课次7 会话：学校案内教学设计高中日语人教版初级第一册-人教版

课次7会话：学校案内教学设计高中日语人教版初级第一册-人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：高中日语人教版初级第一册-会话

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2023年4月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生运用日语进行日常交流的能力，提升语言实际应用水平。

2.增强学生的跨文化意识，理解日本学校的日常生活和学习环境。

3.锻炼学生的听、说、读、写综合运用能力，提高语言学习的自信心和积极性。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高一之前，已具备基础的日语知识，包括五十音图、基本语法和词汇。然而，他们在实际应用中可能对会话表达和场景应对较为生疏，特别是对于学校生活的具体语境。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生通常对新鲜事物充满好奇心，对日语学习有较高的兴趣。他们在学习上表现出较强的模仿能力和记忆力，但部分学生可能在听力和口语表达上存在一定的困难。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，而另一些则更倾向于听觉和实践活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本章节内容时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对学校生活场景的日语表达不熟悉，二是听力理解困难，尤其是在快速口语交流中捕捉信息的能力不足，三是口语表达时缺乏自信，担心犯错。针对这些挑战，需要通过课堂活动和个性化辅导来帮助学生克服。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、音响系统）、笔记本电脑、实物教具（如校园模型、学校用品图片）。

2.课程平台：人教版日语教学平台，提供电子教材和在线练习。

3.信息化资源：日语会话教学视频、在线日语听力材料、相关文化背景资料库。

4.教学手段：PPT演示文稿、角色扮演剧本、互动游戏、小组讨论。教学过程一、导入新课

1.老师角色：以轻松愉快的氛围导入新课。

学生第二人称：同学们，今天我们要学习的是《学校案内》这一章节，让我们一起走进日本学校，了解他们的日常生活和学习环境。

2.教学内容：

-老师展示日本学校的图片，引导学生观察并讨论。

-学生分享自己对日本学校的了解和印象。

二、新课导入

1.老师角色：引导学生进入新课学习。

学生第二人称：接下来，让我们开始学习《学校案内》这一章节。

2.教学内容：

-老师简要介绍本节课的学习目标和重点。

-学生明确学习目标，调整学习状态。

三、课文主旨内容探究

1.老师角色：引导学生分析课文主旨内容。

学生第二人称：现在，让我们一起来探究课文的主旨内容。

2.教学内容：

-老师提出问题，引导学生思考：

a.日本学校的日常作息是怎样的？

b.学生在学校里需要做哪些事情？

c.学校有哪些特色活动？

-学生分组讨论，分享自己的观点和看法。

四、全文侧重点

1.老师角色：强调全文侧重点，帮助学生掌握关键信息。

学生第二人称：现在，我们来了解一下本节课的侧重点。

2.教学内容：

-老师总结课文中的关键信息：

a.日本学校的作息时间表。

b.学生在学校的学习和生活安排。

c.学校的特色活动和文化氛围。

-学生跟随老师的总结，加深对课文内容的理解。

五、实际性教学内容

1.老师角色：结合实际，引导学生运用所学知识。

学生第二人称：接下来，让我们来实际运用一下所学知识。

2.教学内容：

-老师设计情景模拟活动，让学生扮演日本学生，进行日常对话。

a.学生分组，每组准备一个场景，如上学、上课、放学等。

b.学生在规定时间内完成对话，其他同学进行评价和反馈。

-老师点评学生的表现，指出不足之处，并给予指导。

六、课堂小结

1.老师角色：对本节课进行总结，巩固所学知识。

学生第二人称：现在，让我们对本节课进行小结。

2.教学内容：

-老师引导学生回顾本节课的学习内容，强调重点。

-学生分享自己的学习心得，总结所学知识。

七、课后作业

1.老师角色：布置课后作业，巩固所学知识。

学生第二人称：最后，老师布置了课后作业，让我们巩固所学知识。

2.教学内容：

-老师布置作业：

