展示台 制作地方泥塑名片教学设计小学劳动四年级（2017）粤教版《劳动与技术》

展示台制作地方泥塑名片教学设计小学劳动四年级（2017）粤教版《劳动与技术》教学内容粤教版《劳动与技术》四年级教材中，本章节内容为《展示台制作地方泥塑名片》。主要包括：了解地方泥塑的历史和文化背景，学习泥塑的基本制作方法，设计并制作具有地方特色的泥塑名片，培养学生的动手能力和审美情趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的劳动技能、创新精神和审美情趣。通过制作地方泥塑名片，学生将学习传统工艺，提升动手能力；在设计中展现创意，培养创新思维；同时，通过了解地方文化，增强文化自信和传承意识。学情分析四年级学生在劳动与技术课程中，已经具备一定的动手操作能力，对简单的手工制作有一定的了解。然而，由于地方泥塑作为一种传统艺术形式，对于部分学生来说可能较为陌生，因此在知识层面，学生对泥塑的历史、文化背景以及制作工艺的了解有限。

在能力方面，学生的动手操作技能参差不齐，部分学生可能对泥塑工具的使用和材料的选择不够熟悉。此外，学生在设计创意方面可能存在一定的局限性，需要教师引导和启发。

在素质方面，四年级学生正处于好奇心旺盛、想象力丰富的阶段，对新鲜事物充满兴趣。然而，由于缺乏耐心和细致的观察力，部分学生在制作过程中可能容易产生挫败感。

行为习惯方面，学生在课堂上通常能够遵守纪律，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题。这可能会影响课程的学习效果。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合图片和视频，介绍地方泥塑的历史和文化，激发学生学习兴趣。

2.实验法：引导学生亲自动手制作泥塑，通过实践掌握制作技巧。

3.讨论法：鼓励学生分组讨论设计理念，培养团队合作和创新能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示泥塑作品，直观展示制作过程和技巧。

2.教学软件辅助：使用泥塑制作软件，让学生在虚拟环境中体验制作过程。

3.视频教程：播放专业泥塑制作视频，提供直观的学习参考。教学过程一、导入新课

（教师：同学们，今天我们要学习的是《展示台制作地方泥塑名片》这一课。大家知道，我们的祖国是一个历史悠久、文化底蕴深厚的国家，而地方泥塑就是我国民间艺术的一种。今天，我们就来一起走进这个有趣的世界，学习制作一份具有地方特色的泥塑名片。）

二、新课导入

（学生：老师，什么是地方泥塑呢？）

（教师：地方泥塑是我国民间艺术的一种，它以泥土为原料，通过手工捏塑、彩绘等技艺，制作成各种形象生动的艺术品。接下来，我将为大家介绍地方泥塑的历史和文化背景。）

三、历史与文化背景介绍

（教师：同学们，地方泥塑有着悠久的历史，它起源于新石器时代，距今已有七千多年的历史。在古代，泥塑主要用于祭祀、装饰和娱乐等方面。随着时间的推移，泥塑技艺逐渐发展，形成了各具特色的流派。下面，我将为大家展示一些著名的泥塑流派及其代表作品。）

四、泥塑制作方法讲解

（教师：了解了地方泥塑的历史和文化背景后，接下来，我们来学习一下泥塑的基本制作方法。首先，我们需要准备好所需的材料，包括泥土、工具、颜料等。然后，按照以下步骤进行制作：）

1.准备泥土：将泥土捏成泥球，揉搓至表面光滑。

2.捏塑造型：根据设计好的图案，将泥土捏成所需形状。

3.干燥处理：将捏好的泥塑放置在通风处，让其自然干燥。

4.彩绘：待泥塑干燥后，用颜料进行彩绘，增加艺术效果。

五、分组实践

（教师：同学们，接下来，我们将进行分组实践，请大家根据自己的兴趣和特长，选择一个泥塑作品进行制作。在制作过程中，要注意安全，保持卫生。）

六、作品展示与评价

（教师：同学们，现在请大家将制作好的泥塑名片展示出来，让大家欣赏一下。在展示过程中，可以介绍一下自己的设计理念、制作过程以及遇到的困难。接下来，我们将进行作品评价，请大家互相评价，提出改进意见。）

七、总结与反思

（教师：同学们，通过今天的课程，我们学习了地方泥塑的制作方法，也欣赏到了大家的作品。在这个过程中，我们不仅提高了动手能力，还了解了我国民间艺术。希望大家在今后的学习中，能够继续关注和传承这些优秀的传统文化。）

八、布置作业

（教师：同学们，今天的作业是：结合所学知识，设计一份具有地方特色的泥塑名片，并在家里尝试制作。下节课我们将进行作品展示和交流。请大家认真完成作业，期待大家带来精彩的作品。）

九、课堂小结

（教师：同学们，今天我们学习了《展示台制作地方泥塑名片》这一课，通过学习，我们了解了地方泥塑的历史和文化背景，掌握了泥塑的基本制作方法。希望大家在今后的学习中，能够继续关注和传承这些优秀的传统文化，同时也希望大家在制作过程中，不断探索、创新，用自己的双手创造更多美好的作品。）

（学生：老师，我们明白了。）

（教师：很好，希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，为传承和弘扬我国民间艺术贡献自己的力量。）教师随笔Xx教学资源拓展1.拓展资源：

