2026年成都彭州市招聘员额教师188名备考题库【夺冠】附答案详解

2026年成都彭州市招聘员额教师188名备考题库【夺冠】附答案详解第一部分：教育公共基础知识模拟试卷一、单项选择题（本大题共40小题，每小题1分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求，请将其代码填写在题后的括号内）1.教育活动与其他社会活动最根本的区别在于（）。A.是否有目的的培养人B.是否促进经济发展C.是否传承文化D.是否具有政治性2.“不愤不启，不悱不发”的教学思想，最早是由（）提出的。A.孔子B.孟子C.朱熹D.苏格拉底3.在西方教育史上，被认为是“现代教育代言人”的教育家是（）。A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.洛克4.心理发展的每个阶段都有其特定的特征，且不同阶段的发展速度不同。这说明个体心理发展具有（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.差异性5.奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，这种分类的依据是（）。A.动机的社会意义B.动机的作用与学习活动的关系C.动机产生的来源D.动机引起的行为结果6.强调知识的情境性、建构性，主张学习是学习者主动建构意义的理论流派是（）。A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论7.教师在课堂上通过展示实物、直观教具或进行示范实验，使学生获得感性认识的教学方法是（）。A.练习法B.演示法C.实验法D.参观法8.《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行九年义务教育制度，实施义务教育，不收（）。A.学费、杂费B.杂费、住宿费C.学费、书本费D.书本费、住宿费9.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面教育力量10.罗杰斯的“非指导性教学”模式的教育目标是（）。A.培养掌握知识技能的人B.培养充分发挥作用的人C.培养具有良好品德的人D.培养身体健康的人11.衡量道德品质的重要标志是（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为12.1903年，美国心理学家（）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。A.桑代克B.詹姆斯C.卡特尔D.斯金纳13.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是（）。A.均衡发展B.先快后慢C.先慢后快D.时快时慢14.个体的主观能动性是人身心发展的（）。A.决定因素B.现实因素C.客观因素D.外部影响15.新课程改革中，强调改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成（）的过程。A.正确价值观B.科学探究精神C.团队合作能力D.创新思维16.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”是（）的教育观点。A.赫尔巴特B.杜威C.卢梭D.洛克17.美国心理学家马斯洛提出的需要层次理论中，最高层次的需要是（）。A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重需要D.自我实现的需要18.学生在回答教师的提问时，即使答案不准确，教师也给予鼓励和肯定，以保护学生的积极性。这种评价方式属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.绝对评价19.通常所说的“举一反三”、“触类旁通”是指（）。A.迁移B.定势C.联想D.想象20.教师职业道德的核心是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人21.依据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童已获得客体永久性，且开始出现符号功能，这属于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段22.维果斯基提出的“最近发展区”是指（）。A.儿童现有水平与通过他人帮助能达到的水平之间的差异B.儿童心理发展敏感期C.儿童生理成熟程度D.儿童智力发展的关键期23.心理辅导的目标有两个，一是学会调适，二是（）。A.行为矫正B.情绪宣泄C.寻求发展D.消除障碍24.教师为了更好地了解学生，可以采用观察法、谈话法、作品分析法、调查法等。其中，最基本的方法是（）。A.观察法B.谈话法C.作品分析法D.调查法25.下列选项中，不属于元认知策略的是（）。A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.精加工策略26.布鲁纳认为，学习的实质是（）。A.主动地形成认知结构B.形成刺激与反应之间的联结C.获得外部奖励D.建立完形27.在德育过程中，知、情、意、行四个要素是相互作用的，其中（）是进行道德教育的前提和基础。A.知B.情C.意D.行28.我国当前教育方针中，教育的根本任务是（）。A.提高国民素质B.培养创新型人才C.