a.复习课文内容，整理笔记。

b.预习下一节课的内容。

-学生明确作业要求，做好课后复习和预习工作。

八、教学反思

1.老师角色：对本节课的教学效果进行反思。

学生第二人称：课后，老师对本节课的教学效果进行了反思。

2.教学内容：

-老师总结本节课的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。

-学生对老师的反思提出意见和建议，共同提高教学质量。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：

-学生通过学习《学校案内》这一章节，掌握了日本学校的日常用语和表达方式，如“おはようございます”、“学校に行きます”等。

-学生能够听懂并模仿日本学生的日常对话，提高了听力理解能力。

-学生在口语表达方面，能够运用所学词汇和语法，进行简单的学校生活场景对话。

2.词汇和语法掌握：

-学生在本章节中学习了与学校生活相关的词汇，如“教室”、“図書館”、“食堂”等，丰富了词汇量。

-学生掌握了本章节中的语法点，如“～ます形”、“～ています”等，提高了语法运用能力。

3.文化意识增强：

-学生通过学习日本学校的日常生活和学习环境，了解了日本的教育文化，增强了跨文化意识。

-学生能够认识到不同文化背景下学校生活的差异，培养了对多元文化的尊重和理解。

4.学习策略改进：

-学生在本章节学习中，学会了如何运用多种学习资源，如电子教材、在线听力材料等，提高了自主学习能力。

-学生通过角色扮演、小组讨论等活动，锻炼了合作学习的能力，学会了在团队中共同解决问题。

5.学习兴趣激发：

-学生在了解日本学校生活的同时，对日语学习产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习的动力。

-学生在课堂上积极参与，勇于表达自己的观点，提高了学习自信。

6.综合运用能力提高：

-学生在本章节学习中，将听、说、读、写四种技能有机结合，提高了综合运用日语的能力。

-学生能够将所学知识应用到实际生活中，如与日本朋友交流、参加日语角活动等。

7.适应能力增强：

-学生在了解日本学校生活的基础上，增强了适应新环境的能力，为今后留学或交流打下了基础。

-学生在面对不同文化背景的同学时，能够更加自信地展示自己，拓宽了人际交往圈。课后作业1.完成以下对话，根据课文内容填空：

-A:こんにちは、[]は[]です。

-B:こんにちは、[]は[]です。

答案：A:この教室、B:私は山田です。

2.根据课文内容，用日语描述以下场景：

-学校の図書館で本を読んでいる。

答案：学校の図書館で本を読んでいます。

3.选择正确的日语表达，完成句子：

-a)学校の図書館は[]です。

-b)学校の図書館は[]です。

答案：a)とても広い

b)とても静か

4.将以下日语句子翻译成中文：

-a)1年生は教室に集合してください。

-b)みんなで食堂に行きましょう。

答案：a)一年级学生请到教室集合。

b)我们一起去食堂吧。

5.设计一个简单的角色扮演情景，学生需要用日语进行对话：

-情景：学生A和B在校园里相遇，A要去图书馆，B要去体育馆。

-对话内容：

A:こんにちは、[]は[]です。

B:こんにちは、[]は[]です。

A:さあ、図書館に行くよ。

B:あ、私も行きたいな。

A:じゃあ、一緒に行こう。

B:いいね！

答案：

A:こんにちは、[私]は[山田]です。

B:こんにちは、[私]は[田中]です。

A:さあ、図書館に行くよ。

B:あ、私も行きたいな。

A:じゃあ、一緒に行こう。

B:いいね！教学反思与总结今天上了《学校案内》这一节课，总体来说，我觉得学生们表现得非常积极，课堂氛围也相当活跃。不过，回顾整个教学过程，我也有一些反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种互动式教学，比如角色扮演和小组讨论，这些方法有效地激发了学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。不过，我也发现有些学生可能在小组讨论中不太活跃，这可能是因为他们对新环境的不适应或者是缺乏自信。因此，我计划在未来的教学中，更多地关注这些学生的参与度，通过个别辅导和鼓励，帮助他们更好地融入课堂。

在教学策略上，我注重了课文内容的实际应用，比如让学生模拟校园场景进行对话，这样的实践性教学让学生能够将所学知识转化为实际能力。但同时，我也意识到，有些学生可能对一些复杂的语法点掌握得不够扎实，这需要在今后的教学中加强语法练习和巩固。

管理方面，我注意