班级管理经验总结标准范文(4篇)

第4页共4页班级管理经验总结标准范文正如中国走的是"中国特色的社会主义"道路,没有照搬外国的模式一样下面我把名家的理论融合我多年的经验,分五方面作介绍与大家分享。第一:不要吝啬对学生的爱。爱是溶化剂,爱是桥梁。要想让学生爱你,首先你应该付出你的爱。为了做到这点,我把关爱渗透到平时。我从不吝啬我的爱。比如:帮学生整理衣领,拍拍学生的头,学生生病时温柔的目光,关切的话语,递上的一杯热水。天气变了,我会及时提醒学生添加衣物,注意用火、用电安全。特别是周一第四节课和周六学生该回家时,我都不忘提醒学生下楼慢点,路上注意安全,会说:周一我会迎接同学们返校的。我是老师也是母亲,我的关爱发自心底,出自真诚。我在尽力做到:随风潜入夜,润无心无声。第二:经常换位思考。人与人之间要互相理解,信任,并且要学会换位思考,这是人与人之间交往的基础:互相宽容、理解,多去站在别人的角度上思考。比如:学生上课说话、搞小动作的事。学生是活生生的人,有血有肉,有个性的人。是活泼爱说爱动的年龄,不是一堆木头。上课说话,搞小动作,在老师目光的示意下,或在老师语言的提醒下,及时控制自己的行为,并能好好听课的情况下,完全是可以的。比如作业:有个别学生爱玩爱忘,作业没有及时交上,我也能理解。所以允许他在一天之内补上,老师不会批评的。因为只要从事教育,就要终生面对差异,面对不尽人意的事情,一味的抱怨、发牢骚、怨天尤人,又有什么用呢?面对我们无法改变的现状,我们唯有能改变的就是自己的心态,多改变自己,少埋怨环境,以积极的角色面对生活。人不能要求环境来适应自己,只能让自己适应环境。先适应环境,才能改变环境。做到多改变自己,选择积极的心态去对待。比如:穿拖鞋的事。我没有用命令的口气说,而是这样说的。穿拖鞋是为了脱穿方便,但在学校不用时常脱,再说了咱班在三楼,每节课上下楼梯,穿拖鞋上下楼走路不方便,万一摔倒了,夏天穿的薄,磕一下,碰一下,轻的还好点,重的摔折了腿,崴了脚,要知道“伤筋动骨一百天,"受疼还不能上学多不值啊!因此我班没有穿拖鞋的。爱是什么?爱是阳光,给人温暖;爱是什么?爱是甘霖,滋润心田。当你尽情挥洒你的爱,付出你的爱时,学生也会爱你的。第三,工作、教学认真负责。班主任要以身作则,威信是一种观念形态。威信者,威严及信誉之和也。无威无以敬人,无信无以服人。教师的许多工作靠威信发挥作用来完成的。稳定的教学秩序,首先班主任要从自身做起,应为人师表,严于律己,要学生做到的,首先要做到。比如:每次进班第一眼先看地面卫生,如果有纸屑,垃圾等我都会亲自动手捡扫,新发的笤帚,我都会用绳子捆扎一遍,这样结实又耐用。上课时问同学们;老师这节课讲多讲少,哪些该多讲哪些该少讲你们知道吗?因此我偷懒你们是不会知道的,但我不会这么做。讲文言文时,凡是中考的篇目,讲解很透彻,整理的题也全面。议论文,说明文都会在初一就让学生按中考要求什么的题该用什么样的规范语言答题。语文课堂笔记会在下课前小组长检查,如果没记由组长监督课间补上。所以,语文笔记每人都写在书上。第四:批评教育因人而异。学生脾气秉性各不相同,我大致用"三三三"制来描述。既三分之一学生在学,三分之一学生在看,三分之一学生在捣蛋。也就是通常说的好中差三类学生,要通过观察熟悉他们的脾气秉性,管理才能有的放矢。好学生要正面引导,多鼓励。中等生要培养自信,帮他们找到目标,差生要求要降低,表扬不要吝啬语言,但批评也要严厉。(举例)还有学期初一个月是纪律整顿月,主要是帮学生适应班规。放假前一个月我也很重视,只要我的早读,我都会____点到校,会对学生说:明天早读我____点到校,希望你不要来到我后边。所以我班的学生比其他班学生多学二十多分钟。第五:和家长密切配合。教育由三匹马拉着,环境,学校,家庭。对于环境我们很无奈。