暑期培训收尾暨新学期教职工大会校长讲话：那句话他自己忘了学生记了好多年-慢准容实四句实在话

——暑期培训收尾暨新学期教职工大会，校长讲话：那句话他自己忘了，学生记了好多年——慢准容实，四句实在话！各位老师：大家下午好！五天培训，到今天下午就全部结束了。说实话，这五天我全程坐在最后一排，一场没落。各位专家讲得都很好，理念很新，名词也多，有些东西我以前也没听过。但我坐在后面，主要不是在听专家讲什么，而是在看大家。我看见有的老师从头到尾一直在记笔记，五天下来记了几十页，这种劲头让我很感动；也有的老师听到一半，就开始在笔记本电脑上改自己的课件，这个我也理解，学以致用嘛；还有的老师，我观察他的眼神就知道，他在想“这些道理都好，就是回去做不到”。老实讲，那个眼神我太熟悉了。我自己当老师那会儿，参加培训也是这个感觉——台上讲得天花乱坠，台下觉得句句在理，回到教室该怎样还怎样。所以今天收尾，我不打算再讲什么新理念了。五天的内容，我把它嚼碎了，消化了，最后就剩四句实在话。这四句话没有什么高深的理论，但我觉得比什么都管用。一、慢。教育这件事，说到底是个慢功夫。我见过太多年轻老师，刚接手一个班，恨不得一学期就把班上所有问题都解决掉。一个学生成绩不理想，找他谈了两次话，发现没效果，就开始焦虑。我想跟各位尤其是今年刚入职的老师说一句——别急。教育不是种庄稼，春天播种秋天就能收。一个孩子身上积累的问题，可能是三年五年甚至更长时间形成的，你指望一个学期、一个学年就把他扭转过来，这不现实。前年有个已经毕业好几年的学生回学校来看我，聊起来他说，“校长，您记不记得初二那年有一次您在走廊上叫住我，就跟我说了一句话——‘你其实可以试试看，你比你以为的要强’。”说实话，那句话我自己完全不记得了。但他说那句话他记了好多年，后来读高中遇到困难的时候就会想起来。你看，我们当老师的，说过的很多话自己忘了，但孩子记住了。有的话可能当下不起作用，过了三年、五年，突然在某一个时刻它就发芽了。所以我说慢一点，别急着看到结果，种子已经种下去了，总有一天会长出来。新老师们，你们这学期唯一的任务就是把一节课上稳，四十分钟的课你能从头到尾顺下来，学生不走神，作业布置得清楚，这就很了不起了。二、准。对学生的判断，一定要准。什么意思呢？就是别急着给学生贴标签。我们有些老师，教了十几年书，经验很丰富，一个孩子坐下来聊五分钟，心里就已经给他分了类——这个孩子聪明但是懒，那个孩子听话但笨。老实讲，我年轻时也这样。但后来我发现，很多时候我们看走眼了。“差生”这两个字，在我这儿是禁词。不是搞什么政治正确，是我真的见过太多被这两个字耽误的孩子。一个孩子数学就是学不好，每次考试都在及格线以下，你如果只看分数，他就是个所谓的“差生”。但这个孩子可能动手能力特别强，学校搞科技节他做的航模比谁都漂亮；或者他性格特别好，班上同学有了矛盾都是他去调解。你说他差在哪里？差在分数上，但他的人生不是只有分数。上学期我们八年级有个孩子，各科成绩都在年级后四分之一，班主任跟我反映说这个孩子“没救了”。我后来专门去看了他一节体育课，发现这孩子跑步打球样样在行，组织能力也强，分队的时候别的同学都听他的。我找他聊了一次，跟他说你身上的这些东西很多人一辈子都学不会。他后来眼睛里开始有光了，虽然成绩没有一下子提上来，但至少上课不再趴着睡觉了。所以我说准，就是要求大家多看、多记、少下结论。你带一个班四十多个孩子，每个孩子都不一样，你的经验再丰富也不可能看透每一个。观察比经验重要。这学期我建议大家准备一个小本子，每周记两个你新发现的学生特点，不用多，一学期下来你对班上孩子的了解会完全不一样。三、容。容人，容事，容不同。这一条我想多说几句，因为我觉得这是我们做教师最难得的一种品质。先说容学生的错。我们当老师的，最怕学生犯错，对吧？作业没交，上课说话，考试作弊，跟同学打架，哪一件都让人头疼。