“五育并举”视域下高校艺术教育与学生管理工作的协同育人机制研究

“五育并举”视域下高校艺术教育与学生管理工作的协同育人机制研究摘要:新时代“五育并举”方针下,高校艺术教育作为美育核心载体,依托红色艺术､中华优秀传统艺术等多元形式,是串联四育的关键纽带,与学生管理工作协同育人是提升育人质量的必然选择｡本文采用文献研究法､案例分析法,审视二者艺术活动共建､资源共享等初步实践,剖析艺术育人价值认知不足､资源整合乏力等核心问题及根源,从理念､组织等五维度构建协同育人机制并提出保障策略｡研究表明,该机制可有效激活艺术育人价值､落实“五育并举”要求,后续需深化针对性与动态优化研究｡关键词:五育并举;高校艺术教育;学生管理工作;协同育人机制新时代教育改革向纵深推进背景下,“五育并举”方针为高校落实立德树人根本任务指明核心方向｡艺术教育作为美育核心载体,凭借书画､戏曲等丰富艺术形式实现审美熏陶并串联四育､破解“五育分离”难题,而学生管理工作作为思政教育与学生服务的核心环节,肩负统筹资源､挖掘艺术育人元素､衔接各方力量的职责,推动二者以艺术为桥梁协同构建“艺术浸润+价值引领”体系,是提升育人质量的必然选择｡本研究兼具理论与实践价值,可丰富艺术赋能型协同育人理论体系､弥补现有研究短板并为高校破解相关难题提供路径指引,鉴于现有成果多聚焦单一领域､缺乏系统性协同机制研究且国外经验难借鉴,本研究以“五育并举”为导向,以多元艺术育人实践为切入点,综合多种研究方法梳理协同逻辑､剖析问题,进而构建协同育人机制并提出保障策略｡一､“五育并举”视域下高校艺术教育与学生管理工作协同育人的现状审视(一)协同育人的初步实践探索在协同育人初步实践中,部分高校已启动艺术教育与学生管理工作的协同尝试,逐步形成多维度协同雏形｡具体而言,高校以红色艺术､中华优秀传统艺术传承为核心,策划红色主题书画展､传统戏曲进校园等特色活动,搭建美育与德育融合平台,实现审美熏陶与价值引领衔接;学生管理工作人员深度参与活动全环节,结合艺术作品内涵渗透思政教育提升实效;艺术教师主动对接学生管理工作需求,围绕班级建设､学风培育等设计书法兴趣小组､班级文化墙创作等个性化活动,丰富了协同形式,拓展了艺术育人内容维度,为深化协同实践奠定基础｡(二)协同育人存在的核心问题艺术教育与学生管理工作协同育人初步探索中,仍存在诸多突出问题亟待解决:双方对“五育并举”导向下艺术协同育人价值认知不足,忽视传统艺术､红色艺术等载体的育人功能,存在“各自为战”现象,未形成育人合力;缺乏统筹规划机构与常态化沟通渠道,协作流程不规范,艺术资源整合､主题活动协同等核心事项的协同机制缺失;协同内容单一,多聚焦红色艺术与德育浅层融合,未充分挖掘传统､现代艺术与智､体､劳育的协同契合点,艺术内涵挖掘不深,难以落实“五育并举”要求;艺术教育工作者育人意识薄弱,学生管理工作人员艺术素养欠缺,对中华优秀传统艺术､红色艺术核心内涵掌握不足,协同主体能力适配不足;加之艺术资源整合不足､协同激励机制缺失､艺术育人成效评价体系不完善,保障乏力,严重制约协同育人长效开展｡(三)问题产生的根源分析艺术教育与学生管理工作协同育人问题的产生,根源在于三方面协同缺失:其一,育人理念滞后,高校未充分践行“五育融合”的整体育人观,对艺术的育人价值及二者以艺术为纽带的协同育人重要性认知不足,未能树立艺术协同的育人理念;其二,管理体制存在壁垒,艺术教育部门与学生管理部门权责划分模糊,缺乏统筹协调艺术资源整合､协同开展艺术育人活动的管理机制支撑,导致艺术协同工作推进受阻;其三,资源配置失衡,优质艺术资源(如专业艺术师资､红色艺术馆藏资源､专业艺术场馆资源等)与学生管理工作资源未能有效整合共享,艺术资源向育人场景的转化效率低下,难以适配协同育人需求｡