如果再放弃家庭的配合,就剩学校还在坚持时很悲哀了。家长会上我就说:家长老师的目标是一致的,因此共同管理孩子是双方的责任,不要以为把孩子放在学校家长就什么也不用做了。在校老师负责,在家家长负责。老师对孩子的处理家长要理解要支持。老师伸出一双手,家长伸出一双手,这样人多力量大,共同托举起孩子的人生,未来不是更好吗？我的说法家长都认同,家长也很配合,一年来未发生一起老师家长的冲突,所以我的管理才大胆,效果很好。佛家语“一花一世界,一叶一菩提”,班主任工作让我离理想的王国越来越近。“三迟杏坛写春秋,一根粉笔画古今”。有一天我会实现做一名“胸中学生,目中学生”的教师的梦。班级管理经验总结标准范文(二)常说一个班集体就是一个大家庭,确实如此,一个班,关起来就是一个温馨的大家庭,每个孩子就是这个家庭里的“家庭成员",而班主任就是这个大家庭的“当家人"。都说班主任工作繁杂、琐碎,要抓千头理万绪,特别是面对年幼的孩子,保育、教育、常规,每一项都得抓,都得管,但是事实并不是你抓了多少,管得多全面,整体效果就有多好。让我们觉得头痛的事情还是会发生,捣乱调皮的还是那几个老面孔,这些高矮不一的孩子本身就是具有鲜明特征的个体,他们如同一块块长短不齐的木板组合成我们这个集体大木桶,决定这个木桶容量的,必然是木桶上那块最短的木板,由此可见,班级管理中也应抓住其中最薄弱的部分与环节,才能获得整体性的全面发展。我们班的孩子活泼、好动,特别是那些男子汉,他们思维敏捷、精力旺盛,总能想出一些稀奇古怪的点子,稍不留意,他们就会给你小题大做,甚至在整个班级里掀起风波。因此,学期初我就在思索一条切实可行且行之有效的管理方法,由点-成线,由线-成面地开展班级常规管理工作：一、抓住点:5.____岁的幼儿大多活泼好动,且自控能力较差。在一个集体中,如果这样的幼儿较为突出,就会影响到整个班集体:影响班级纪律;破坏课堂常规;中断正常的教学活动和游戏活动……怎样对待自控能力差的幼儿,使得他们在约束自己言行的同时,真正融入我们的班集体呢经过观察,我发现我班自控能力差的幼儿大多为男孩子,如:小志、斌斌、圆圆等,好动、有意注意时间较短、纪律观念薄弱是他们的共性,但同时他们各自又有着鲜明的个性:小致自由散漫;圆圆天真无知;斌斌刁钻油滑……因此在一日活动和教学活动中,我做了以下几点尝试:1.设法转移幼儿的注意力,多关注幼儿,及时把他们的注意力吸引到教师的活动中来。自控能力差的幼儿在课堂上特别容易走神,不是开小差就是做小动作,或者是影响别人。教师要及时关注这些幼儿,随时了解他们的动态。开小差了,就有意识地对他进行提问,并让他知道这种提问随时会开始;对于做小动作的幼儿,则可以轻轻走过去摸一下他的头,给他一个提示,让他明白老师一直在注意他;对于影响他人的幼儿,教师可以给该幼儿安排一个较好的环境:周围的同伴有较强的自觉性,可以给他作出好的榜样。当然,这一切都是在不影响正常教学活动的情况下进行的,教师要善于用自己的一个眼神、一个动作、一句话语把他们的注意力吸引到活动中。2.让幼儿尝试承担责任,产生一定的任务意识。因为这些幼儿自控能力差,所以在大家的眼里做任何事都是虎头蛇尾,只有三分钟的热度。越是这样,他们锻炼的机会就会比其他同伴少,得到发展的机会就更少了。教师首先要打破这样的思维定势,尝试着对他们委于重任,让他们承担一些责任,比如说:让他们做小组长或者是值日班长,让他管理一个小组或是整个班级,他一定特别看中挂在胸口的这个标记,知道这个任务的重要性(平时,他可能一直是一个被管辖者),他会时时刻刻有意识地提醒自己,应该怎么做,不应该怎么做,并有意识地约束自己的言行。在这种任务意识的驱使下,他必定会把自己良好的榜样形象呈现给大家。3.通过游戏中角色的担任,逐步形成自我意识和集体意识。游戏来源于生活,游戏是幼儿的天性。