-一年级上册5-15太阳的话教学反思2

2019-2020年一年级上册5-15《太阳的话》教学反思2《太阳的话》是著名诗人艾青到延安以后写的一首诗。诗人在诗中歌颂了太阳的美、太阳的善和太阳的真,让我们认识了太阳的重要,表达诗人对光明的热爱与追求。诗歌内涵深刻对于一年级的孩子来说理解上有困难。因此我在教学时主要以读为主,让学生在读中感悟,读中自主学习。教学完之后,我有以下感受:一、注重创设情境,引学生入情入境。一年级的孩子主要是以直观学习为主,因此我在教学时借助语言、图片、音乐等手段创设情境,帮助学生进入文章的意境,使学生正确理解诗歌的内容,使学生感到学习诗歌是一种美的享受。二、以朗读,背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会,不能言传的。因此,读就成为最好的体会交流方式。在课上,我请学生采用多种方式用心的去读,去品,去悟。师生在共同朗读中感受语言的美,读中品味诗歌的情,读中加深理解,体会诗歌丰富的内涵。同时,我注重学生的自学自悟,充分调动学生的积极性,让学生反复读诗,同学之间交流讨论,老师只作适当点拨。对于诗意的理解,只要学生知道大概就可以了,我把重点放在了对太阳这一诗歌形象的感受上。我引导学生思考:太阳急切地想进到我们的房间来,她是想给我们带来些什么呢?当你们的心里撒满了花束、香气、亮光、温暖和露水,你们觉得心里充满了什么情绪呢?通过这样的层层引导,让学生理解太阳带来的是光明,是温暖,是幸福和快乐。三、注重读中学写。语文学习要以听说读写为主。因此,我在教学时注重挖掘诗歌的读写训练点,对学生进行仿写训练。当学习到“我带着金黄的花束,我带着林间的芬芳,我带着亮光和温暖,快乐地向你走来”时,我让学生想象“金黄的花束”、“林间的芬芳”是怎样的。接着我让学生思考“太阳还会带着什么向我们走来?”,请用“我带着（

）,快乐地向你走来。”的句式练习写一写句子,使学生更深地体会到太阳带给我们一个五彩斑斓的世界,并学习写作。

回顾整个课堂,我觉得自己的这节课还有一些可以改进的地方首先是在朗读中对学生的启发还可以再充分一些,在说话练习中还可以多给学生一些交流的机会,这样学生的语文实践活动能力就能得到更大的提高。其次在下课前可以给学生留出几分钟的时间来质疑问难。这样更有利于学生的学习,更有利于开启学生的智慧,这样慢慢地培养,学生就能成为一个善于学习的人,对他们今后的学习道路能提供一个平台。附送:2019-2020年一年级上册5-15《太阳的话》教学案例案例背景:《太阳的话》是一首用拟人手法写的诗歌。诗人以拟人化的手法赋予太阳人的语言与思想,展示了太阳渴望走进小屋,打开人们关闭的心灵,让人们享受花束、香气、亮光、温暖和露水,召唤人们敞开心扉迎接光明,促使人们树立积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解,教师在课堂教学中应多引导、多激励,以自己的激情煽起学生学习的热情,进而引领学生走进诗歌,品味诗歌。经过将近四年的语文学习实践,学生具备了一定的独立学习的能力:1.学生有良好的学习习惯,能做到课前预习,能独立识字、学词学句,会使用工具书。2.学生有着较强的朗读能力。因此,在本节课中,我根据教学的需要,就设计了学生以不同的方式来读文,自由朗读、小组读、个人展示读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读,目的是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。3.学生非常乐意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习,这充分体现了学生学习的个性化行为,体会到了学习的快乐。案例过程1:学习第一小节诗歌师:每天清晨,太阳从东方升起。他在对我们说话呢?请自由读一读第一小节诗歌。生自由读。师:谁来说一说哪个词句让你感受最深?为什么?生1："让我进去,让我进去,进到你们的小屋里。"这句话让我明白了太阳想快点儿进去小屋里。生2:这句话是一种反复的修辞手法。师：那么,太阳公公在说这句话时是什么心情?生1:太阳公公在说这句话时很急切。师:请你来读读。生评价：他读得还不够急,应读出太阳要为人们带去光明的决心。师:那你来试试。(学生读得声情并茂)。生评价:他读得很好。师:好在哪?生:他读的语速由慢到快,由缓到急,读出急切心情。师：：你们就是一个个小太阳,当清晨你带着光明,温暖来到了人们身旁,可却到处门窗紧闭,你会着急地说…生齐读第一小节。案例分析1:在这一个环节的学习中,没有老师过多的说教,以读代讲,以读悟情。学生通过朗读,感受到了太阳那种急切的心情,把学习的主动权交回给学生。以读为主,读出新意。在本个环节中,我立足于"读",牢牢把握住"读"这一主线进行教学。学课文时关注个性鲜明的学生,充分调动他们的热情,并设计多种形式的读,使学生读得自然、有情趣,读出自己的理解,这样的读才会有新意。案例过程2:品味第四小节。师:这么美好的事物,太阳多么渴望马上送给你们呀,读读第四小节,说说太阳对我们有哪些希望?生:太阳希望我们追寻一切美好的事物。师:它给我们带来了什么?生:给我们送来了花束,香气,亮光、温暖和露水。师：如果你是太阳,你还会带着什么样的礼物进到我们的小屋里呢?生1:光明生2:微笑

生3:温暖生4:丰收……生:太阳给我们带来这个可爱美丽的世界。师：太阳给我们送来这么多美好的东西外,还希望我们怎样做?

生：它多么渴望走进小屋,打开人们关闭的心灵,让人们享受他带来的欢乐和美好。师:"窗子、板门"在诗中分别指是什么?生:窗子是指人们的心灵之窗,板门指人们的心灵之门师:你的理解能力提高得真快,大家应该向你学习。师:是呀,太阳把礼物撒满了我们心灵的空间,撒遍了我们生活的每一个角落。所以太阳急切地呼喊着……齐读:让我把花束……心的空间师:太阳给予了我们无限的花束,香气,亮光、温暖和露水,,于是,太阳深情地说……生齐读第四小节。:师小结：是呀,太阳希望我们敞开心扉,以积极乐观的精神去迎接太阳,追求光明,热爱生活。让我们一起来拥抱阳光吧!全体起立。师生配乐齐读全诗。案例分析2:创设情境,层层推进,激发情感。这首诗共四小节,情感是层层推进的。在指导学生读第一节时,让学生心中产生马上就想大声替太阳读出心愿的冲动。读出太阳渴望唤醒人们的急切心情。读第四节时采用多种方式激发学生的情感体验,让学生读出个性化的感受。通过激发学生的激情,从中体会感受到太阳的生机与活力。最后沐浴着阳光配乐读,亲身感受阳光的温暖,感受大自然的美好,感受生命蓬勃向上的气息。在读中感悟文意,体会诗情,在学生的理解层层推进、情感层层堆积之时,教师与学生以最真挚、强烈、最富有激情的情感合作朗读诗歌,成为了全课的一个高潮、亮点。学生也在朗读中不断感悟诗歌的语言魅力。给学生创造一片畅想的天空,充分发挥学生主体性。首先,在朗读课文时为学生创造一片畅想的天空。从初读到学课文大部分都放手让学生自由读、同座互读、小组合作读、多种形式地读,重视学生的个体参与,强调学生的情感体验,使学生实现自我与作者的