立德树人D.促进教育公平29.学生甲容易受情感左右，缺乏理智，意志薄弱，这种性格特征属于（）。A.态度特征B.意志特征C.情绪特征D.理智特征30.下列属于精细加工策略的是（）。A.画线B.做笔记C.记忆术D.列提纲31.教师通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法32.斯金纳的操作性条件反射理论认为，强化分为正强化和负强化，负强化的作用是（）。A.增加行为发生的频率B.减少行为发生的频率C.消除行为D.惩罚行为33.依据《中小学教师职业道德规范》，下列不属于“关爱学生”要求的是（）。A.关心爱护全体学生，尊重学生人格B.平等公正对待学生C.对学生严慈相济，做学生良师益友D.循循善诱，诲人不倦34.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫做（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理35.人在知觉客观事物时，总是利用已有的知识经验去解释它，并用词把它标志出来，这属于知觉的（）。A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性36.“一把钥匙开一把锁”体现的是德育原则中的（）。A.导向性原则B.因材施教原则C.长善救失原则D.严格要求与尊重学生相结合原则37.课程标准作为课程计划中每门学科以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件，其核心部分是（）。A.课程目标B.内容标准C.实施建议D.前言38.下列哪一项不是加德纳多元智能理论中的智能类型？（）A.语言智能B.逻辑-数学智能C.情感智能D.空间智能39.学生在学习英语单词时，常常将“book”联想为“书”的样子和读音，这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略40.某学生智力水平正常，但在学习上存在严重困难，这属于（）。A.智力落后B.学习困难C.品行障碍D.情绪障碍二、多项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题列出的四个备选项中至少有两个是符合题目要求的，错选、多选、少选均不得分）1.教育的相对独立性主要表现在（）。A.教育具有继承性B.教育要受其他社会意识形态的影响C.教育与政治经济发展不平衡D.教育是一种转化活动2.下列属于建构主义学习理论观点的有（）。A.知识并不是绝对的真理B.学习是学生建构自己的知识的过程C.教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换D.教师是知识的灌输者3.我国中小学德育的主要途径有（）。A.政治课与其他各科教学B.班主任工作C.社会实践活动D.课外活动与校外活动4.下列心理现象中，属于注意品质的有（）。A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移5.一堂好课的基本标准包括（）。A.目标明确B.内容正确C.方法得当D.积极性高6.影响态度与品德学习的一般条件包括（）。A.外部条件（如家庭、社会风气、同伴群体）B.内部条件（如认知失调、态度定势、道德认知）C.强化程度D.榜样示范7.布鲁姆的教学目标分类学将认知领域的目标分为（）。A.知识B.领会C.应用D.分析、综合、评价8.教师专业发展的内容包括（）。A.专业理想的建立B.专业知识的拓展C.专业能力的发展D.专业自我的形成9.下列属于认知策略的有（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.时间管理策略10.下列关于素质教育的说法，正确的有（）。A.素质教育是面向全体学生的教育B.素质教育是促进学生全面发展的教育C.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育D.素质教育就是搞特长教育11.按照加涅的学习结果分类，下列属于态度学习的有（）。A.儿童喜欢帮助长辈B.学生被动听讲C.观看暴力电影D.主动爱护公共财物12.班级管理的内容包括（）。A.班级组织建设B.班级日常管理C.班级活动管理D.班级教育力量协调13.桑代克提出的学习律包括（）。A.准备律B.练习律C.效果律D.近因律14.新课程改革倡导的学习方式有（）。A.自主学习B.探究学习C.合作学习D.接受学习15.心理健康的标准包括（）。A.对现实的有效知觉B.人际关系和谐C.自知自尊与自我接纳D.自我调控能力良好三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）2.只要智力水平高，学习成绩一定就好。（）3.负强化就是惩罚。（）4.学生的认知发展是道德发展的基础。（）5.教师威信主要来源于教师的权威地位和严厉手段。（）6.技能是一种合乎法则的活动方式，属于知识范畴。（）7.测验的信度是指测验的准确性，即测验能测量到所要测量特质的程度。（）8.个体在心理发展上表现出的差异是遗传素质和环境相互作用的结果。（）9.德育过程就是学生思想品德形成的过程。（）10.校园文化、校园环境都属于隐性课程。（）四、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。请在每小题的空格中填入正确答案）1.