对于自控能力差的幼儿,教师可以在游戏中安排他们担任一定的角色来培养他们的自我意识和集体意识。如:到"超市"游戏里做收银员,负责收款,以培养其耐心和细心;在"娃娃家"里做家长,培养爱心和责任感;还可以让他们在"幼儿园"、"自助餐店"等游戏中参与集体行动和集体劳动,体验活动的愉快和劳动的成果,感受个体在集体中的作用,这样都能加强他们的集体意识和集体观念!4.创造机会,把部分幼儿的“过剩精力"迁移到有益的活动中去。自控能力差的幼儿往往是“精力过剩”者,他们除了有一触即发的好奇心,还有使不完的力气,我们可以创造条件,允许这些幼儿把“过剩精力”发泄出来。当然,这种发泄绝不是让幼儿大吵大闹,而是通过引导,将这些“过剩”的精力转化到其他活动中去。像小志,每到用餐时间,老师忙于准备餐具,他就开始按捺不住自己,告他状的幼儿是一个接一个,老师常常停下手里的工作来解决他所引发的纠纷。确实,小志怕“寂寞”,一刻也闲不住,不停地“动”是他最大的兴趣。于是,我们把分配餐具的工作交给了小志,他忙得不亦乐乎,还以此为“乐事”,每当保育员端来餐具,小志就兴奋地迎上去,开始他的工作,这样一来,不但把他的“过剩精力”迁移到有益的活动中去,还避免了他发泄“过剩精力”所产生的破坏性和攻击性等负面因素。二、形成线1.以个体为基点成线:如果取木桶上最长的木板和最短的木板来做比较,那么这个差距一定是最大的。每次班里评选五角星、红苹果时,那些各方面表现良好的幼儿总是满载而归,而那些行为习惯较差,纪律观念薄弱,学习被动缺乏自觉性的孩子总是与五角星无缘,这些孩子会觉得五角星是遥不可及的,他们对五角星也就没有了奢求,久而久之,教师和同伴也把他们列为不思上进、不可救药的异类。问题在哪里站在不同层面上的孩子,怎么能跳一跳都摘到同一个果子呢于是,我们应该尝试着将同一层面的孩子连线结伴。如：辉辉和思思爱插嘴,将他们两点连一线;小志、元元、叶叶好动、自控能力差,将他们三点连一线,然后针对每条线的形成特点,提出相应的要求,如：举手发言得一个星;遵守纪律加一分;最后,谁的星多、分数高就能获得五角星。这样,使得同一层面同一条线的孩子有了切实、具体的前进目标,虽然这个目标不高,好似踮起脚来摘果子,但这种获得成功的体验会激励他们跳得更高!2.以团体为坐标成网络:一个班级就是一个团队,我们常说团队要具有团队精神,怎样让孩子们意识到：用个体的言行来影响集体,让个体的进步来增加集体的荣誉呢我们试着把____个小组分为____个小团队,针对班级内每阶段的薄弱环节提出相应具体的要求：如,第一周是：听口令,动作迅速整齐……第二周是：积极举手、大胆发言……第三周是：用餐不拖拉,桌面整洁……哪个团队完成得最好,得分就最高,每天评比记录一次,一周后统计得出冠军和亚军。如第二组的静静和健健用餐速度一向很慢,提出要求后的两天,他们所在的小组没有得到分数,到了第三天,看着其他组日渐增高的分数,再加上老师的激励,健健以小组第一名的成绩吃完午饭,静静也急切地提醒其他同伴："快点、快点,我们组会得不到冠军的……"虽然第二组还不是冠军得主,但是团队里每个成员的用餐速度都提高了,他们谁也不想拉下来。孩子们看重的是得到冠军和亚军这样的评比结果,但是作为教师,看到的是全班整体性的提高,虽然冠军和亚军有距离,和其他团队也有距离,但这个距离现在看来已经成为孩子们努力的动力。这种以团体为坐标,每阶段发展目标和发展情况为横、纵轴的班级网络,将每个幼儿的发展意识从我的、提升到我们的、我们团体的……三、展开面:____家园配合,形成了最佳的教育合力。有这样一个题式:2+5<2,说的是两个教师五天的教育效果有可能小于孩子双休日在家里所受的两天的教育。