慈母情深说课稿

各位老师，大家好。今天我说课的篇目是《慈母情深》。这篇课文选自梁晓声先生的同名散文，文字质朴无华，情感却深沉厚重，是一曲献给平凡母亲的颂歌。如何引导学生在语言文字的品读中，真切感受那份穿越时空的母爱，是我本次教学设计的核心思考。一、说教材《慈母情深》是统编教材中的经典篇目，其在单元中的定位，不仅仅是让学生了解一个感人的故事，更重要的是引导学生体会作者是如何通过具体的场景、细节描写来展现人物内心世界和情感深度的。课文以第一人称“我”的视角，回忆了少年时代家境贫寒，母亲却依然咬牙支持“我”买课外书的往事。文章没有惊天动地的情节，却通过母亲在恶劣的工作环境中辛勤劳作、毫不犹豫地掏出皱巴巴的毛票等生活片段，将母亲对子女的深情与期望刻画得入木三分。教学这篇课文，旨在让学生在阅读中感受母爱的伟大与无私，理解父母之爱的深沉内涵；同时，学习作者通过环境描写、动作描写、语言描写、神态描写等多种手法塑造人物形象、表达真挚情感的写作方法。这对于提升学生的文本解读能力和情感体验能力，都具有重要的意义。二、说学情本课的教学对象，是已具备一定独立阅读能力和情感体验基础的初中生。他们正处于价值观和情感认知形成的关键时期，对“爱”的理解往往停留在直观感受层面。他们或许能轻易被故事打动，但对于文本如何通过细节铺陈、情感递进等方式产生感染力，以及特定时代背景下母爱的独特表达方式，可能缺乏深层思考和准确把握。因此，教学中需要搭建合适的支架，引导他们从“感受”走向“理解”，从“理解”走向“共鸣”。三、说教学目标基于对教材的理解和学情的分析，我设定了以下教学目标：1.知识与技能：学生能够准确认读并理解文中的重点词语，如“龟裂”“攥着”“失魂落魄”等，把握文章的主要内容，理清叙事线索。2.过程与方法：通过反复朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生品味文中描写母亲言行、神态及工作环境的重点语句，学习通过细节描写展现人物情感的方法。3.情感态度与价值观：深刻感受母亲对子女深沉的爱与殷切的期望，体会作者对母亲的感激、愧疚与敬爱之情，引发对亲情的珍视与思考，培养感恩之心。四、说教学重难点教学重点：引导学生深入品读描写母亲外貌、动作、语言的细节，体会其中蕴含的慈母深情。教学难点：理解在那个物质匮乏的年代，母亲的付出所承载的特殊意义，以及这种朴素的爱对“我”成长的深远影响，并将这种情感体验迁移到自身生活中。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*情境创设法：通过简述时代背景或播放相关影像资料（若条件允许），帮助学生走近那个年代，为理解母亲的行为奠定情感基础。*朗读感悟法：“书读百遍，其义自见”。我将设计多种形式的朗读活动，如自由读、指名读、范读、品读，让学生在朗读中整体感知，在品读中体会情感，在美读中升华认识。*问题引导法：围绕核心问题，如“母亲是怎样一个人？”“哪些场景让你感受到了慈母情深？”“‘我’的情感发生了怎样的变化？”等，引导学生逐步深入文本，进行探究。*讨论探究法：对于一些关键语句和深层情感的理解，组织学生进行小组讨论，碰撞思维，相互启发，在合作学习中共同提升。*圈点批注法：鼓励学生在阅读过程中，对触动心灵的词句进行圈点勾画，写下自己的感受和理解，培养良好的阅读习惯。六、说教学过程我将用一课时完成本课教学，教学过程大致分为以下几个环节：（一）导入新课，初触“情”1.谈话导入：同学们，提到母亲，你会想到哪些词语？（学生自由发言）是啊，母亲是温暖的港湾，是我们心中最柔软的存在。今天，让我们一同走进梁晓声先生的《慈母情深》，去感受一位普通母亲那沉甸甸的爱。（板书课题）2.作者及背景简介：简要介绍作者梁晓声及其创作背景，点明故事发生在那个经济拮据、物资匮乏的年代，为理解母亲的“情深”做铺垫。（二）初读感知，梳理“事”1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感知文章大意。2.