二､“五育并举”视域下高校艺术教育与学生管理工作协同育人机制的构建(一)理念协同机制:筑牢“五育融合”根基理念协同机制是筑牢“五育融合”根基的核心前提,需构建多维推进体系｡首先在于树立整体育人理念,深度强化艺术教育与学生管理工作“同频共振”的育人共识,清晰界定二者在“五育并举”育人格局中的协同定位与功能边界,从根源上打破“各自为战”的认知壁垒与工作隔阂;其次需强化“五育融合”核心导向,将德､智､体､美､劳全面发展目标系统融入协同育人的规划设计､实施推进等全流程,规避单一维度协同的片面性局限,实现多维度育人价值的协同共生;最后要搭建多元化理念赋能载体,通过开展专题理念宣讲､跨领域协同育人培训､典型案例研讨等活动,持续提升艺术教育工作者与学生管理工作人员对协同育人核心价值的认知深度与认同程度,从思想层面凝聚起稳固且强大的协同育人合力｡(二)组织协同机制:搭建权责明晰平台组织协同机制是搭建权责明晰协同平台､破解部门壁垒的关键支撑,需构建多层级､规范化的一体化协作体系｡首先,建立校､院两级协同育人工作小组,明确艺术教育部门与学生管理部门的核心职责清单与分工边界,实现协同育人工作的统筹规划､协调推进与高效落实;同步构建常态化沟通机制,搭建“定期会商—信息共享—资源对接—问题处置”的闭环协作流程,确保协同过程中各类堵点､难点问题得到及时响应与精准解决｡在此基础上,要完善跨部门联动工作制度,制定精细化的协同育人工作细则,进一步规范协作流程标准､责任划分边界及考核评价要求,为艺术教育与学生管理工作的有序协同提供坚实组织保障,切实打破“条块分割”格局,凝聚全方位育人合力｡(三)内容协同机制:构建“五育融合”体系内容协同机制的核心定位是构建适配“五育并举”要求的多维度内容协同体系,以美育为核心纽带,推动与德､智､体､劳四育的深度融合与协同共生｡一方面,美育与德育协同以红色艺术､中华优秀传统艺术为核心载体,将审美熏陶与价值引领深度结合,深化理想信念教育与品德修养培育;美育与智育协同依托艺术审美教育赋能认知升级,通过艺术思维的启发助力学生创新思维与人文素养的双重提升｡另一方面,美育与体育协同融合艺术表演､体育艺术展示等多元形式,在塑造学生健康体魄的同时涵养审美情趣;美育与劳育协同以艺术实践､手工创作等实践载体为依托,将劳动体验与艺术创造相结合,培育学生劳动意识与实践能力,通过全维度内容协同精准落实全面育人目标｡(四)路径协同机制:拓展多元协同渠道路径协同机制以拓展多元协同渠道､提升育人实效为核心目标,着力构建全方位､立体化的协同育人路径体系｡其一,推进课堂教学协同,在艺术课程中精准融入思政元素,鼓励学生管理工作人员深度参与艺术课程思政的方案设计､教学实施等环节,实现艺术知识传授､审美培育与价值引领的同频共振;其二,深化实践活动协同,联合打造校园文化艺术节､艺术实践工作坊､艺术志愿服务等特色实践载体,让学生在沉浸式实践体验中锤炼品格､提升综合素养;其三,强化校园文化协同,系统打造艺术化校园文化环境,将艺术元素有机融入思政教育场景,营造潜移默化､润物无声的育人氛围;其四,搭建线上线下协同平台,整合线上优质艺术教育资源与线下实景育人活动优势,打破时空限制,有效拓展协同育人覆盖面,实现优质育人资源的高效共享与精准对接｡(五)评价协同机制:完善科学保障体系评价协同机制作为协同育人的核心科学保障体系,关键在于构建全方位､规范化的一体化评价框架｡