2026年定州市卫中等专业学校工作人员招聘试题(附答案)

2026年定州市卫中等专业学校工作人员招聘试题(附答案)一、单项选择题（每题1分，共20分）1.根据2022年修订的《中华人民共和国职业教育法》，职业学校教育分为（）A.初等、中等职业学校教育B.中等、高等职业学校教育C.初等、中等、高等职业学校教育D.初等、中等、高等、应用型本科职业教育2.定州市作为河北省直管县级市，当前锚定的核心发展目标不包括以下哪一项（）A.打造京津冀世界级城市群重要节点城市B.建设现代化高品质中等城市C.建设全国中医药传承创新发展核心示范区D.打造雄安新区周边重要功能配套区3.中等卫生职业教育的核心培养目标是（）A.培养能够从事基层医疗卫生服务的技术技能型人才B.培养医学科研后备人才C.培养公共卫生管理高端人才D.培养乡村医生后备力量4.教师在讲授心肺复苏操作流程时，先完整示范标准动作，再分解讲解各个环节的动作要点，最后组织学生分组反复练习，这种教学方法属于（）A.项目教学法B.示范模仿教学法C.情境教学法D.行动导向教学法5.根据《学校卫生工作条例》规定，学生人数超过600人的中等专业学校应当设立卫生室，专职医务人员的配置标准为（）A.每600名学生配备1名B.每500名学生配备1名C.每800名学生配备1名D.每1000名学生配备1名6.根据2020年AHA心肺复苏指南，成人基础生命支持中胸外按压的推荐深度是（）A.3-4cmB.4-5cmC.5-6cmD.6-7cm7.下列选项中，属于我国法定甲类管理传染病的是（）A.新型冠状病毒感染B.鼠疫C.艾滋病D.肺炭疽8.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“关爱学生”的要求，下列表述不属于关爱学生具体范畴的是（）A.关心爱护全体学生，尊重学生人格尊严B.平等公正对待每一位学生C.对学生严慈相济，做学生成长引路人D.潜心教书育人，坚守教育廉洁自律9.职业教育对学生技能水平评价的核心依据是（）A.闭卷理论考试成绩B.实习单位导师评价C.完成岗位任务的实际能力D.毕业答辩成绩10.定州市卫生中等专业学校作为公办地方性中等职业学校，下列哪项不属于其核心办学方向（）A.培养基层适用型护理人才B.开展乡村医生岗位能力提升培训C.培养全日制临床医学本科人才D.开展退役军人医疗卫生技能定向培训11.青霉素过敏性休克抢救的首选用药是（）A.多巴胺B.肾上腺素C.地塞米松D.苯海拉明12.教育教学活动中最基本、最核心的人际关系是（）A.师生关系B.生生关系C.师师关系D.家校关系13.下列选项中，不属于中等卫生职业教育公共基础必修课程模块的是（）A.思想政治B.体育与健康C.诊断学基础D.信息技术应用14.《“健康中国2030”规划纲要》明确提出，到2030年我国人均预期寿命要达到（）A.78岁B.79岁C.80岁D.81岁15.教师在实训教学过程中，针对学生的错误操作及时进行纠正指导，这种评价属于教学评价中的（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价16.肝硬化患者最常见的并发症是（）A.肝性脑病B.上消化道出血C.原发性肝癌D.自发性腹膜炎17.下列地市中，不与定州市接壤的是（）A.保定市B.石家庄市C.衡水市D.张家口市18.我国义务教育阶段“两免一补”政策中，“一补”指的是（）A.补助家庭经济困难学生寄宿生活费B.补助家庭经济困难学生学杂费C.补助家庭经济困难学生住宿费D.补助家庭经济困难学生书本费19.无菌操作过程中，已经打开的无菌容器，在无污染的情况下有效使用时间为（）A.4小时B.12小时C.24小时D.48小时20.我国最早提出“因材施教”教育思想的教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.朱熹二、多项选择题（每题2分，共20分）1.定州市卫生中等专业学校当前开设的核心中职专业包括（）A.护理B.助产C.中医康复保健D.医学检验技术2.新时代中等职业教育教师应当具备的核心素养包括（）A.坚定的师德师风素养B.扎实的教育教学能力C.熟练的专业实践技能D.一定的教研创新能力3.下列选项中，属于基础护理核心操作技术的有（）A.生命体征测量B.静脉输液C.无菌技术D.心肺复苏4.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师不得实施下列哪些行为（）A.