常听家长诉说:"孩子不听话,只有狠狠地楱一顿,可过不了多久,老毛病又犯了……"其实,这种恶性循环的方式只能使孩子故技重演,教师应该注重家园联系这个重要的环节,了解家庭教育的方式和方法,与家长共同商讨教育幼儿的良策。叶叶喜欢到操场上奔跑,还要求同伴来追他,跑得满头大汗,脸上却乐开了花。经过观察,终于发现,每天早上叶叶来幼儿园,就是边跑边喊:"来呀,来呀,快来追我呀!"他奶奶就在后面边喊边追:"别跑了,慢一点……"奶奶越是急,叶叶跑得越是欢,从马路上追到校门口,再从门口追到教室;放学回家也是如此,他奶奶还没和我们打完招呼,叶叶早已跑大厅了。看来,叶叶的家长意识到了这一情况却还摸不透他的脾性,我们就建议叶叶家长采取"冷处理"的方法,当他奔跑时尽量不要去追他,更不要刺激他,让他觉得这是个无聊的个人游戏。在这种"冷处理"下,叶叶感觉到奔跑游戏很"孤寂",学校里、家里都没人欣赏,自然就很少这样做了。通过这一事件,我们意识到家园沟通的重要性:孩子在园的表现有时是表面的、暂时的,只有在家庭这面镜子的反衬下才能看到孩子真实、自然的一面,才能由表及里地进行有针对性的教育。我们要好好利用这么多面镜子反射、折射的原理,看清孩子最真实的流露,才能做到有的放矢。这种家园优势的互补,在很大程度上,有效地改观幼儿园或家庭教育单方面的不足。2.挖掘幼儿的闪光点,形成最大凝聚力。优秀的孩子人见人爱,一般的孩子只要老师一点拨一提醒就有好的表现,而那些特殊群体的幼儿,教师要用怎样的目光、态度来对待呢其实老师换一个角度看,会发现:好玩、好动是他们探索的表现;好斗、好争是具有主见;违背常理,突发奇想则蕴涵着创造性……他们的言行在集体中也是举足轻重的:在绘本表演《长坂坡》中,健健、阳阳扮演的张飞、曹操表演得惟妙惟肖,全班孩子都为他喝彩。没过几天,就有家长反映:"孩子这两天回家就讲《长坂坡》故事,一个故事反复讲好几遍。""是啊!我们家的孩子也这样,天天讲《长坂坡》故事,还说要在小舞台表演呢"这就是闪光点的魅力所在,荣誉也许只能给予某一些人,但这种激励的精神可以在整个集体中一直延续下去。我们在主题“大家来运动”即将结束之际举行了“趣味运动会”,孩子们天天练跳绳、拍球、骑小车……他们好强好胜的热情和精神感染了大家,由于每项运动只有十人参加,所以我们先在班内进行选拔赛,他们总是主动征询我:“老师,我们什么时候再练习”他们的内心深处洋溢着最强烈的集体归属感,有这么多的亮点聚集在一起,一定能产生最大的能量-凝聚力,这是攻不可破、团结的精神所在。孩子每时每刻都在成长和变化,规则和要求决不能一成不变,它一定要适应孩子的发展,尤其是那些具有特殊性的幼儿,这就要求我们的制定者和执行者要随时随地关注幼儿的变化,在第一时间做出正确的判断和反映!关注了每一个孩子,就是关注了他们的整个世界。班级管理经验总结标准范文(三)俗话说"三军易得,一将难求",一支部队,没有一个出色将领的领导、管理,很可能是一盘散沙,缺乏战斗力,遇有困难或敌情,定将一触即溃。同样的,班主任作为一个班级的"将领",对这个班级的影响极大。一个班级的成功与否很大程度上取决于这个班级的班主任,因此,班主任的素养问题极为重要。班主任要具备的素养很多。有人说,班主任是最小的主任,平时要做的都是非常琐碎的事情,此言不虚。的确,通常学校里的一些常规工作都得由班主任布置下去,而班级工作又得常抓不懈,偶尔班级里调皮捣蛋的学生还要添点乱什么的,因此班主任需要有很大的耐心。我们有许多班主任非常认真,非常敬业,他们任劳任怨,甘于奉献,工作也会做得不错。但是,如果要做出类拔萃的班主任,要有高的追求,就不能安心于做"最小的主任"。一个班级虽然人少,但是正如战国名将吴起所说,管理人多的军队与管理人少的军队是一样的。班主任志当存高远,要以一个管理者的身份来要求自己,从这个角度出发,班主任所要具备的素养至少还应包括以下几点:班主任要德才兼备。