-地方泥塑历史资料：收集各地泥塑的历史起源、发展历程、代表人物和作品，以及泥塑在民间生活中的应用。

-泥塑制作技艺视频：寻找专业泥塑制作技艺的视频，展示从泥土准备到成品完成的详细过程。

-地方泥塑博物馆介绍：了解我国各地泥塑博物馆的介绍，包括馆内藏品、展览内容和参观信息。

-传统民间艺术书籍：推荐一些关于传统民间艺术的书籍，如《中国民间泥塑》、《民间美术全集》等。

2.拓展建议：

-组织学生参观泥塑展览或博物馆：鼓励学生实地参观泥塑展览或博物馆，亲身体验泥塑的魅力，增长知识。

-开展泥塑技艺体验活动：在学校或社区组织泥塑技艺体验活动，邀请专业泥塑艺术家现场指导，让学生亲手制作泥塑作品。

-设计泥塑文化主题课程：结合地方特色，设计泥塑文化主题课程，让学生深入了解地方泥塑的历史和文化。

-创作泥塑故事绘本：鼓励学生创作以泥塑为主题的绘本故事，通过绘画和文字讲述泥塑背后的故事，提高学生的创作能力和表达能力。

-开展泥塑知识竞赛：组织泥塑知识竞赛，激发学生学习泥塑文化的兴趣，提高学生的知识储备。

-制作泥塑教学工具包：制作一套包含泥塑工具和材料的工具包，方便学生课后练习和创作。

-建立泥塑学习小组：鼓励学生成立泥塑学习小组，相互交流学习心得，共同提高泥塑制作水平。

-邀请泥塑艺术家讲座：邀请当地或知名的泥塑艺术家来校进行讲座，分享他们的创作经验和艺术见解。

-开展泥塑文化传承活动：组织学生参与泥塑文化传承活动，如泥塑技艺的传教、泥塑作品的展示等，增强学生的文化自信和传承意识。教师随笔课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《中国民间泥塑》一书，书中详细介绍了中国各地泥塑的历史、技艺和代表作品，有助于学生深入了解泥塑文化。

-视频资源：《泥塑制作技艺》教学视频，通过观看专业泥塑制作过程，学生可以学习到泥塑的基本技巧和步骤。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《中国民间泥塑》一书，了解泥塑的历史和文化背景。

-观看《泥塑制作技艺》教学视频，学习泥塑的基本制作方法和技巧。

-学生可以尝试在家中或学校制作简单的泥塑作品，如小动物、人物等，通过实践巩固所学知识。

-学生可以记录制作过程中的心得体会，包括遇到的困难、解决方法以及最终的成果。

-鼓励学生将自己的泥塑作品展示给家人和朋友，分享学习成果，增强自信心。

-教师可以组织学生进行课后讨论，交流阅读材料和观看视频后的心得体会，促进学生之间的互动和学习。

-教师提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和制作过程中遇到的疑问，推荐相关的学习资源。

-学生可以尝试创作以泥塑为主题的绘画作品或故事，发挥想象力，将泥塑艺术与文学、绘画等其他艺术形式相结合。

-鼓励学生参与社区或学校的泥塑文化活动，如泥塑展览、比赛等，提高学生的实践能力和社交能力。板书设计①地方泥塑简介

-泥塑起源与发展

-地方泥塑流派及特点

-泥塑在民间生活中的应用

②泥塑制作基本步骤

-泥土准备与揉搓

-捏塑造型

-干燥处理

-彩绘技巧

③地方泥塑名片制作

-设计理念与图案选择

-材料准备与工具使用

-制作过程与注意事项

-成品展示与评价标准课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过提问学生关于地方泥塑的历史、制作工艺和艺术价值等方面的问题，检验学生对知识的掌握程度。

-观察学生参与度：注意学生在课堂上的注意力集中情况、动手操作能力和合作交流情况，评估学生的学习效果。

-小组讨论：观察学生在小组讨论中的发言情况，了解其思考深度和团队协作能力。

-实践操作：通过观察学生的实际操作过程，评估其动手能力和对制作技巧的掌握程度。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的泥塑名片制作作业进行细致批改，关注作品的整体设计、制作工艺和创意表现。

-点评反馈：针对学生的作品，给予具体、详细的点评，指出优点和不足，并提出改进建议。

-及时反馈：在学生完成作业后，及时反馈评价结果，鼓励学生根据反馈进行调整和优化。

-鼓励学生自我评价：引导学生反思自己的学习过程，总结经验教训，提高自主学习能力。

-定期总结：在课程结束后，组织学生进行总结性评价，分享学习心得，促进学生对知识的巩固和应用。

-评价记录：将学生的课堂表现和作业评价记录在案，作为学生综合素质评价的依据之一。

-家长沟通：与家长保持沟通，共同关注学生的学习情况，形成家校合力，促进学生全面发展。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入地方文化元素：在教学中，我们可以更加深入地融入地方文化，让学生在制作泥塑名片的过程中，了解和传承本地特色文化。

2.创设实践情境：通过创设实际制作情境，让学生在实践中学习，提高他们的动手能力和创造力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在课堂讨论和实践中，部分学生参与度不高，可能是因为对泥塑兴趣不大或自信心不足。

2.教学评价单一：目前的评价方式较为单一，主要依赖于学生