四年级英语下册 Unit 2 What time is it（The sixth period）第六课时教案 人教PEP

四年级英语下册Unit2Whattimeisit（Thesixthperiod）第六课时教案人教PEP教学内容分析1.本节课的主要教学内容为英语四年级下册Unit2Whattimeisit（Thesixthperiod）第六课时，包括学习询问时间、描述时间以及时间表达方式的运用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与之前学习的英语时间表达方式相关，通过复习巩固，帮助学生更好地掌握时间表达技巧。教材内容涉及询问时间、描述时间以及时间表达方式的运用，有助于提高学生的英语口语表达能力。核心素养目标1.培养学生运用英语进行时间交流的能力，提高实际沟通效果。

2.增强学生的英语思维，通过情境创设，发展学生的语言运用能力。

3.培养学生积极倾听、准确表达的听说习惯，提高语言学习的自信心。重点难点及解决办法1.重点：

-重点一：正确询问和描述时间的能力。

解决办法：通过角色扮演和情景对话，让学生在真实的语境中练习使用时间表达法。

2.难点：

-难点一：学生难以准确掌握时间表达中的时态和结构。

解决办法：通过逐步引导，先从简单的时间表达开始，逐步增加难度，同时使用例句和板书进行示范。

-难点二：学生在实际交流中可能混淆时态和语态。

解决办法：设计针对性的练习，让学生在对比中区分时态和语态的使用，并通过小组讨论和纠正活动来加强理解。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备

-课程平台：英语学习软件或在线平台

-信息化资源：电子教材、教学视频、音频材料

-教学手段：实物教具（时钟、日历）、图片卡片、角色扮演道具教学过程设计导入环节（5分钟）

1.利用多媒体展示不同时间点的图片，如早晨、中午、傍晚等，引导学生用英语描述时间。

2.提问：“Canyoutellmewhattimeitisinthesepictures?”激发学生对时间表达的兴趣。

讲授新课（15分钟）

1.通过PPT展示时间表达的基本结构，如Whattimeisit?It's...o'clock.

2.教师示范询问时间，并邀请学生模仿。

3.引导学生学习不同时间段的常用表达，如inthemorning/afternoon/evening。

4.介绍常见的时间表达方式，如quarterpast/midnight/noon。

巩固练习（10分钟）

1.学生两人一组，互相询问时间，并尝试用新学的表达方式回答。

2.分组练习后，邀请个别小组展示，教师给予反馈和纠正。

3.通过练习题巩固时间表达，包括选择题和填空题。

课堂提问（5分钟）

1.提问：“HowdoyouexpresstimeinEnglish?”引导学生思考时间表达的方法。

2.邀请学生分享他们学习时间表达的经验。

师生互动环节（10分钟）

1.教师展示一个时钟，随机指时间，学生快速说出时间表达。

2.学生分组进行时间竞猜游戏，看哪组能在最短时间内正确说出时间。

3.教师提问：“Whatarethedifferencesbetween'o'clock'and'past'?”，引导学生比较和区分时间表达。

拓展活动（5分钟）

1.让学生设计一个简单的日程表，使用所学的时间表达方式。

2.学生展示自己的日程表，并解释每个活动的时间。

1.教师回顾本节课所学的时间表达知识，强调重点和难点。

2.鼓励学生在日常生活中多使用英语进行时间交流。

教学时间分配：

-导入环节：5分钟

-讲授新课：15分钟

-巩固练习：10分钟

-课堂提问：5分钟

-师生互动环节：10分钟

-拓展活动：5分钟

-总结环节：5分钟

总用时：45分钟教师随笔Xx学生学习效果学生在完成本节课的学习后，预期将达到以下效果：

1.语言能力提升：

-学生能够正确使用英语询问和描述时间，如"Whattimeisit?""It'seighto'clock."