德的内涵包括个人品质、伦理道德、政治品德;才指才智、才干、才华,等等。古代成功将领都是非常注重“德"的。三国时刘备便以仁德闻名天下,在遭到曹操的追击时,宁愿跟着老百姓一起走,而不愿抛下老百姓单独逃跑,虽然最后被曹兵追上而险象环生,但是因此赢得了民心。古人说,得民心者得天下,可见领导人的德之重要性。宋朝司马光明确提出:“才者,德之资也;德者,才之师也。"从德和才两方面出发,司马光把人分为四种:德才兼备为圣人,德才兼亡为愚人,德胜才为君子,才胜德为小人。在用人时,如果没有圣人和君子,那么与其得小人,不如得愚人。因为“君子挟才以为善,小人挟才以为恶"。自古以来,国之乱臣,家之败子,都是才有余而德不足。孟子说"舍生取义”,把义放到了比生命还重要的地位。在民间作为"义”之化身的关羽,为了义而"身在曹营心在汉”,为了义而"过五关斩六将”,为了义而"华容道捉放曹”,他的行为被后人津津乐道,视为"义”的典范。南宋抗金名将岳飞,以善于用兵着称。他的军队,常常以少击多,以五百人、八百人打败金军几千人,几万人,金兵哀叹曰:"撼山易,撼岳家军难!”岳飞治军,除了严之外,更强调"恩”。部下如果生病,岳飞会亲自探望,亲自熬汤煎药,部下将领中如果有人远征,岳飞就派自己的夫人去探望他们的妻子,帮助解决生活上的困难。部下战死,岳飞亲自参加葬礼,凭吊死者。所以从普通士兵到将领,无不感恩戴德,愿意以死相报。战斗中,人人向前,从来没有怕死退缩的。义也好,恩也好,都是德在具体情境中的体现。在对待下属中,岳飞是把他的"恩德"做到了极致,在教育工作中,班主任如果也能这样对待学生的话,他不成功都很难。全国模范班主任、着名教师李镇西在他的《爱心与教育》中就认为,他是欠学生的,学生对老师太好了,因此,他作为老师所作的一切,都是还学生的债。李镇西抱着这样一种思想,关心学生,帮助学生,赢得了学生的爱戴。很难说李镇西老师的班主任工作有什么高超的技巧在里面,他只是把爱学生发挥到了一个极高的水平,所以他成功了。在班级管理中,所有的技巧都抵不过爱学生,这是教育的关键,其余都是次要的。因而,作为学校的管理者,在选择班主任的时候,在考虑才的同时,务必要把德放在首位。假如碰到很有才但是"德"有缺陷的教师,要非常慎重地使用,毕竟,作为教育工作者,他对学生的影响太大了,这种影响,短时间内不一定能看出来,但是一旦暴露出来,为时晚矣。我们看看汉朝名将卫青是怎么对待下属的,有个士兵腿在战斗中受了伤,生了脓,卫青查营时看见,竟然亲自用嘴把这个士兵腿上的脓吸出来。我们可以想象这个士兵腿好了之后怎么在战场上拼死效命。别的我也不用多说了,名将就是名将。我们做班主任工作不是要照搬他的做法,但是这至少是一个思路。班主任也要刚柔并济。吴子曰:"夫总文武者,军之将也。兼刚柔者,兵之事也。”也就是说,文武兼备的人,才能胜任军队的将领,刚柔并用的人,才可以统兵作战。三国时张飞之猛,无人能敌,然而,张飞亦粗中有细,义释老将严颜就是一场经典战役。张飞虽刚,但是偶尔柔一下,亦威力无比。善于统帅军队的将领,性格应该是刚强时不可摧折,柔韧时不可屈服。能屈能伸,有勇有谋。有些年轻的班主任,年轻气盛,血气方刚。处理事情比较刚性,尤其是遇到班级里比较调皮捣蛋的男生,一旦苦口婆心失效之后,便"怒从心头起,恶向胆边生",常常使出"以暴制暴"的手段。对于喜欢侮辱别人者,侮辱之,喜欢殴打别人者,殴打之,以其人之道还治其人之身。这种方法可能有时会奏效,但是通常来说,很容易遭致学生怨恨,学生口服心不服,班主任一旦不能很好的控制自己的情绪,很可能会造成更大的冲突,以至两败俱伤。还有些老师,我们称为妈妈型的班主任,性格非常柔韧。做事兢兢业业,对待学生像对待自己儿女一样。只是做事不讲原则,学生犯了错只是和风细雨地劝说一番,而缺少严厉的批评。