教育学作为一门规范、独立的学科，其标志是夸美纽斯于1632年出版的《__________》。2.“授人以鱼不如授人以渔”说明教学中应重视培养学生的__________。3.1902年，清政府颁布了《__________》，这是中国近代第一个颁布实行的学制。4.在智力技能形成的阶段理论中，加里培林认为最后阶段是__________阶段。5.智商的公式为IQ6.赫尔巴特提出的教学四阶段论是“明了、联想、__________、方法”。7.态度的结构包含认知成分、情感成分和__________成分。8.班主任工作的总结一般分为专题总结和__________。9.依恋是指婴儿与主要抚养者之间最初的社会性联结，也是情感社会化的标志，鲍尔比将依恋分为四个阶段，其中__________是依恋形成的阶段。10.新课改下的三维教学目标是知识与技能、过程与方法、__________。五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述赫尔巴特的传统教育思想的主要观点。2.简述马斯洛的需要层次理论及其对教育的启示。3.简述如何培养学生的学习动机。4.简述教学过程的本质。六、案例分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分。阅读材料，回答问题）案例一：李老师是某小学四年级的数学老师。班上有个叫小明的男生，数学成绩一直很差，平时上课也很少听讲，经常做小动作。李老师曾多次批评小明，甚至在家长会上点名批评，但收效甚微。后来，李老师改变策略。他通过观察发现小明喜欢画画，于是在讲解“图形的认识”时，特意请小明到黑板上画出各种图形，并表扬他画得形象、准确。李老师还让小明负责班级的数学手抄报。渐渐地，小明对数学产生了兴趣，上课开始认真听讲，作业也能按时完成，期末考试成绩有了明显提高。问题：1.请运用德育原则的相关知识，分析李老师教育行为的变化。（10分）2.结合案例，谈谈如何激发学生的学习动机。（10分）案例二：在一次语文公开课上，王老师讲授《坐井观天》。当讲到“天无边无际”时，一位学生举手质疑：“老师，青蛙坐在井里看天，确实看到的天很小，但如果它爬到井沿上，看到的天就无边无际了吗？如果它是在高原上呢？”全班同学哄堂大笑，王老师也愣了一下，因为这超出了他的备课范围。但他很快镇定下来，表扬了这位学生敢于质疑的精神，并组织学生就这个问题展开讨论。最后，王老师总结道：“视角不同，看到的风景也不同，我们要学会从不同角度看问题。”这堂课取得了很好的效果。问题：1.请运用新课程改革的教学观，分析王老师的教学行为。（10分）2.结合案例，谈谈课堂提问的艺术。（10分）第二部分：参考答案及详细解析一、单项选择题1.A解析：教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他社会现象的根本特征。其他选项如经济、文化、政治功能都是教育的社会功能，而非本质属性。2.A解析：“不愤不启，不悱不发”出自《论语·述而》，意为：教导学生，不到他想弄明白而不得的时候，不去开导他；不到他想说出来却说不出来的时候，不去启发他。这是孔子的启发式教学思想。3.B解析：杜威是实用主义教育学的代表人物，他针对传统教育的“三中心”（教师、教材、课堂），提出了“儿童中心、经验中心、活动中心”的新三中心，被称为“现代教育代言人”。赫尔巴特是传统教育学代表。4.C解析：心理发展具有不平衡性，一方面表现出个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程；另一方面也表现出同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。这要求教育要抓住关键期。5.C解析：奥苏贝尔根据学习动机影响学生取得学业成就的不同，将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。如果按来源分，还可以分为内部动机和外部动机。6.C解析：建构主义学习理论强调知识的主观性和动态性，认为学习是学习者基于原有知识经验生成意义、建构理解的过程。7.B解析：演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、教具、或进行示范实验，使学生获得感性认识的一种教学方法。练习法是学生练习，实验法是学生操作，参观法是去校外。8.A解析：《中华人民共和国义务教育法》第二条规定：“实施义务教育，不收学费、杂费。”9.B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的与结果。10.B解析：罗杰斯是人本主义心理学家，他提倡非指导性教学，主张以学生为中心，目标是培养“充分发挥作用的人”，即完整的人。11.D解析：道德行为是衡量道德品质的重要标志。看一个人的品德如何，主要不是听他说什么，而是看他做什么。12.A解析：1903年，桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，奠定了教育心理学发展的基础。13.B解析：艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘在数量上受时间因素制约，遗忘的进程是不均衡的，呈现“先快后慢”的趋势。14.A解析：个体的主观能动性是人身心发展的内在动力，也是决定性因素。环境和教育只是外因，外因通过内因起作用。