统编版高中语文必修上册第一单元写作任务学写诗歌教案

一、教学目标1.知识与技能：*引导学生初步了解诗歌的基本特征，如凝练的语言、鲜明的意象、真挚的情感及一定的节奏韵律。*启发学生学习捕捉生活中的灵感，运用常见的修辞手法（比喻、拟人、排比等）和表现手法，尝试创作简单的诗歌。*培养学生修改诗歌的意识和初步能力，学会与他人交流分享自己的诗作。2.过程与方法：*通过诵读、品味经典诗作，感受诗歌的魅力，激发创作兴趣。*引导学生观察生活、体验情感，学习从日常中提炼诗意。*采用情境创设、小组讨论、范例引路、个性化创作等方式，鼓励学生大胆尝试。3.情感态度与价值观：*培养学生对自然、生活的感知能力和审美情趣，激发其用诗歌表达内心情感的热情。*鼓励学生展现个性，勇于表达独特的思考和体验，享受诗歌创作的乐趣。二、教学重难点1.教学重点：*引导学生理解诗歌“言有尽而意无穷”的特点，学习运用意象来寄托情感。*鼓励学生将自己的生活体验和真情实感融入诗歌创作中。2.教学难点：*如何将抽象的情感具体化、形象化，避免空洞说教。*如何在有限的文字内营造意境，增强诗歌的感染力。*引导学生突破思维定势，写出富有新意的诗句。三、教学方法诵读法、讨论法、情境创设法、范例分析法、实践创作法、互评互改法。四、教学准备1.教师准备：精选本单元及其他适合高中生学习借鉴的短诗、名句；制作相关PPT课件（包含诗歌范例、写作小贴士、优秀学生诗作范例等）；准备一些启发思考的图片或短视频素材。2.学生准备：预习本单元诗歌，回顾自己曾经读过或喜欢的诗歌；准备笔记本和笔，随时记录灵感。五、课时安排建议2-3课时（可根据学生实际情况灵活调整）六、教学过程（一）导入新课：诗在身边，情动于中（约15分钟）1.情境唤醒：*（出示几幅意境优美的图片，如：秋日落叶、雨后初晴的天空、清晨的露珠、校园的一角等，或播放一段轻柔的音乐）*提问：同学们，看到这些画面（或听到这段音乐），你们脑海中浮现了哪些词语？心中涌起了怎样的感受？（引导学生自由发言，用词语或短句描述）*教师小结：生活中处处有值得我们驻足的瞬间，这些瞬间触动我们的感官，引发我们的思考，这便是诗意的萌芽。2.经典回顾：*引导学生回顾本单元学过的诗歌，如《沁园春·长沙》的豪迈，《短歌行》的忧思，《归园田居》的恬淡。提问：这些诗歌为何能打动我们？它们是如何表达诗人情感的？（引导学生从意象、情感、语言等角度简要回顾）*教师：诗人将这些触动心灵的感悟与思考，用凝练而富有表现力的语言编织起来，便成了诗歌。今天，我们也来尝试做一回“小诗人”，用诗歌记录我们的青春与感悟。（二）感知与探究：诗的模样，心的回声（约30分钟）1.诗歌的“眼睛”——意象：*什么是意象？（引导学生理解：意象是融入了诗人主观情感的客观物象。）*范例分析：以本单元或学生熟悉的短诗为例（如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，或“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”），分析其中的意象及其象征意义或所承载的情感。*小组讨论：这些意象是如何帮助诗人表达情感的？如果替换成其他意象，效果会有何不同？*教师引导学生明确：选择恰当的意象是诗歌创作的关键一步，要学会“寓情于景”、“托物言志”。2.诗歌的“衣裳”——语言：*诗歌语言的特点：凝练、生动、形象、富有节奏感和音乐美。*词语锤炼：此字段出示一些诗句的修改稿与原稿对比（如王安石“春风又绿江南岸”的“绿”字），让学生体会诗人锤炼字句的匠心。*修辞手法的运用：重点讲解比喻、拟人、排比、夸张、对偶等在诗歌中的运用及其表达效果。（可结合具体诗句分析）*节奏与韵律：引导学生朗读一些诗歌，感受其内在的节奏和韵律。不必强求严格的格律，但可以尝试押韵或运用排比、反复等手法形成一定的节奏感。3.诗歌的“灵魂”——情感：*提问：所有的诗歌都必须表达宏大的主题吗？（引导学生认识到：真挚的情感是诗歌的灵魂，无论是家国情怀，还是个人对自然、友情、亲情的细微感悟，只要是发自内心的真情实感，就能打动人心。）*分享：邀请学生简单分享一件近期让自己感动、开心、困惑或印象深刻的小事。（三）学写与修改：初试锋芒，雕琢璞玉（约60-75分钟，可分两课