对待严重违纪的学生一味隐忍退让,出了事情能捂则捂,不能捂则大事化小、小事化了。这是柔过度而缺少刚的表现。这样的班主任,班级里要么不出事,一出就是大事,而且处理起来,盘根错节,积习长久,有一些失控的班级或者年级里有名的“差班"、“乱班"可能就出自于太软弱的班主任。好的班主任应该是刚柔并济的。该刚的时候要刚,该柔的时候要柔。他可以为维护教师自身的权威而对班级不良风气进行大刀阔斧的处罚,也可以在学生情绪激烈之时审时度势,稍作退让。而总体来说,我认为班主任对待学生的基本原则应该是既有要求又宽大为怀。班主任在对学生严格要求的同时,要体谅学生的难处,要设身处地地为学生着想,学生犯了错,要尽量原谅他,学生没有取得预期的进步,要有耐心,永远给学生机会。这样的班主任学生自然信服。但是宽容并不等于放纵,该严厉是还是要严厉,绝对不能违反原则。否则将因为自己的过度宽容,而使自觉性不高的学生得寸进尺,以至于毫无顾忌地胡作非为,以为教师软弱可欺。班主任还应该善于激励。古代将领在指挥作战时,为了提高士气,常常身先士卒。西汉时的昆阳大战,义军被王莽大军团团围住,刘秀突围搬来援兵之后,其将领面对旌旗蔽天、营盘连绵的王莽大军却顾虑重重,缺乏打败敌人的信心。刘秀除了一方面用言语开导他们之外,更是亲自率领千余骑兵当先锋,冲入敌阵,连连杀死敌人数十名。将士们见此情景,精神抖擞,奋勇往敌阵冲杀,把敌人打得落花流水,取得杀敌近千人的首战胜利。刘秀在这场战斗中的冲锋陷阵起了至关重要的作用。在我们国家农村里也流传着这样一段顺口溜:"村看村,户看户,群众看党员,党员看干部"。这说明领导者的一言一行都备受群众的关注,也必将对群众产生极大的影响。党员干部自身的行为往往是对群众无声的激励。班主任的工作不仅需要言教,更需要身教。有些班级卫生工作不好,班主任带头拿起扫帚做值日工作,这样坚持一段时间之后,班级学生自然被带动起来,教师在此基础上再辅之以一定的制度管理,卫生状况自然大为改观。学生组织的活动,也特别希望教师的参与,如果教师能和学生一起打球,和学生一起搞联欢,甚至一起表演节目,教师在学生心目中的地位一定有一个大的提升,对学生的影响力也一定会有增强。要提高士兵的士气,除了靠将领的以身作则之外,还需要严明的管理。其中,"信"是非常重要的一条。以信治兵主要有以下三点:一、守信用,不欺邻国,不欺民众。如魏文侯和看守山林的小吏约好了去打猎,结果到了那天下雨了,他就冒雨去向小吏说明不去打猎了。二、赏罚必信。如秦孝公用商鞅变法,立木南门,移木北门者赏赐五十金。三、将帅与士卒上下信任,同心协力。如朱元璋故意在降卒中挑选五百人充当卫队,降卒极为感动,于是甘心为他效力,成为朱元璋的忠实将士。班主任的善于激励也体现在把班级建设成一支团结向上、凝聚力强、有战斗力的集体上面。这其中,以"信"治班是很重要的一种方法。班主任要做事公正,要赏罚分明,在班级里要匡扶正气,抑恶扬善。同时,班主任教师还要有与班级学生同舟共济的思想,大家齐心协力把班级一起建设好。学生的积极性一旦被调动起来,大家的力量形成合力,这个合力的威力是无穷的。班主任遇事还需要沉着冷静。沉着冷静,遇事不慌是为将者必备的素质。君不见诸葛亮在面对司马懿几十万大军时,大摆空城计,他本人则在城楼上悠闲地弹琴,司马懿仔细听了一会儿,感觉到琴声丝毫不乱,诸葛亮心静如水,于是断定城中必有埋伏下令撤军。生死关头,诸葛亮的意志多么坚强,心理素质多么过硬啊!教师尤其是班主任也应如此。学校里每天发生的事情很多,也经常会有一些突然的变故发生,在突发事件来临时,全班同学可能都在关注班主任教师怎么处理,此时要求教师尤其要沉着冷静,切忌冲动冒进,避免处理不当反而在学生中失去威信。即使在情况非常不利的情况下,班主任教师的镇定自若反而会使全班同学的情绪稳定下来,从而不会引起大家的慌乱,有助于事情的最终完满解决。