在评价主体层面,需系统整合学校管理部门､艺术与思政专业教师､学生群体及社会相关机构等多元力量,形成多方参与､协同联动的评价格局,从不同维度切入确保对协同育人成效评估的全面性与客观性;在评价指标层面,应建立涵盖协同协作过程､实际育人成效､学生德智体美劳全面发展状态等核心维度的指标体系,打破单一量化评价的局限,实现对协同育人价值的综合性､深层次考量;在评价方式层面,推行质性评价与过程性评价深度融合的多元化模式,动态跟踪协同育人全流程的实施效果,精准捕捉协同过程中的优势亮点与短板不足,为协同育人机制的迭代优化提供坚实的科学依据,持续保障协同育人工作高质量推进｡三､“五育并举”视域下高校艺术教育与学生管理工作协同育人机制的保障策略(一)制度保障:完善协同规章制度制度保障是协同育人机制长效运行的基础性支撑,核心在于完善协同育人相关规章制度体系｡高校应结合“五育并举”要求与自身育人实际,针对性地制定协同育人资源整合制度､师资队伍建设制度､激励约束制度等配套文件｡其中,资源整合制度需明确艺术教育资源与学生管理工作资源的共享范围､调配流程及使用规范,为资源高效流转提供依据;师资队伍建设制度应聚焦协同育人能力提升,细化培训､交流､考核等相关要求;激励约束制度则需明确对协同育人成效显著的集体与个人的表彰奖励措施,同时划定工作责任边界与问责标准｡在此基础上,将协同育人工作全面纳入高校整体育人工作考核体系,科学设定考核指标,涵盖协同参与度､机制落实情况､育人成效等核心维度,明确考核标准与评分细则,通过定期考核､动态监督强化约束效力,确保协同育人各项工作有序推进､落地见效｡(二)师资保障:提升协同主体素养师资保障的关键在于提升艺术教育工作者与学生管理工作人员两大协同主体的综合素养,打造适配协同育人需求的高素质队伍｡一方面,开展常态化跨领域专题培训,构建分层分类的培训体系:针对艺术教育工作者,重点开展思想政治教育理论､学生管理方法等内容的培训,强化其育人意识与思政融入能力;针对学生管理工作人员,系统开设艺术审美､艺术作品赏析､艺术活动组织等相关课程,弥补其艺术素养短板｡另一方面,建立健全师资双向交流机制,打破部门壁垒:鼓励艺术教师与学生管理工作人员跨岗位挂职锻炼,深度参与对方核心工作;搭建合作教研平台,围绕协同育人主题设立专项教研课题,推动双方共同探索育人规律､设计育人方案｡通过培训赋能与交流共建,促进两大主体实现能力互补,形成专业过硬､协同高效的育人队伍,为协同育人机制的有效运转提供核心人力支撑｡(三)资源保障:优化资源配置效率资源保障需以优化资源配置效率为核心,构建校内整合､校外拓展的多元化资源供给体系｡在校园内部,重点推进艺术教育资源与学生管理工作资源的深度融合:全面开放艺术场馆､专业器材､精品课程､师资等艺术教育资源,建立资源共享预约平台,为学生管理工作开展特色育人活动提供支撑;充分挖掘学生管理工作资源优势,鼓励工作人员将掌握的学生思想动态､成长困惑､发展需求等核心信息,精准反馈给艺术教育工作者,为艺术教育内容设计､活动策划提供靶向依据,提升育人针对性｡在校园外部,积极拓展社会优质资源,构建协同育人共同体:联动地方艺术院校､专业艺术团体､美术馆､博物馆等机构,引入优质艺术课程､展演活动､专家讲座等资源;对接红色教育基地､社区服务中心等平台,打造兼具艺术特色与思政内涵的实践育人阵地｡通过校内资源整合与校外资源拓展的双向发力,丰富协同育人资源供给类型,提升资源利用效率,为协同育人机制的全面落地提供坚实资源保障｡四､结语“五育并举”视域下,高校艺术