-学生能够运用英语表达不同时间段，如morning,afternoon,evening。

-学生能够区分并使用正确的时态，如现在时、过去时和将来时。

2.交流能力增强：

-学生在日常生活中能够用英语进行时间交流，如询问他人时间、安排活动等。

-学生能够参与简单的英语对话，表达自己对时间的看法和安排。

3.文化理解能力：

-学生能够理解并尊重不同的时间观念和习俗，如西方文化中时间的重要性。

-学生能够认识到时间管理对于个人和社会的重要性。

4.学习策略应用：

-学生能够通过角色扮演、小组讨论等方式提高学习效率。

-学生能够通过自我评估和同伴反馈来改进自己的时间表达能力。

5.思维发展：

-学生在解决问题时能够考虑时间因素，如计划活动、安排日程等。

-学生能够运用逻辑思维分析时间表达中的时态和结构。

6.情感态度价值观：

-学生在学习过程中表现出积极的学习态度，对英语学习充满兴趣。

-学生通过学习时间表达，增强了对英语语言文化的理解和尊重。

具体表现如下：

-学生能够准确地使用英语表达特定时间点，如"halfpastthree"或"quartertoten"。

-学生能够通过听力练习，正确理解并回答与时间相关的问题。

-学生在写作中能够运用时间表达，如写日记时记录当天的活动时间。

-学生在小组活动中能够合作完成与时间管理相关的小项目。

-学生在课堂讨论中能够表达自己对时间管理的看法，并提出建议。教师随笔课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检查学生对时间表达的理解和应用能力。例如，教师可以提问：“Whattimeisitinthemorning?Canyouuse'o'clock'toexpressit?”以评估学生对时间表达结构的掌握。

-观察：教师在课堂上观察学生的参与度和互动情况，如学生是否积极参与讨论、是否能够正确地回答问题等。

-小组活动：通过观察学生在小组活动中的表现，评估他们的合作能力和时间表达的实际应用能力。

-互动练习：进行时间表达的实际练习，如“TimeTellingGame”，让学生在游戏中运用所学知识，教师现场给予反馈。

-测试：在课程结束时进行小测验，包括选择题、填空题和简答题，以评估学生对时间表达知识的掌握程度。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的作业进行仔细批改，包括书面作业和口头作业。书面作业可能包括时间表达练习、日记或小作文。

-及时反馈：对学生的作业给予及时的反馈，指出错误并提供正确的答案或表达方式。

-鼓励学生：在批改作业时，对学生的努力和进步给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力。

-个性化指导：针对学生的具体问题，提供个性化的指导和建议，帮助学生克服学习中的困难。

-作业展示：鼓励学生在课堂上展示他们的作业，如朗读日记或分享时间管理的小故事，以增强学生的自信心和表达能力。重点题型整理1.时间询问题

-例题：Whattimeisit?

-答案：It'sseveno'clock.

2.时间描述题

-例题：Pleasedescribethetimewhenthesunrises.

-答案：Thesunrisesatsixo'clockinthemorning.

3.时间顺序题

-例题：Arrangethefollowingtimesinorder:8:30,9:00,7:45.

-答案：7:45,8:30,9:00.

4.时间表达选择题

-例题：Whichofthefollowingisthecorrectwaytosay'halfpasteight'?

A.8:30

B.8:45

C.9:15

-答案：A.8:30

5.时间事件匹配题

-例题：Matchthetimewiththeactivity.

A.12:001.Havelunch

B.10:002.Gotoschool

C.3:003.Havedinner

-答案：A-3,B-2,C-1

这些题型旨在帮助学生巩固对时间表达的理解和应用，通过实际操作和练习，提高他们在实际交流中运用英语表达时间的能力。板书设计①时间表达基本结构

-Whattimeisit?

-It's...o'clock.

-...past/midnight/noon

②常用时间表达

-o'clock(整点)

-past(过...点)

-to(差...点)

-quarter(一刻钟)

-halfpast(半点)

-aminute/momentsbefore/after(快/慢...分)

-inthemorning/afternoon/evening

③时态与时间

-现在时：It's...o'clock.

-过去时：Itwas...o'clock.

-将来时：Itwillbe...o'clock.

④时间顺序

-Morning:6:00-12:00

-Afternoon:12:00-6:00PM

-Evening:6:00PM-12:00AM

⑤时间表达练习

-时间询问题

-时间描述题

-时间顺序题

-时间表达选择题

-时间事件匹配题教学反思与改进十、教学反思与改进

在教学结束后，我会进行以下反思活动来评估教学效果并识别需要改进的地方：

1.学生参与度：我会观察学生在课堂上的参与情况，包括他们的眼神交流、举手回答问题的频率以及小组讨论的活跃度。如果发现某些学生参与度不高，我会考虑是否需要调整教学方法，比如增加互动环节或设计更具吸引力的活动。

2.知识掌握情况：通过课堂提问和作业反馈，我会评估学生对时间表达知识的掌握程度。如果发现学生对某些知识点掌握不牢固，我会思考是否需要重新讲解或提供额外的练习。

3.教学方法适应性：我会反思所采用的教学方法是否适合学生的年龄和学习风格。如果教学方法过于简单，学生可能会感到无聊；如果过于复杂，学生