要知道,冲动总是以愚蠢开始,以后悔结束。班主任还要善于识人和用人。古时由于选帅不当导致打败仗的例子很多啊,比如纸上谈兵的赵括,长平一战,几十万大军全军覆没。红军在中央苏区由于李德博古的错误领导而遭致惨痛损失不得不战略转移,及至遵义会议之后确立了____的领导地位才走上光明大道。班级管理同样如此,一个好的班长以及好的班委集体对班级影响甚大。班主任老师如果能选择比较得力的学生担任适合他的班级职务,发挥每一个人的长处,就会达到事半功倍的效果。班主任的识人还体现在对于不同的学生要采用不同的教育方法,这便是因材施教。____多年前的孔子便是实践这一思想的典范。孔子的弟子子路有一次请教孔子,知道一件事是对的就应该马上去做吗孔子劝告他,让他先去问问他的父亲和哥哥,如果他们都赞成,那么才可以去做。不久,冉有又问孔子同样的问题,孔子鼓励他,让他去做。公西华目睹了这个过程,于是求教孔子同样的一件事为何因人而异。孔子解释说,子路性情鲁莽,做事冲动,让他同父兄商量,这样才会更谨慎;冉有性格懦弱,做事拿不定主意,此事必是思考良久,下了很大的决心才提出来,所有鼓励他去做。公西华豁然开朗,心悦诚服而去。所以我们对待不同的学生也得采取不同的方法,这是班主任的必备素质之一。班主任的素养的内涵非常丰富,做一个好的班主任也非常不容易。有人说,一个没当过班主任的教师是不完整的教师,这句话是很有道理的。做班主任的过程实际上就是一个向自我挑战的过程,是一个不断提高自我素养的过程,有时候它是痛苦的,但同时也是极有价值、极有意义的。班级管理经验总结标准范文(四)在近十四年的工作中,我担任了十二年的班主任工作,十二年来的班主任工作让我深深地体会到班主任工作的重要性和复杂性,它既是学校与班级、学校与社会、学校与家庭的联系和纽带,又是教育教学工作的灵魂与核心。它既烦琐复杂、万缕千丝,又有规可循、有据可依。从某种程度上说,班主任关乎着孩子们性格的形成与良好行为习惯的养成,甚至关乎着孩子们的价值取向和人生目标。我们常听说这样的话:谁班级的学生就像谁,我们也常听到家长发这样似褒亦贬、饱含无奈的牢骚,孩子听老师的,就不听父母的。这同样说明班主任工作的神圣与光荣、艰难与复杂。但我深信,凡事只要我们用心去做,只要我们心中有爱,这份平凡的工作会因为我们的爱而变得伟大,这份艰难复杂的工作会因为我们的爱而变得简单容易。回想十二年我所走过的每一步,也正验证了这一亘古不变的真理:爱会让死神望而却步,爱会让生命之花处处开放。还记得____年我带第一个班,为了弥补教育教学经验上的不足,我一方面虚心的向老教师请教,另一方面不断地在实践中摸索总结,为了全方面了解孩子,为了使孩子们养成良好的学习和行为习惯,一年来从早到晚我始终在班级与学生学习生活在一起,为了让孩子们生活在温暖的教室里,从未搭过火炉的我与孩子们一起用砖头、泥巴还有爱心与热情搭起了我班的小火炉,温暖了教室,也温暖了孩子们的心。为了减少一名辍学生,我连续五天,每天两次往返于亚沟与下苇之间的乡间小路去接送面临失学的单亲孩子尚文明,因为我的爱心与耐心,最终迎回了尚文明;为了培养学生坚强的意志品质,身怀有孕六个月之余的我带着学生在七八里外去吉祥、兴旺植树。也许正是因为我全方位的付出,我对孩子们不计回报的爱,孩子们以优异的成绩回报了我,在____年庆祝香港回归的主题班会获得了阿城市优秀主题班会课,我们班的各科成绩也名列年级之首。在接下来的一年里,我同样以爱为依托,用科学的知识、简便的方法、周到的理解,用心的灌注着我心目中的每一朵带绽的花蕾。在对孩子们施之以爱时,我深深的知道,这种爱不能是盲目的、放纵的、无限的。它应是适时而恰当的,合理而科学的,只有这样我们的付出才会有收获,我们的工作才会有的放矢。我们的教育才会一步步走向成功。