北师大小学三年级语文下册《信》教案

一、教材分析《信》是北师大版小学语文三年级下册“信”这一主题单元的一篇主体课文。本单元以“信”为纽带，旨在引导学生感受信息传递的重要性，体会人与人之间情感的沟通与交流。课文是一首充满童真童趣的儿童诗，通过一个孩子天真的视角，描绘了他想替各种事物写信的美好愿望：替小鸟给妈妈写，替花朵给蜜蜂写，替大海给小船写，替云给云写，替树给树写，最后还要替“我”给“自己”写一封信。诗歌语言质朴、浅显易懂，情感真挚，富有想象力，非常符合三年级学生的认知特点和情感需求。教学时，应引导学生在朗读中感受诗歌的韵律美，在品味语言中体会“信”所承载的情感与意义，激发学生对文字的热爱和乐于表达的愿望。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力。他们对世界充满好奇，想象力丰富，情感逐渐细腻。对于“信”，部分学生可能有过收到或寄出信件的经历，或者在影视作品中见过，对其传递信息、表达情感的功能有初步的感知。但对于诗歌中拟人化的手法、“替万物写信”所蕴含的丰富情感以及“给自己写信”的深层含义，可能需要教师的巧妙引导和点拨。这个年龄段的孩子乐于朗读，也喜欢模仿和创编，这为教学活动的开展提供了有利条件。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并正确书写本课要求掌握的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.理解诗歌内容，体会诗歌所表达的纯真情感和美好愿望。（二）过程与方法1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、配乐读等），感受诗歌的节奏和韵味。2.运用联系生活实际、图文结合、想象画面等方法，理解诗歌意象和情感。3.通过小组合作探究、师生互动等方式，品味诗歌语言的特点，学习拟人化的表达方式。（三）情感态度与价值观1.感受“信”作为情感载体的作用，体会人与人、人与万物之间的美好情感。2.激发学生热爱生活、乐于表达、关爱他人的情感。3.培养学生初步的想象力和创造力，鼓励他们用文字表达自己的心声。四、教学重难点（一）教学重点1.有感情地朗读并背诵课文。2.理解诗歌内容，感受“信”所传递的美好情感。（二）教学难点1.体会诗歌拟人化手法的巧妙运用及其表达效果。2.理解“我要替我自己，给我自己写一封信”所蕴含的自我审视、自我鼓励或珍藏心事的情感。五、教学准备1.多媒体课件：包含生字词、课文插图、相关图片（小鸟、花朵、蜜蜂、大海、小船、云、树等）、配乐音频。2.生字卡片、词语卡片。3.学生每人准备一张彩色卡纸和彩笔（用于拓展活动）。六、教学课时2课时七、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.师：小朋友们，你们有没有收到过别人写给你的信？或者，你有没有想过给别人写一封信呢？（引导学生自由发言，分享自己的经历或想法）2.师：信，就像一位无声的朋友，能帮我们把心里的话告诉远方的亲人、朋友。今天，我们要学习一首关于“信”的诗歌，看看诗里的小朋友想替谁写信呢？（板书课题：信，并带领学生齐读课题，注意“信”字的读音和写法）（二）初读感知，识记生字1.自由朗读：请同学们打开课本，借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。2.检查字词：*出示生字卡片：“替、写、纸、笔、句、话、倾、诉、祝、福、漂、亮、安、全、相、遇、问、候、自”（根据课文实际生字调整）。指名认读，开火车读，齐读。重点指导“诉”是平舌音，“祝”是翘舌音，“漂”是多音字。*出示词语卡片：“代替、写信、信纸、铅笔、句子、说话、倾诉、祝福、漂亮、安全、相遇、问候、自己”。指名读，小组竞赛读。3.再读课文：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、有感情地朗读一遍课文，看看这首诗一共有几个小节？（学生回答，教师板书小节序号）4.指名分小节朗读，师生共同评议，纠正读音和停顿。（三）细读品味，初步感悟（第1-3小节）1.学习第1小节：*指名朗读第1小节。*师：诗里的小朋友想替谁给谁写信？（小鸟给妈妈写）信里会说些什么呢？（引导学生结合生活经验想象：小鸟可能会告诉妈妈自己学会飞翔了，找到了好吃的虫子，或者想念妈妈了……）*师：从“我要替小鸟，给妈妈写”这句话中，你感受到了什么？（学生自由发言，如：小鸟对妈妈的爱，小朋友的善良、有爱心）*带着这种美好的情感，我们一起朗读第1小节。2.学习第2小节：*自由朗读第2小节。*师：这次又是替谁给谁写信？