损害国家利益，损害学生和学校合法权益B.违反教学纪律，擅自调课、缺课，不完成教学任务C.索要或者收受学生及家长赠送的财物D.组织、参与校外有偿补课或校外培训机构举办的培训活动5.下列关于慢性胃炎患者的饮食指导，正确的有（）A.规律进食，少食多餐，避免暴饮暴食B.避免摄入过咸、过辣、过冷的刺激性食物C.严格戒烟戒酒D.胃酸分泌不足者可适当食用肉汤、鸡汤刺激胃酸分泌6.根据《突发公共卫生事件应急条例》，下列属于突发公共卫生事件范畴的有（）A.重大传染病疫情B.群体性不明原因疾病C.重大食物和职业中毒事件D.其他严重影响公众健康的事件7.教学过程中，贯彻理论联系实际教学原则的基本要求包括（）A.加强理论知识教学，保证理论知识的系统性和准确性B.教学要紧密联系实际，结合学生生活实际、专业岗位实际和地方发展实际C.重视培养学生的实践操作能力，组织开展好实习、实训、技能竞赛等实践活动D.结合地方需求开发校本教材，补充符合岗位需求的教学内容8.下列关于马斯洛需要层次理论的表述，正确的有（）A.生理需要是人类最低层次的需要B.尊重需要属于人类高层次的需要C.自我实现的需要是人类最高层次的需要D.安全需要属于人类高层次的需要9.心脏骤停的典型临床表现包括（）A.突发意识丧失B.大动脉搏动消失C.呼吸停止或叹息样呼吸D.瞳孔散大固定10.事业单位公开招聘工作人员的基本条件包括（）A.遵守宪法和法律B.具有良好的品行和职业道德C.具有符合岗位要求的工作能力D.具有适应岗位要求的身体条件三、判断题（每题1分，共10分）1.定州市卫生中等专业学校是公办全日制中等卫生专业学校，承担着为定州及周边地区培养基层医疗卫生人才的任务。（）2.职业教育以培养技能为核心，不需要开设系统的理论课程。（）3.正常成年人安静状态下的心率正常范围为60-100次/分钟。（）4.《中华人民共和国教师法》明确规定，教师享有按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期带薪休假的权利。（）5.糖尿病患者的典型临床表现为多饮、多食、多尿、体重增加。（）6.因材施教教学原则是依据个体身心发展的不均衡性提出的。（）7.手足口病主要通过呼吸道飞沫传播，不会通过粪-口途径传播。（）8.中等职业学校必须坚持立德树人，把立德树人作为教育教学的根本任务。（）9.青霉素更换生产批号后，不需要重新做皮肤过敏试验即可使用。（）10.教师只要掌握扎实的专业知识，就能够上好课，不需要系统学习教育教学理论。（）四、案例分析题（共30分）1.（15分）案例：定州市卫校2025级护理专业新生张某，中考失利后进入卫校学习，入学后一直情绪低落，认为读中职没有前途，上课经常注意力不集中，拖欠作业，实训操作时不愿意动手练习，多次和同学说“反正毕业就是去乡镇诊所当护士，工资低没地位，学不学都一样”。如果你是该生的专业课教师兼班主任，请你结合职业教育政策和定州本地卫生人才需求实际，回答下列问题：（1）请分析该生产生上述认知问题的主要原因。（6分）（2）谈谈你会采取哪些具体措施帮助该生转变认知、投入学习。（9分）2.（15分）案例：你是定州市卫校护理专业实训课教师，在开展静脉输液操作实训教学时，学生王某多次操作都无法准确掌握进针角度和深度，你多次纠正后依然达不到操作标准，王某情绪十分低落，放下操作模型说“我天生就笨，不是学护理的料，我不想学了”。请结合教育心理学和护理实训教学要求，回答下列问题：（1）请分析王某当前存在的主要心理问题。（5分）（2）谈谈你作为实训教师会如何处理这一情况。（10分）五、教学设计题（20分）请你为定州市卫校护理专业一年级《基础护理学》课程中“成人胸外按压操作技术”内容，撰写1课时（45分钟）教学设计核心内容，要求明确写出教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程四个部分即可。参考答案一、单项选择题1.B2.C3.A4.B5.A6.C7.B8.D9.C10.C11.B12.A13.C14.B15.B16.B17.D18.A19.C20.A二、多项选择题1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABCD6.ABCD7.ABCD8.ABC9.ABCD10.ABCD三、判断题1.√2.×3.√4.√5.×6.×7.×8.√9.×10.×四、案例分析题1.