字词检查：针对文中易读错或理解有难度的词语进行检查，如“龟裂”“攥着”“缝纫机”等，确保阅读理解无障碍。3.整体把握：提问：课文主要写了一件什么事？（“我”想买一本《青年近卫军》，母亲在家境贫寒、工作极其辛苦的情况下，依然凑钱给“我”买书。）（三）精读品悟，深悟“情”这一环节是教学的重点，我将引导学生聚焦几个关键场景和细节，进行深入品读。1.聚焦“母亲的工作环境”*提问：母亲是在怎样的环境下工作的？找出文中描写母亲工作环境的句子读一读，谈谈你的感受。*引导学生抓住“震耳欲聋”“闷热”“拥挤”“潮湿”“阴暗”等词语，想象母亲工作的艰辛。*追问：在这样恶劣的环境中，母亲日复一日地劳作，她为的是什么？（为了孩子，为了这个家）2.聚焦“母亲的形象与言行”*提问：当“我”来到母亲工作的地方，看到母亲时，母亲是什么样子的？找出描写母亲外貌、动作、语言的句子，细细品读，说说你体会到了什么。*引导学生关注以下细节：*外貌：“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”“眼睛布满了血丝。”“龟裂的手指”——体会母亲的辛劳与憔悴。*动作：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”——“揉得皱皱的”说明钱来之不易，“龟裂的手指”再次强调母亲的辛苦。*语言：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”——“塞”字的力量，“挺高兴”背后的欣慰与支持，这是一种深明大义的爱。*组织学生讨论：母亲明明那么辛苦，挣钱那么不容易，为什么还如此支持“我”看书？这体现了母亲怎样的品格？（母亲虽然平凡，但她有远见，她深知读书对孩子未来的重要性，她把所有的希望和爱都倾注在孩子身上。）3.聚焦“我”的情感变化*提问：随着事情的发展，“我”的心情发生了怎样的变化？找出相关语句读一读。（从最初的“想看书”到看到母亲工作环境后的“心酸”“愧疚”，再到母亲给钱后的“激动”“感动”，最后是“鼻子一酸，攥着钱跑了出去”。）*讨论：“我”为什么会“鼻子一酸”？这“一酸”里包含了哪些复杂的情感？（对母亲的心疼、感激、愧疚，以及自己未能体谅母亲的自责。）(四)拓展延伸，升华“情”1.感悟主旨：学完课文，你认为文中的母亲是一位怎样的母亲？“慈母情深”，“深”在哪里？（不仅深在物质上的付出，更在精神上的理解与支持，深在那份对孩子未来的期盼。）2.联系生活：同学们，我们的母亲或许没有经历那样的艰难岁月，但她们对我们的爱同样深沉。回忆一下，在你的生活中，母亲为你做过哪些让你感动的事？你当时是怎样的感受？（引导学生从文本走向生活，将对母爱的理解内化于心。）3.读写结合（可选）：如果此刻让你对母亲说一句话，你最想说什么？或者写几句想对母亲说的话。（五）总结回顾，铭记“情”1.教师总结：《慈母情深》用朴实的语言为我们勾勒了一位勤劳、善良、深爱子女的母亲形象。这份爱，是疲惫生活中的温柔光芒，是艰难岁月里的坚定力量。它不仅成就了梁晓声先生，也感动着我们每一个人。2.再次朗读：让我们怀着对天下所有母亲的敬意，齐读课文最后几个自然段，或选择自己最受感动的段落，读出这份深情。七、说板书设计好的板书是课堂教学的“眼睛”，能清晰地展现教学思路和重难点。我的板书设计力求简洁明了，突出核心：慈母情深梁晓声母亲：（辛劳、憔悴）瘦弱弯曲布满血丝龟裂（深明大义）塞钱“我挺高兴他爱看书的！”我：（情感）心酸→愧疚→感动→决心（好好读书）主题：平凡中的伟大深沉的母爱理解与支持这个板书设计，左侧概括母亲的形象特点及关键细节，右侧梳理“我”的情感脉络，下方点明文章主题。通过这样的布局，帮助学生直观把握课文重点，加深对“慈母情深”的理解。八、说教学反思（预设）在实际教学中，我会特别关注学生的情感投入程度。由于时代背景的差异，部分学生可能难以完全共情。因此，情境创设和细节品读至关重要。我会鼓励学生大胆表达自己的真实感受，允许不同见解的碰撞。对于“我挺高兴他爱看书的！”这句话，除了引导学生