15.A解析：新课程改革的具体目标指出，要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。16.B解析：这是杜威的教育观点。他反对传统的教育脱离生活，主张教育应基于生活，为了生活。17.D解析：马斯洛需要层次理论从低到高依次为：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现的需要。自我实现是最高层次。18.B解析：形成性评价是在教学过程中为了改进教学、反馈信息而进行的评价。教师给予鼓励是为了改进学生的学习过程，属于形成性评价。19.A解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。“举一反三”、“触类旁通”都是迁移的典型表现。20.C解析：教师职业道德的核心是关爱学生。没有爱就没有教育。爱岗敬业是基础，教书育人是天职，但关爱学生是核心。21.B解析：前运算阶段（约2-7岁）的儿童开始出现符号功能，思维具有不可逆性、自我中心等特点。感知运动阶段（0-2岁）主要是获得客体永久性。题目提到“开始出现符号功能”，故选B。22.A解析：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。23.C解析：心理辅导的目标一是学会调适，二是寻求发展。调适是基础，发展是高级目标。24.A解析：观察法是教师在自然情境下，有目的、有计划地观察学生的行为表现，从而了解学生心理的方法。这是了解学生最基本、最常用的方法。25.D解析：学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。精加工策略属于认知策略。元认知策略包括计划、监控、调节。26.A解析：布鲁纳主张发现学习，认为学习的本质是主动地形成认知结构。27.A解析：品德心理结构包括知、情、意、行。道德认识是品德形成的基础和前提，它对道德行为具有指向作用。28.C解析：我国当前的教育方针指出，坚持教育为社会主义现代化服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务。29.C解析：性格的情绪特征是指个体在情绪活动中表现出来的强度、稳定性、持久性和主导心境等方面的特征。容易受情感左右属于情绪特征。30.C解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。记忆术（如联想、口诀）是典型的精细加工策略。画线、列提纲属于认知策略中的复述或组织，做笔记既可以是精细加工也可以是认知，但C最为典型。31.C解析：情感陶冶法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。32.A解析：负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的概率。惩罚是减少行为发生概率。33.D解析：D项“循循善诱，诲人不倦”属于“教书育人”的内容。关爱学生要求关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生良师益友，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。34.C解析：班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级全程管理的一种管理方式。35.C解析：知觉的理解性是指人在知觉事物时，利用已有的知识经验去解释它，并用词把它标志下来的特性。36.B解析：“一把钥匙开一把锁”比喻针对不同的问题采取不同的解决方法，在教育上体现了因材施教原则。37.B解析：课程标准的核心部分是内容标准，它规定了学习领域、目标及行为表现。38.C解析：加德纳的多元智能理论包括语言、逻辑-数学、空间、音乐、身体-动觉、人际、内省、自然观察等智能。没有独立的“情感智能”，虽然情感与人际、内省智能有关。39.B解析：利用联想将单词和意义联系起来，属于精细加工策略中的记忆术。40.B解析：学习困难，又称学习障碍。是指智力正常，但在听、说、读、写、推理或数学能力获取上存在显著困难。二、多项选择题1.AC解析：教育的相对独立性表现在：教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响（但这体现了社会制约性，并非相对独立性本身，独立性主要指自身的规律和传承）；教育与政治经济发展不平衡（具有滞后性或超前性）。D项是教育的本质，不属于独立性表现。2.ABC解析：建构主义认为知识不是绝对真理，是主观建构的；学习是学生建构知识的过程；教学不是传递而是处理和转换。教师是引导者、助产士，不是知识的灌输者。3.ABCD解析：德育的途径包括：思想品德课与其他学科教学（基本途径）、社会实践活动、课外活动与校外活动、共青团及少先队组织的活动、班主任工作等。4.ABCD解析：注意的品质包括：注意的范围（广度）、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移。5.ABCD解析：一堂好课的标准包括：目标明确、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、气氛热烈、积极性高等。6.AB解析：影响态度与品德学习的条件分为外部条件（家庭、社会、同伴）和内部条件（认知失调、态度定势、道德认知）。7.ABCD解析：布鲁姆将认知目标分为：知识、领会、应用、分析、综合、评价。