（1）该生产生认知问题的原因主要包括三方面：第一，社会偏见影响，当前社会仍然存在“中职低人一等”的错误认知，加上部分人对基层护理工作存在误解，认为护理工作地位低、收入少，导致张某入学后产生自我否定心理；第二，中考失利的负面情绪迁移，张某因为中考成绩不理想进入中职，没有完成升入普通高中的目标，将中考失利的挫败感迁移到对未来职业发展的认知上，形成了负面预判；第三，对地方卫生人才需求不了解，张某不知道定州当前基层医疗卫生领域的人才缺口，也不了解中等卫生职业教育毕业生的就业发展路径，产生了认知偏差。（每点2分，共6分）（2）可采取的具体措施包括：第一，一对一谈心疏导，首先肯定张某的学习潜力，帮助他梳理当前定州基层医疗卫生人才的实际需求：定州市现有常住人口超130万，下辖25个乡镇（街道）、500多个行政村，现有基层卫生院、社区卫生服务中心、村卫生室、民办养老院、体检中心等机构近千家，近年来每年缺口护理、康复等技术技能人才超300人，定州卫校毕业生就业率连续5年保持在96%以上，很多毕业生进入乡镇卫生院、社区卫生服务中心成为正式在编人员，还有不少毕业生自主开办诊所、养老护理机构，收入水平达到定州城镇在岗职工平均工资以上，用本地真实的数据打消张某的认知误区；第二，榜样引导，邀请优秀毕业生回校分享，比如邀请已经考入乡镇卫生院编制、或者自主创业成功的定州卫校校友，和张某面对面交流，用身边人的真实经历改变张某的错误认知；第三，引导参与实践活动，安排张某参与学校组织的基层卫生院志愿服务活动，让他亲身感受基层护理工作的价值，了解岗位需求，同时根据张某的兴趣特长，引导他参加校级护理技能大赛训练，在训练中获得成就感，逐步建立学习自信心；第四，家校联动，和张某家长沟通，传递职业教育最新政策，国家近年来持续加大对职业教育的投入，中职毕业生可以通过对口高考升入专科、本科院校继续深造，也可以直接就业，发展路径清晰多元，让家长一起鼓励张某学习，共同帮助张某转变认知。（每点3分，答对3点即可得满分9分）2.（1）王某当前存在的主要心理问题：第一，操作多次失败后产生习得性无助心理，对自己的学习能力产生全盘否定，出现了明显的自我认知偏差；第二，操作不顺利引发焦虑自卑情绪，害怕被老师批评、被同学嘲笑，自尊心受挫后产生了逃避学习的想法；第三，对技能学习的规律不了解，误以为技能操作听懂理论就能一次做对，没有认识到技能掌握需要反复练习形成肌肉记忆的规律，出现了认知误区。（答对1点得2分，答对3点得5分）（2）处理措施：第一，情绪安抚，首先立即制止王某的自我否定，告诉王某技能学习都是从不会到会，很多同学刚开始练习都会出现进针角度不对的问题，老师刚学习静脉输液的时候也因为力度控制不好多次失败，用共情的表达缓解王某的焦虑情绪，拉近心理距离；第二，归因引导，帮助王某正确分析操作失败的原因，告诉王某操作不顺利不是因为天赋不够，而是因为练习次数不够，进针的力度和角度感知需要手部形成肌肉记忆，不是理论听懂了就能立刻做好，纠正王某的错误归因，帮他重建对学习问题的正确认知；第三，分解动作指导，将静脉输液进针动作分解为持针姿势、进针角度、进针力度三个环节，放慢动作再次示范，让王某一步一步分解练习，先练扎止血带后的穿刺点选择，再练持针手势，最后练习进针力度，每完成一个环节就给予肯定和鼓励，帮助他逐步建立信心；第四，安排分层结对练习，安排操作熟练、性格开朗的同学和王某结对，让同学之间互相指导，降低王某的紧张感，课后给王某开放额外的实训练习时间，让王某可以根据自己的节奏安排练习，后续持续关注王某的练习进展，及时给予针对性指导，帮助他逐步克服心理障碍，掌握操作技能。（每点2.5分，共10分）五、教学设计题（参考要点，共20分）1.教学目标（6分）知识目标：掌握成人胸外按压的操作适应证、禁忌证，准确记住胸外按压的部位、频率、深度核心参数，能准确说出5种以上常见操作错误；能力目标：能够独立完成成人胸外按压完整操作，操作符合规范要求，核心参数准确率达到85%以上；素养目标：树立“时间就是生命”的急救意识，培养关爱患者、严谨负责的职业素养，认同基层急救工作的社会价值。2.教学重难点（4分）教学重点：胸外按压的部位、深度、频率、姿势等核心操作要点；教学难点：准确找到按压部位，控制按压深度和频率，按压后保证胸廓充分回弹，避免操作损伤。3.教学方法（3分）采用示范模仿教学法、分组练习法、情境教学法相结合，结合多媒体真实案例演示、模拟人实操训练，突出学生主体地位，强化技能训练。4.教学过程（7分）（1）情境导入（5分钟）：播放定州本地公