正如苏霍姆林斯基所说:"教育技巧的全部奥妙也就是在于如何爱护孩子”是啊,热爱工作,关爱学生,以生为友,不等于放任学生,更不等于袒护学生。爱学生就要具体的帮助学生,因材施教,循循善诱,在课程改革的今天,更要注重平等的对待学生,尊重学生,首先要把他们放在"人”的位置,其次才放在学生的位置。与他们进行平等的交流。同时也更要严格要求他们,要注意把握与学生交流的"度”,视内容、对象、深浅等方面,选择不同的交流方式,切忌(记)当严肃必严肃。当放松必放松。切不可为了平等而平等,忽视了应有的尊严与威信。导致适得其反。我认为做班主任最忌讳的就是不分对象,不分场合,不分内容,不分轻重缓急,不合时宜,不合时机的盲目的与学生打成一片。久而久之,班主任就会失去在学生们心目中应有的尊严与威信,导致班级风气不正,凝聚力不强,同时要注意小事小处理(冷处理),大事大处理(热处理),每处理一件事一定要让他起到应起的效果,切不可小题大做,随便批评与教训学生,随意表扬学生,更不可的那个众挖苦学生,让学生无论在学识上、教法上,人格上都信服你,常言道:亲其师,信其道,只有这样,班级才能形成一种健康向上充满活力与朝气的班集体。也只有这样,我们才能将学生各尽其才,最大限度将学生培养成他们各自所能达到的至高点。____-____是我教师生涯中永远难忘的两年。____我所带的第二个班学生升入毕业班,因为学校领导的培养,新任与重用,我被分配继续带初三毕业班,这在学校.历史上也属罕见。一方面我从未带过毕业班,另一方面英语是我教两年语文后改的科,这无疑对我来说压力大于动力,我在思考,初三的班主任该怎样当,初三分流班的班主任又该怎样做就这样带着领导与其它合作伙伴沉甸甸的信任;带着压力我走马上任了。各位老师也许都知道,分流班是集各中学困生于一班的班集体,学生们一方面存在着各种各样的学习上的困难和障碍,一方面心理上又脆弱,极敏感、极易受伤。表面上不合时宜,大唱反调,“丑态尽出",而内心又极不平衡,同样向往着美好,羡慕着学优生,对这样的学生首先要让他们找到支撑点与平衡点,这就要挖空心思,树立其自信,于是我举办各种各样的活动,让他们每个人都有施展自己的平台。让他们自己发现自己的闪光点,从而树立自信。这样一部分学生积极因素被调动起来,而他们是带动后进的最有效的教育手段,因为学生之间的信任往往高于师生之间,就这样一个由最初拼凑而成的散乱班逐步形成了一个健康向上的集体。一年来,不但班级人员未流失,相反,在学生的带动下,一些已辍学在家,半年、一年的学生也纷纷返校。形成了迷失山谷又重返山林,重新返校的向上局面。一年来,我遍尝了人生五味,回首起来,我又想起了高尔基的一句话,只有爱孩子的人,他才可以教育学生,是啊,只要我们有理、有秩、有节的去爱学生,那我们的教育就会成功,也只有这样我们才能成功。接受你所不能改变的,改变你所能改变的-给每个学生以希望留住学生。我现在所任教的班级是上学期才接手的,那是一个全校问题最多,秩序最差,只有极个别学科老师能顺利完成课堂教学的一个散乱班级,他们打架骂人,课上吃零食,传纸条、飞纸弹,合伙以灵活多样的方式气走老师,然后大呼胜利,旷课是他们的必修课。要知道旷课是辍学的前奏,这样的班级表面看存在着不可预知的危机,但通过我深入的洞察与了解,发现这些只不过是他们的表象,而非他们内心深处真实的自我,他们上进却找不到前进的方向,他们善良却没有拯救自我的勇气,他们好动而多言,却没有对未来美好前程的筹划与憧憬,他们懂得是与非,丑与美,却不愿意用美好的方式来表达,他们团结、义气,敢作敢当,他们不会用虚假的面孔来掩盖自己的缺点与不足,他们敢于暴露自己的落后,正因为如此,我对这个集体充满了改造的信心。他们希冀的只是鼓励、信心与进步的希望。樊祥龙-一个成绩极差集所有差生缺点于一身的待进生,但记忆力却极好,背诵既快又准