭子不让。）（2）指导朗读，读出小公鸡的调皮和偷偷摸摸的样子。3.小公鸡下水后怎么样了？（“它不会游泳，大叫起来：‘救命啊！救命啊！’”）（1）想象一下小公鸡当时的心情？（害怕、着急）（2）指导朗读，读出小公鸡的惊慌失措。4.小鸭子是怎么做的？（“小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。”）（1）“飞快地”是什么意思？（速度很快）从“飞快地”可以看出什么？（小鸭子很着急，想马上救小公鸡。）（2）小鸭子救了小公鸡，你觉得小鸭子怎么样？（勇敢、乐于助人）（3）指导朗读，读出小鸭子的果断和急切。（四）回顾全文，拓展延伸1.分角色朗读全文：请学生戴上头饰，分角色朗读课文，注意读出不同角色的语气。2.讨论交流：（1）你喜欢小公鸡还是小鸭子？为什么？（引导学生说出它们的优点，如小公鸡乐于助人，小鸭子勇敢、关心朋友。）（2）学了这篇课文，你明白了什么道理？（同伴之间要互相帮助，遇到困难要互相帮助。）3.联系生活：小朋友们，在生活中，你帮助过别人吗？或者别人帮助过你吗？能和大家分享一下吗？（五）识字写字1.复习生字：开火车认读生字，用生字组词。2.指导写字：（1）出示“也、地”两个字。（2）引导学生观察字形、结构（独体字、左右结构）。（3）教师范写，重点指导笔顺和关键笔画。*“也”：横折钩的折要顿笔，竖弯钩要舒展。*“地”：左边土字旁最后一笔是提，右边“也”的写法同上。注意左窄右宽。（4）学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。六、板书设计小公鸡和小鸭子小公鸡————捉虫子————给小鸭子吃（乐于助人）（不会游泳）↓小鸭子————捉鱼————救小公鸡（勇敢关心）（会游泳）互相帮助七、教学反思本课教学以学生为主体，通过情境创设、朗读品味、角色体验等多种方式，引导学生理解课文内容，感悟人物情感。在识字环节，注重引导学生运用多种识字方法，提高识字效率。写字指导上，强调了笔顺和间架结构，培养学生良好的书写习惯。在朗读指导方面，特别是对话部分的语气，还可以进一步加强。可以让学生更多地模仿、体验，甚至加入一些简单