（花朵给蜜蜂写）信里会说什么悄悄话呢？（花朵可能会告诉蜜蜂花蕊里有甜甜的蜜，欢迎蜜蜂来采蜜等）*师：花朵为什么要给蜜蜂写信呢？它们之间是什么关系呀？（朋友，互相帮助的关系）*指导朗读：读出花朵对蜜蜂的热情邀请和友好。3.学习第3小节：*小组合作学习：读一读第3小节，讨论一下：小朋友替大海给小船写了信，信里会嘱咐小船什么呢？（注意安全，一帆风顺等）*小组代表发言，教师小结：大海像一位慈祥的母亲，嘱咐小船一路平安。*齐读第3小节，读出大海对小船的关心和祝福。4.回顾小结：诗里的小朋友替小鸟、花朵、大海写了信，他真是一个心灵手巧又充满爱心的孩子。让我们把这三个小节连起来读一读。（四）指导书写，巩固练习1.出示本节课要重点书写的生字：“替、写、话”。2.引导学生观察字形结构、笔画顺序和在田字格中的位置。3.教师范写，重点指导：*“替”：上下结构，上中下要写匀称，“夫”字的撇捺要舒展。*“写”：上窄下宽，“冖”要覆盖住下面的“与”。*“话”：左右结构，言字旁要窄，右边的“舌”字上横短，下横长。4.学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，强调正确的书写姿势。5.完成课后相关的生字练习。（五）课堂小结，布置作业1.师：今天我们认识了一位爱写信的小朋友，他替小鸟、花朵、大海写了充满爱心的信。下节课我们继续看看他还想替谁写信。2.作业：*熟读课文。*抄写本课生字各三遍，并口头组两个词。*想一想，如果你是小鸟/花朵/大海，你会写些什么呢？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.背诵检查：我们上节课学习了课文的1-3小节，谁能有感情地背给大家听？（指名背诵，全班齐背）2.谈话导入：小朋友不仅替小鸟、花朵、大海写了信，他还有很多信想写呢！我们继续往下读。（二）深入研读，体会情感（第4-6小节）1.学习第4小节：*师：他还要替谁给谁写信？（云给云写）*出示云的图片：看，天上的云聚在一起，又散开，它们像在做什么呢？（玩耍，追逐）*师：云儿们相遇了，会互相问候些什么呢？（你去哪里了？今天天气真好呀！等）*指导朗读：读出云儿们相遇时的喜悦和亲切的问候。2.学习第5小节：*指名朗读第5小节。*师：这次是替谁给谁写信？（树给树写）树和树之间会说些什么呢？（它们可能会分享阳光雨露，谈论地下的根须，或者互相鼓励快快长大等）*师：树和树站在一起，它们是邻居，是朋友。它们的信里充满了互相的问候和关怀。*带着这种理解，齐读第5小节。3.学习第6小节：*师：前面都是替别人写信，最后，小朋友要替谁给谁写信呢？（替“我”给“自己”写）*（引导学生思考）师：小朋友为什么要给自己写信呢？信里会写些什么呢？（这是一个难点，鼓励学生大胆猜想：可能是给自己定一个小目标，鼓励自己勇敢一点，或者把自己的小秘密写下来……）*师：是啊，给自己写信是一件很有意思的事情。可以是对自己的鼓励，对未来的期许，也可以是记录下自己的小心情。这体现了小朋友对自己的关爱和思考。*指导朗读：这一句要读得稍微慢一点，轻柔一点，带着一点点神秘和认真的语气。4.整体朗读：现在我们把整首诗连起来读一读，注意读出每一小节不同的情感。可以加上自己喜欢的动作。（三）朗读背诵，升华情感1.配乐朗读：教师播放优美的音乐，学生闭上眼睛想象诗歌描绘的画面，然后全班有感情地配乐朗读。2.师生对读，男女生对读。3.尝试背诵：选择自己最喜欢的小节背诵，或者挑战背诵整首诗。4.师：学完这首诗，你觉得这是一个怎样的小朋友？（善良、有爱心、想象力丰富、情感细腻……）（四）拓展延伸，尝试创作1.师：这位小朋友替这么多事物写了信，你想替谁给谁写信呢？信里会说些什么？（引导学生打开思路，如：替小草给太阳写，替小鱼给河水写，替我给好朋友写，替书包给文具写……）2.拿出准备好的卡纸和彩笔，学生可以画一画，也可以模仿课文的句式写一两句话，完成自己的“小信件”。3.小组内交流分享自己的“小信件”，推选优秀作品在全班展示。教师给予鼓励和点评。（五）总结回顾，拓展延伸1.总结：今天我们一起学习了《信》这首充满爱的诗歌，感受到了信是连接心灵的纽带，它可以传递问候，可以表达祝福，可以倾诉心里话。希望同学们也能做一个乐于表达、懂得关爱他人的好孩子。2.布置实践作业：*把这首诗有感情地背给爸爸妈妈听。*如果你有想对谁说的话，可以写下来（不会写的字用拼音代替），或者画下来送给他/她。八、板书设计信1.替小鸟——妈妈——（爱、思念）2.替花朵——蜜蜂——（邀请、感谢）3.替大海——小船——（祝福、安全）4.替云——云——（问候、相遇）5.替树——树——（关怀、鼓励）6.替我——自己——（秘密、期许）爱沟通祝福（板书力