8.ABCD解析：教师专业发展包括专业理想的建立、专业知识的拓展、专业能力的发展、专业自我的形成。9.ABC解析：认知策略包括复述策略、精细加工策略、组织策略。时间管理策略属于资源管理策略。10.ABC解析：素质教育是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育，是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。D项说法片面，素质教育不等于特长教育。11.AD解析：加涅的学习结果分类中，态度是指对人、事、物作出的价值判断或选择。儿童喜欢帮助长辈、主动爱护公共财物属于态度。被动听讲可能是一种行为或缺乏态度，观看暴力电影不一定是习得的态度。12.ABCD解析：班级管理包括班级组织建设、班级日常管理、班级活动管理和班级教育力量协调。13.ABC解析：桑代克提出的学习律主要有准备律、练习律、效果律。后来补充了效果律（惩罚不一定会消除反应）。14.ABC解析：新课程改革倡导自主学习、探究学习、合作学习。接受学习也是一种学习方式，但不是新课程特别强调要变革的“新”方式（它强调变革的是“机械接受”）。15.ABCD解析：心理健康的标准包括对现实的有效知觉、自知自尊与自我接纳、自我调控能力良好、人际关系和谐、与人和谐相处等。三、判断题1.√解析：教育是有意识、有目的地培养人的社会活动，是人类特有的社会现象。动物界的“教育”是基于本能的生存活动，不属于人类社会意义上的教育。2.×解析：智力是学习的重要条件，但不是唯一条件。学习成绩还受非智力因素（如动机、意志、性格）、学习环境、教学方法等影响。3.×解析：负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的频率；惩罚是通过施加厌恶刺激或撤销愉快刺激来减少行为发生的频率。两者目的不同。4.√解析：道德发展依赖于认知发展。皮亚杰和科尔伯格的研究都表明，道德判断水平与认知发展阶段相适应。5.×解析：教师威信来源于教师的人格魅力、专业素养、对学生的关爱以及高尚的品德，而不是靠权威和严厉。6.×解析：技能是一种通过练习而形成的合乎法则的活动方式，属于动作经验，不属于知识范畴（知识是人脑对客观事物的主观表征）。7.×解析：信度是指测验的可靠性、一致性，即多次测验结果的一致性。效度才是指测验的准确性。8.√解析：个体心理发展是遗传（先天素质）和环境（后天教育与社会环境）相互作用的结果。9.×解析：德育过程是一种教育过程，是教育者根据一定社会的道德要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响；而学生思想品德形成过程是个体在道德方面的自我建构过程。二者既有区别又有联系。10.√解析：隐性课程是以间接的、内隐的方式呈现的课程，如校园物质环境、文化氛围、人际关系等。四、填空题1.大教学论2.能力（或学习能力）3.壬寅学制4.内化（或内部言语动作）5.心理年龄（或智龄）6.系统7.行为8.全面总结9.清晰依恋（或形成依恋）10.情感态度与价值观五、简答题1.简述赫尔巴特的传统教育思想的主要观点。赫尔巴特是传统教育学的代表人物，其主要观点包括：（1）教育性教学原则。他认为没有“无教学的教育”，也没有“无教育的教学”。（2）将教育学建立在心理学和伦理学基础之上。（3）强调教师的权威作用，强调教师的中心地位。（4）提出了传统教育的“三中心”：教师、教材、课堂。（5）提出了教学四阶段论：明了、联想、系统、方法（后其学生发展为五段教学法）。2.简述马斯洛的需要层次理论及其对教育的启示。马斯洛将人的需要从低到高分为七个层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、认知理解需要、审美需要、自我实现需要。对教育的启示：（1）教师应帮助学生满足低层次的需要，如关注学生的安全、归属感，营造良好的师生关系。（2）在低层次需要基本满足后，应引导学生追求高层次的需要，特别是求知和自我实现的需要。（3）教育内容和方法应考虑学生的不同需要层次，因材施教，激发学习动机。3.简述如何培养学生的学习动机。（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。（2）创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣。（3）利用学习结果的反馈作用，给予恰当的评价。（4）恰当运用奖励与惩罚，奖惩要公正、客观。（5）合理指导归因，引导学生将成败归因于努力，提高自我效能感。（6）设置合适的学习目标，控制作业难度，使学生获得成功的体验。（7）开展竞争与合作，增强集体荣誉感。4.简述教学过程的本质。（1）教学过程是一种认识过程。学生通过教学活动认识客观世界。（2）教学过程是一种特殊的认识过程。其特殊性表现在：间接性（以学习间接经验为主）、引导性（在教师指导下）、简捷性（走捷径）。（3）教学过程是促进学生身心发展的过程。教学不仅要发展学生的智力，还要关注情感、意志、性格等非智力因素。六、案例分析题案例一分析：1.请运用德育原则的相关知识，分析李老师教育行为的变化。李老师的教育行为体现了德育原则中的长善救失原则（或依靠积极因素，克服消极因素原则）和因材施教原则。（1）长善救失原则。该原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。在案例前期，李老师只看到小明成绩差、不听讲的缺点（消极因素），通过批评教育，