2026年秋季学期教职工大会上校长讲话：好课不是检查出来的是磨出来的-课比天大

——2026年秋季学期教职工大会上，校长讲话：好课不是检查出来的，是磨出来的——课比天大！老师们：大家上午好！暑假还没过完呢，我就开始往学校跑了。说起来也没什么正经事，就是习惯性地在校园里转转。前天下午，我一个人从教学楼一楼开始往上走，一间一间教室推门进去看看。桌椅摆得整整齐齐，黑板擦得干干净净，窗户也开着透气，一切都是老样子。我走到二楼走廊尽头，数到第十八间教室的时候，站在门口愣了一会儿——老实讲，那一刻我突然想明白一件事：再过几天，这些空荡荡的教室就要坐满了学生。四十多个孩子一间，叽叽喳喳，各有各的心思，各有各的脾气。然后呢？然后这所学校到底是好是坏，最后就看这一间间教室里每天发生什么。别的都是虚的，就这个是实的。所以我今天站在这里，不想东拉西扯，这学期我就讲一件事——课堂。我当了这么多年校长，越来越觉得有一句话虽然土，但它是大实话，就是四个字：课比天大。什么事都没有上课重要。我们学校的事千头万绪，这个活动那个检查，这个材料那个台账，老师们烦得不行，我也烦得不行。但你想啊，学校存在的根本理由是什么？就是一间一间教室，一个一个四十五分钟。根是课堂，别的全是叶子。叶子长得再热闹，根不扎实，整棵树都立不住。这学期，我们得把主次分清楚。我要说几句实在话，我们有些工作安排，说实话跟课堂关系不大，挤占了老师们大量的时间和精力。这学期，我做了一个决定，也是跟行政团队反复商量过的：学校所有的资源、精力、评价，全部往课堂倾斜。具体怎么倾斜呢？我讲三件实实在在的事。第一件，学校领导和年级主任去听课，不能空着手去，必须带着要研究的课题去。你这个学期想搞清楚什么问题，你就带着这个问题进课堂，听完课，就这个问题跟老师聊，不是泛泛地谈优缺点。第二件，评课的时候，先评学生学得怎么样，再评老师讲得怎么样。我参加过不少评课活动，老实讲，很多时候大家聊的都是老师这节课环节设计好不好、语言精不精彩，但很少有人说“这节课学生到底学会了没有”。这个顺序得反过来。第三件，跟课堂无关的事务性摊派，能减的全部减掉，能合并的全部合并。我跟各处室都说好了，任何要交给老师做的非教学任务，必须经过我签字。不是我不愿意配合上级工作，而是老师们的精力就那么多，你从这里拿走一寸，课堂那边就少了一寸。这个账不能不算。课比天大，但好课不是天上掉下来的，好课是磨出来的。说到这个事，我想先替老师们说一句话：很多老师不是不想上好课，是真的有时候上着上着就卡住了。一道题讲了三遍学生还是不会，一个知识点明明讲得很清楚了第二天作业全错，这种情况谁没遇到过？我当老师的时候也遇到过，那种挫败感是很真实的。所以我们推门听课，我从今天起把话说明白——推门听课不是去抓毛病的，不是去打分的，是跟老师们一起找办法的。你上着上着卡住了，我们一起来看看卡在哪里，该怎么过这个坎。为了把这件事落到实处，这学期我们要建一个“课堂问题会诊”的机制。每个月一次，每次一个学科，只拿一节课来议。这节课不挑好的，就挑那些真正卡壳的、老师自己觉得上得不痛快的课。全校相关学科的老师坐下来，不搞虚的，就围绕这节课的真实困境，大家一起出主意。说实话，一节卡壳课比十节示范课更有研究价值。因为示范课是排练过的，卡壳课才是我们每天都在面对的真实战场。这个机制我不搞形式主义，不要求写长长的总结报告，会诊完了，每个人带走一两个自己能用得上的办法就行。还有一件事我得多说几句，就是我们的青蓝工程，师徒结对。老实讲，有些结对是真的在结，有些结对就是签个名字拍张照。这学期我提一个硬要求：师徒之间互相听课，每学期不少于十二节，师傅听徒弟的，徒弟也听师傅的。听完以后，必须当面聊二十分钟。这二十分钟不是走过场，是要说真话的——这节课哪里好、哪里可以改、学生哪个环节没跟上。二十分钟说多不多，说少不少，但坚持一个学期下来，两个人的课堂都会有变化。我真诚地希望，我们的年轻老师能在这个过程里真正成长起来，我们的老教师也能在这个过程中重新找到一些教学的热情。这件事我做不好，是我的责任，我在这里跟大家表态，我会盯到底。第三个层面，我想说一个可能有些老师不太爱听的话——把课堂还给学生。这话听起来像废话，谁不知道课堂是学生的？但老实讲，我们很多时候在课堂上，学生其实是被动的。老师在上面讲得眉飞色舞，学生在下面听得昏昏欲睡，这种场景我们谁都见过，甚至我们自己就干过。怎么说呢，我理解，因为讲比引导容易，讲是你自己掌控节奏，引导是把主动权交出去，你不知道学生会走到哪里去，心里没底。但教学这件事，说到底不是老师讲了多少，而是学生学了多少。我这学期提一个建议，不算是硬性规定，但我希望老师们认真想一想：一节课四十五分钟，教师连续讲授尽量不要超过十五分钟。剩下的时间，让学生读，让学生写，让学生讨论，让学生试着讲。我知道这很难，尤其是我们有些老师习惯了满堂灌，一下子改过来不现实。但你先试一试，哪怕这学期有一半的课能做到，学生的状态就会不一样。还有一点，课堂作业尽量课内完成。我说的课堂作业不是那种形式化的小练习，而是真正有思考量的题目。我们很多老师都有这个习惯，课堂上时间不够用，作业留到课后，结果学生回去以后东抄西抄，你根本不知道他到底会不会。不如在课堂上留出时间来，让学生当着你的面做，做完了你当场看看，哪里不会，当时就解决。这就是给学生留白。课堂不能塞得太满，你得给学生自己消化的时间，就像吃饭一样，你不能一直往嘴里塞，得让他嚼一嚼、咽一咽。我们当老师的，得慢慢从“讲台上的圣人”变成“身边的向导”。这句话不是我发明的，但我越想越觉得有道理。你不需要每句话都正确、每个环节都完美，你需要做的是在学生卡住的时候给他一个方向，在他走偏的时候拉他一把，在他有一点进步的时候让他知道你看见了。这就够了。老师们，说了这么多，我再回到前几天在空教室里那个下午。我站在那间教室门口，心里想的是：再过几天，这里会坐满孩子。每一个孩子走进这间教室的时候，都是带着期待的，尽管他自己可能说不清楚期待什么。他期待这四十五分钟是值得的，期待自己能听懂一点原来不懂的东西，期待老师能看到他。我们可能做不到每节课都精彩，但至少要做到每节课都认真。这学期结束时，我希望我们每一间教室都对得起坐在里面的那些孩子。感谢老师们一直以来的辛苦付出。当老师不容易，当初中老师更不容易。每天面对的是一群半大孩子，又叛逆又敏感，又懂事又气人。但这就是我们的活，也是我们选的路。我知道大家