新教科版科学六年级上册1.1《健康成长的信息》教学设计

六上《健康生活》单元教学设计六上《健康生活》单元教学设计【教材简析】《健康成长的信息》是单元的起始课，指向课标学习内容要求7.3.2：列举睡眠、饮食、运动等影响健康的因素，养成良好的生活习惯。本课从一年级时制作的身体的“时间胶囊”引入，用数据说明身体的变化，以《国家学生体质健康标准（2014年修订）》中六年级学生的相关数据为依托，引导学生关注并客观评估自己的体质健康状况，了解影响生长发育的因素，树立健康意识，养成良好的生活方式和习惯。教材由四部分组成。第一部分聚焦板块，通过简单交流，指出青少年阶段是生长发育的关键阶段并引发对目前健康状况的思考。第二部分探索板块，学生打开“时间胶囊”，用数据说明五年来身体的变化并用更多方法表现自己的生长；对照六年级的学生体质健康标准，评价自己的体质健康状况；基于此思考影响生长发育的因素。第三部分研讨板块，引导学生交流健康成长的做法，促进学生加强健康意识。第四部分拓展板块，引导学生思考长高、增重的物质和能量来源，使学生意识到食物对生长发育的重要性。【学情分析】学生在一年级时制作过身体的“时间胶囊”，里面记录了当时的身体信息，还推测了六年级时的对应信息。另外，在二年级和四年级时分别学习了消化和呼吸对维护身体健康、维持生命活动的意义，这些知识储备为本课学习奠定了基础。本课中，教师将带领学生利用一年级时制作的身体的“时间胶囊”说明身体的变化，对照学生体质健康标准评价自己的体质健康状况，在对比、分析中，了解影响生长发育的因素，激发学生养成良好生活方式和习惯的意识。【教学目标】1.通过与“时间胶囊”中一年级时身体状况的对比，知道身体在变化、生长。2.通过对照《国家学生体质健康标准（2014年修订）》，对自己的体质健康状况进行客观的评价。3.通过对体质健康状况的分析和讨论，知道影响生长发育的因素有遗传、饮食习惯、运动、睡眠、压力等。4.在分析、交流的活动中，乐于表达，善于倾听，树立健康生活的意识。【教学重难点】教学重点：通过对体质健康状况的分析和讨论，知道影响生长发育的因素有遗传、饮食习惯、运动、睡眠、压力等。教学难点：在评价自己体质健康状况的活动中，做出客观地评价，并分析影响生长发育的因素。【教学准备】教师：教学课件。学生：一年级时制作的身体的“时间胶囊”、学生体质健康测查数据、国家学生体质健康标准（六年级）。【教学过程】课前准备：每位学生根据体检数据，汇总好身高、体重、肺活量，以及提前测试记录50米跑、坐位体前屈、一分钟跳绳、一分钟仰卧起坐、50米×8往返跑等体质健康数据。一、聚焦（预设5分钟）材料准备：教学课件、一年级时制作的身体的“时间胶囊”1.提问：同学们，还记得我们的一生会经历哪些阶段吗？其中，关键阶段是什么？2.谈话：青少年阶段是我们生长发育的关键阶段。目前我们的健康状况是怎样的？今天这节课，我们就一起来收集健康成长的信息。（板书课题）3.出示一年级时制作的身体的“时间胶囊”，谈话：一年级时制作的身体的“时间胶囊”里面，记录着我们对自己成长的期待。让我们打开看一看这些年我们的变化。【设计意图】本环节先以“人的一生及关键阶段”的提问唤醒学生对“青少年成长关键期”的已有认知。随后，通过谈话抛出“当前健康状况如何”的核心问题，既明确了本节课的探究方向，又激发了学生对自身健康的关注与思考；最后，出示一年级制作的身体的“时间胶囊”这一具有情感温度的活动素材，为后续活动做好情感铺垫和素材准备。二、探索（预设25分钟）材料准备：教学课件、记录单、一年级时制作的身体的“时间胶囊”、学生体质健康测查数据、国家学生体质健康标准（六年级）1.打开“时间胶囊”，将一年级和六年级的身体状况填入记录单。2.课件出示记录单，比较现在和一年级时的身体状况，用数据说明身体的变化。