但我想请大家换一个角度想——学生到学校来，本来就是来犯错的。他什么都懂，什么都会，什么错都不犯，那他来学校干什么？错误不是教学的终点，是教学的起点。一个学生作业没写，你光骂他没用，你得搞清楚他是不会写、不想写、还是没时间写。你把原因找到了，这个错误就变成了你教学的线索。容错不是纵容，是给教育留出空间。你连学生犯错的空间都不留，教育还怎么做？再说容家长的急。说实话，跟家长打交道是很多老师最头疼的事。有的家长一打电话就开始急，“我家孩子成绩怎么掉了”“老师你是不是没管我家孩子”“我家孩子在学校是不是被欺负了”。我们听着也烦，对吧？但我后来想明白了一件事——家长着急，是因为他在乎。他如果不在乎，他连电话都不打。你想，一个家长白天上班累得要死，晚上十点还给你发微信问孩子的情况，你觉得他容易吗？所以跟着急的家长打交道，我的经验就八个字——先听完，再说话。你让他把急的话都说完了，他气就消了一半。然后你再说你的判断和安排，他基本都能接受。你要是中途打断他，跟他辩论，那这通电话就别想好好结束了。我们有些年轻老师在这上面吃过亏，家长一急老师也急，两个人越说越激动，最后问题没解决关系还搞僵了。其实没必要，家长不是你的对手，是你的队友。我们做老师的，要把家长拉到同一张桌子边上，一起想办法，而不是站在对立面互相指责。最后说容同事的不同。我们学校有教了二十多年的老教师，也有今年刚来的新教师。老教师上课稳，管理班级有经验，但有时候不太愿意接受新东西；新教师有冲劲，点子多，但有时候把握不好分寸。这两种人都是我们学校的财富，我们不能要求每个人都一样，也没有必要。老教师不要看不起新教师的那些新做法，也许人家那个方法确实管用；新教师也不要觉得老教师“守旧”，人家那套方法经过了二十年的检验，里面有很多你还没悟到的东西。学校这个地方，最怕的就是所有人都用同一种方式教书。你容得下同事的不一样，你自己才能长进。我知道这一条说起来容易做起来难。尤其是容家长的急，我承认我自己有时候也做不到。但我们往这个方向努力，总比不努力强。四、实。把每件小事做实。这一条我最想讲，也讲得最具体，因为它直接关系到我们这学期的工作怎么干。备课要实。写教案之前，你先把这节课的练习题从头到尾做一遍。你别光看教参上写着“重点难点是某某某”，你自己做一遍你就知道学生哪里会卡住，哪里容易出错。我自己以前教数学的时候，每节课的练习题我都提前做，有时候做着做着就发现这道题我原来打算讲的办法其实不好，学生不一定听得懂，我得换一种讲法。你如果不做题你根本发现不了这些问题。这学期我希望大家备课的时候多花十分钟做题，这十分钟比你看十篇教案都管用。辅导要实。每周的答疑时间，是给学生答疑的，不是给学生上自习的。我上学期巡课的时候发现，有的老师答疑时间就坐在讲台上批作业，学生在下面写作业，有不会的也不敢上来问。这不叫辅导，这叫看自习。真正的辅导是你主动走下讲台，看看谁卡住了，问一句“这个地方是不是不太懂”，然后坐下来给他讲明白。四十分钟的答疑时间，你哪怕只帮到三五个学生，那也是实打实的进步。记录要实。教学笔记记真问题，不记套话。有的老师的教学笔记写得很好看，“本节课教学目标达成”“学生参与度高”“课堂气氛活跃”——这些话谁都会写，写了有什么用？你要记的是：今天这节课哪个环节学生走神了，为什么走神？哪道题错了三分之一的学生，他们错在哪里？明天怎么调整？这些东西才是你的教学笔记该记的。你记一学期这样的笔记，比写三年那种套话都有价值。这学期学校检查就查“实”这一条。不查你的教案格式对不对，不查你的教学笔记字数够不够，就查内容是不是实的。你的教案上有没有你做题的痕迹？你的辅导记录里有没有具体学生和具体问题？你的教学笔记里有没有你自己真思考过的东西？这些东西骗不了人。好了，四句实在话说完了。慢一点——别急着要结果，你种下