3.提问：除了数据以外，还有什么方法能表现我们的生长吗？（1）用纸带长度表现“长高”：将六年级与一年级的身高相减，用直尺在纸带上测出对应长度后剪断。（2）用物体重量表现“变重”：将六年级与一年级的体重相减，用常见物体的重量表现出变化的重量。4.讨论：回顾一年级时自己对身体生长的期待，我们哪些做到了，哪些没有达成？5.谈话：与一年级时的期待相比，有些同学达成了目标，我们的体质健康状况到底怎么样呢？接下来，我们要对照六年级的学生体质健康标准，记录自己的体质情况并评价自己的体质健康状况。6.出示国家学生体质健康标准（六年级），思考：放大看，同一个项目，相同等级男生、女生的标准并不相同。体质健康标准中，为什么要区分男生和女生的数据？7.出示范例学生的体质健康测查数据，举例分析各项目对应等级。8.学生对照六年级的学生体质健康标准，评价自己的体质健康状况。思考：（1）你有哪些项目等级比较高？可能与什么生活方式或习惯有关？（2）哪些项目还需要继续提升？代表你身体哪些部位的功能要加强？9.统计全班体质健康状况，思考：从全班汇总情况来看，哪些项目整体等级较高？哪些需要提升？可能是什么因素导致的？10.谈话：通过汇总，我们发现每个人的体质健康状况都并不相同，想一想，影响生长发育的因素有哪些？11.小结：从出生到死亡，人体都在不断地发生变化。青少年时期是生长发育非常旺盛的时期，对我们的一生有重要影响，因此，养成良好的生活方式和习惯非常重要。【设计意图】探索部分从打开“时间胶囊”切入，引导学生自主提取一年级与六年级体质数据并完成初步整理。接着，通过其他表现生长的方法，将抽象数据转化为可触摸、可观察的实体，降低对比分析的难度，契合六年级学生“具象向抽象过渡”的认知特点。随后，对照六年级的学生体质健康标准，评价自己的体质健康状况，并学会从数据中找原因。最后上升到群体分析，构建“生活习惯——体质状况——生长发育”的逻辑关联，强化良好生活方式和习惯对健康重要性的认知。三、研讨（预设7分钟）1.组织小组交流或同桌交流，说一说：为了健康成长，我们可以怎样做得更好？2.全班交流。3.小结：养成良好的生活习惯、保持好的心态、保护周围环境都是健康成长所需的。【设计意图】在小组或同桌交流后再开展全班的分享交流，可以帮助学生更加清楚地进行描述。学生在多样化表达、交流中建立全面的健康观。四、拓展（预设3分钟）材料准备：课件——视频或有代表性的食物图片。谈话：无论是动物还是植物，它们的生长都离不开阳光、空气、水、食物等。我们观察过植物在不同类型的土壤中的生长状况，也做过植物发芽与水分关系的实验，初步了解了人的呼吸与消化过程、植物的光合作用。现在从“时间胶囊”记录的信息里，我们已经知道自己五年来身体最显著的变化：长高了、增重了。根据已有知识，查阅更多资料，思考我们长高、增重的物质和能量来自哪里，它们的组成是什么。课件出示食物图片，同学们还可以在课后通过书籍、视频进行了解。【设计意图】通过回顾“植物土壤生长实验、发芽与水分关系实验、人的呼吸消化、植物光合作用”等已有知识，唤醒学生过往探究经验，帮助学生建立“生物生长都需物质和能量供给”的科学逻辑。激发学生继续了解生长发育的同时，为后续学习“食物中的营养”做好铺垫。板书设计1.健康成长的信息遗传1.健康成长的信息遗传饮食习惯影响生长发育的因素运动睡眠生存环境【疑难解答】1.怎么获得学生一年级时制作过的身体的“时间胶囊”？教师需要在课前了解好学生当时的“时间胶囊”由谁保管。如果留存在学校，需与该班一年级科学任课老师做好交接工作，在课前准备好；如果留存在学生家里，需提前布置，让学生带来学校。另外，如果遇到“时间胶囊”丢失，或学生中途转来等情况，要向家长说明情况，课前搜集好孩子一年级时的身高、体重、视力、肺活量等身体状况信息。2.拓展部分的文字内